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1、“农村学校整体性德育体系构建”一一课题研究中期报告一、分析德育现状，拓展德育课题学校在规划重点课题“学校整体性德育体系构建研究课题”中， 对“中学的德育 现状究竟如何”进行了大量的调查和深入的分析。调查分教师问卷、学生问卷和家长问卷，采用分层整群抽样法，选取双路中学原一年级 173人，原 二年级149人，原三年级165人；选取与学生样本相关的任课教师、 班主任及学 校德育十部、校领导25人。调查结果均通过统计对比分析。这项调查结果比较 准确地反映了以前双路中学德育工作的实际情况， 对进一步加强和改进中学德育 工作，提供了现时的着眼点和着手点。为此，我们对这项调查结果与分析特别予 以总结。调查结
2、果1、德育要求缺乏一贯性德育目标内容缺乏一贯性。德育工作必须要有明确的德育目标和要求， 也就是说，通过教育要促使受教育者成长为具有何种道德品质的人。变动不居的德育要求，使得德育工作总是浮在表面，难以深入下去。如果倡导的德育目标总是变来 变去，就很容易滋生浮躁的情绪和急功近利的工作作风。这种尚处于“他律”阶段的道德行为，一旦脱离了外在的控制，很容易倒退到最初的状态。调查结果2、重智育轻德育的倾斜价值取向重智育轻德育的现象成了一种普遍的倾向。从过去的“只要学好数理化， 走遍天下都不怕”，到今天的“出国热”、“电脑热”，人们的意识中或多或少 都有些看重知识，看重分数的倾向。家长只关心子女的考分而漠视
3、思想道德品质， 高校录取新生也只看考分而淡化品德表现。 社会需要、就业压力、高收入的回报， 以及家长的投入与期望等原因，都不可能从根本上改变升学竞争的压力， 这就使 学校德育工作受到巨大的牵制。在很多学校，德育处于智育的从届地位，评“三 好”常常是“一好”代“三好”，德育工作的整体性、完整性及渗透性都不能在 学校工作中有所表现。因此，德育工作总是流于形式，而很少落实到学生道德行 为的改变上来。调查结果3、家庭、社会与学校德育步调不一学校德育是德育教育最重要的方式。 但是，学校内部的德育环境建设由于受 物质条件的制约普遍比较落后。而由于社会经济的发展和人民生活水平的提高， 各种影视、娱乐场所如雨
4、后春笋股地涌现,学生社会生活的领域迅速扩展,大量 家长长期外出打工，单亲家庭的出现，无不使学生的成长脱离了家长的正确引导， 这给学校的德育工作带来了巨大的挑战。学校德育侧重于正面教育，灌输的是真、善、美的东西，而学生在家庭、社 会却耳闻目睹了许多光怪陆离、纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园， 感受到多彩多姿的社会时，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得 多么单薄、多么脆弱，以至于出现了 “学校辛辛苦苦教育五天， 抵不上学生回家 两天”的状况。调查结果4、教师思想不统一，共识没达成，德育体系没构成。教师比较重视对学生进行道德知识的灌输和教育， 忽视学生在德育中的作用，忽 视作为
5、独立个体，有着巨大发展潜力和个别差异的、 有智慧的、有情感的人的存 在，忽视了学生个人存在学生知、情、意、行不能相互作用、相互影响、起不到 共同发展的作用。各个环节、部门在对德育的认识上没有统一思想、达成共识， 构成德育体系，形成德育余围。实验研究表明： 改进我校的德育工作，重新树立学校在社会上的良好形象，已 成为摆在面前的一个迫切需要解决的问题。学校经过认真分析，确定把德育工作 放在首位，坚持德育工作前瞻性原则，“以人为本”，树立德育的核心地位，坚 持面向全体学生，确立“抓基础、严管理、重建设、讲实效、创特色”的工作思 路，以整治学风，培养良好学习习惯为德育工作重点， 逐步完善教师德育队伍建
