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1、2、 雨 说 为生活在中国大地上的儿童而歌【学习目标】1.能够有感情地朗诵诗歌,能读准字音,读出停顿。2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【重点难点】1/通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情2/学习拟人、比喻、反复等修辞手法,体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3/创设情境,引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。【教、学具准备】 多媒体运用 视频介绍【学法指导】1、使用10分钟精读教材;再针对预习案二次阅读教材,解答预习案中的问题;把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内,准备
2、课上讨论质疑。2、A层次利用20分钟独立完成探究所有题目;C层的同学注重基础知识的理解,学会应用.预 习 案【知识链接】【走进作者】 郑愁予:本名郑文韬,台湾诗人。年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。年随家人去台湾,1951年开始发表作品,年赴美,在爱荷华大学学习,现旅居美国,任耶鲁大学东亚文学系教授。年出版第一本诗集梦土上。有衣钵、窗外的女奴、燕人行、雪的可能等诗集。1973年左右再度出山,代表作有错误水手刀等。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公,因此,他被称为“浪子诗人”。错误是他流传最广的作品,在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。【背景链接】 雨说是他在年写成的,此时诗人虽身在美国
3、,却心系祖国,以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象,灵动而多情的语言,抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大,他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸,所以他更珍视童心的天真烂漫,也更能懂得“关爱”对童年的意义。【预习自学】1.查字典,给下列词语中加点的字注音,并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( )襁褓 ( )( ) 喧嚷 ( )( )2解释下列词语。寒浅: . 留滞: 。喑哑: 。 忍冬: 。 洗礼: 。 【我的疑惑】探 究 案一、情境导入,目标明确“我是大海的叹息,是天空的泪水,是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗,荡
4、涤了灰尘,也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西?雨。那么,现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说,看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的?二、自主探究,释疑解惑1、朗读课文请一位学生有感情地朗读,其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记,感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导:(语调:如第一节应读得急切,表达出对春雨的企盼之情;第二节应读得轻柔、温和,以示“雨”之关爱;第五节可读得欢快一些,传达喜悦之情;第八节应读出高昂之气,把全诗感情推向高潮;第九节读出欣慰之情,显示全诗的主旨。 停顿:如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音:如“我呼唤每一个
5、孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑,大地的希望就有了”“要记着,你们嘴里的那份甜呀,就是我祝福的心意”加点的词要重读。)谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调?明确:轻快,喜悦,蓬勃向上,充满活力。2、朗读课文,说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 明确:是第一人称写作,是拟人的修辞手法。3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”?明确:点明了作者的写作目的4、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构,并和学生一起为诗作的四个部分命名。a第