6、 设，不断扩展德育的深度和广度，完善学校教育、社会教育、家庭教育“三结合” 络，构建符合时代要求的学校德育体系，实施德育的现代化、科学化，不断推进 素质教育，全面提高学生思想道德素质和科学文化素质。二、建设教师队伍，形成育人环境教师是学校教育的主要引导者，在不断的探索实践中，我校逐步形成了 以“学习研讨一一实践体悟一反思重建”为主要抓手的新型教师队伍建设基本 思路和策略。1 .抓学习研讨。“整体构建学校德育管理体系研究”推广实验，要求从校长到教师的整个教育观念进行全面更新， 形成一整套以学生的终身学习和主动 发展为基础、以生命观为核心的涵盖着目标、价值、对象、活动及管理的现代教 育观念系统，并
7、通过积极的研究性实践，将理念转化为校长、教师的不断创新的 教育教学和办学行为。因此，学校提出了 “以人为本、面向全体、立足终身、管 有特点、教有特色、学有特长”的办学理念。20XX年刚进入实验，学校便把主要精力投入到组织教师系统学习构建学校德育管理体系的理论上。学校把我校的学校整体性德育体系的构建研究的开题报告和公民道德建设实施纲要全部内容复印，装订成简易小册，发 给实验教师人手一份。在经过了一个阶段的初步学习后，为了进一步提高教师学 习和感悟的实效、进一步营造学习余围、丰富学习形式，学校通过交流、辩论和 研讨，起到相互交流相互启发、相互提高的学习目的。在整个实验过程中，学校 还组织了多次专题
8、学习研讨活动。2. 抓实践体悟。教师教育观念的转变和教学能力的提高，理论学习是基 础和前提，但光凭看专著、学理论，是远远不够的，必须要通过自身的实践和体 悟，才能逐步达到观念的内化和迁移，并将内化了的教育理念转化为具体的教育 教学行为。因此我校实验课题开题以来的推广实验中, 十分注重抓教师的实践体 悟，一方面充分关注日常的课堂教学，通过班级的班团活动来具体指导和掌握教 帅日常德育管理实践的状况；另一方面，学校经常开展各种形式的专题研讨活动 来强化教师的实践体悟，每学期以学科组为单位开展一项专题研讨， 人人上德育 研究课、个个班级召开主题班会，丰富的经常性的有指导的实践活动，为教师的 成长提供了
9、坚实和宽阔的舞台。3. 抓反思重建。“学校整体性德育体系的构建研究”非常注重教师反思和重建能力的培养。主动的反思习惯、良好的反思和重建能力，是教师自我持续提高 与主动发展，成为“智慧型”新型教师的一种重要途径。 我校将培养教师的反思 和重建能力与学校的德育管理工作紧密结合，作了积极的探索：一是进一步完善 了学校不仅是育人的主阵地。而且也是社会主义精神文明建设的重要阵地。 学校 注重研究新时期校园文明建设的特点和规律以及教育发展的规律，研究学生的特点和成长规律；二是根据教师上交的“德育教育反思笔记”，校实验指导小组及 时发现和捕捉教师实践研究中的“亮点”， 并帮助其总结，形成案例或课题，开 展个
10、人特色项目的研究；三是充分发挥教研组在培养和提高教师反思重建能力方 面的独特作用，在组内积极倡导经常性的集体反思和重建，并根据实验过程出现 的问题确定新的课题研究,为德育课题研究提出了更多新的内容， 学校各实验教 帅向学校课题组申报了 14个子课题，研究的范围涉及到学校德育管理的各个方 面。形成了良好的育人环境，因此学校课题指导王贤银校长提出了 “让校园充满 教育，让教育充满思想，让思想充满智慧，让智慧促进发展”的教育思想。三、形成德育体系、完善德育络。在德育管理过程中，学校始终以全员育人为最高的目标。 学校不断完善“健全络 树立形象一一升华精神一一培育人才”的育人过程。德为人之魂。德育为立校
11、之本。德育教育是学校精神文明建设的重要内容，在德育工作中；学校健全了 “一套班子十条线”的德育工作络：“一套班子”，即学校德育工作领导小组（即 校园文明建设领导小组全体成员）,校长为组长，对全校德育工作负总责；“十 条线”是：校长一一政教-班主任一一学生一条线；校长一一政教一一文明岗学生一条线；校长 政教 班委会 学生一条线； 校长 团委一一团员同学一一学生一条线；校长一一教导处一一科任教师一一学生一 条线；校长一一住管员一一学生一条线；校长一一值周教师一一值日教师、 楼层值周教师一一学生一条线；校长一一总务处一一后勤工作人员一一学生一 条线；校长一一家长委员会一一社会人事一一学生一条线；校长
12、一一法制副校长社区学生一条线。这个德育络对全校师生施以多角度、全方位、立 体式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自觉育人的良好 效果。到目前为止，学校已初步形成了全员自觉育人的良好余围和风气。四、充实课题内容，探索德育举措1、抓班风、学风的整顿与提高(1) 结合我校实情，制定我校“校风学风整顿提高活动月”实施方案通过一段时间的实施，已取得了阶段性的成果，校风已得到根本性的扭转，但我 们共同认为还有许多不尽人意的地方，特别是学风，没有真正落到实处。为此， 我校乂开展了学风达标活动，让我校的班风学风建设得到进一步的升华。(2) 结合校风学风整顿情况，制定了双路中学学风达标活动方案
13、针对校风学风整顿的状况，制定了双路中学学风达标活动方案 。我校学风达 标活动正在实施当中，我们相信，通过我们师生的共同努力，经过上述方案的实 施，我校的班风、学风定能上一个新台阶。(3) 利用习会，学习我校自编的德育教材。公民道德建设实施纲要德育小 故事感悟人生社会经纬礼仪教育等。(4) 加强班会课的研究，突出班会课的针对性和实效性。五、找出德育顽症，关注特殊群体。1) 研究父母外出打工及单亲家庭学生、突出生的状况。由于地方经济的发展不好，农民的生活水平较低，为了生活，许多壮年劳动力外 出务工，家里只留下老年人和孩子，这些孩子我们称之为留守儿童。由于家庭教 育的缺乏，这些孩子已成为学校管理的一
14、大顽症， 在校突出生往往就是留守儿童 中的一个群体。为此，我校把父母外出打工及单亲家庭学生的教育和突出生的教 育作为一个专题进行了研究。我校在校学生共463人，父母外出打工及单亲家庭学生人数为 170人，占在校 生的个别班达到30人，占通过我校的课题组成员共同分析，一致认为父母外出打工及单亲家庭学生的教育 存在以下不足：家庭教育的现状令人堪忧。在教育过程中受社会原因、教育原因、家庭影响等 多方面原因，家长在培养孩子过程中表现出了溺爱型、专制型、放任型、期望过高型等。由于种种原因，造成孩子存在人格缺陷。如因贫穷带来的自卑而乂敏感 脆弱的性格；因教育失衡而导致的品质退化；因教育手段落后，信息闭塞而
15、导致 的心理失衡；封闭的环境导致的视野狭窄，思想保守宿命。2）配合班风、学风的整顿与提高，针对突出生、父母外出打工及单亲家庭学生 制定了一系列的转化、管理、教育方案。1、通过师生共同评定，确定突出生。通过调查，确定父母外出打工及单亲家 庭学生。2、 针对突出生的个性，做个别研究，对症下药。分析中学生的问题，也要像医生治病，诊断准确，然后才能对症下药。现在的社会是开放的社会，家庭、学 校、社会中的各种因素都会影响他们的身体心灵和思想。其实，中学生的许多问题，往往可在家长身上或其他方面找到原因。 俗语说的“有其子必有其父”。 若 一味追究学生的责任，往往会陷入与事无补的窘境。问题的原因找准了，解决
16、起 来就能做到有针对性。这里必须强调的是，家庭教育有规律，但没有人人适用、 一用就灵的绝招。因为，每一个学生，每一位家长的情况（身体、心理、个性、思维等）都是有差异的。即使是一种好方法，不同的家长用于不同的学生身上， 至少也要做一点因人而异的变动才能奏效。3）家长，家校联合，共同加强对学生的管理。1）家长，共同研究学生的个性及成长过程，分析其心理特征及行为特点，以 便对症下药。2） 对特殊学生，发放家校单，每周五在校由班主任签名，反应该生本周在校 情况，回家后由家长签名，说假期在家的学习及表现情况。3）引导学生每周做好自查自纠，针对存在的问题，制定具体的目标及措施，对上周的情况加以小结。一式两 份，一份班主任签名，带回
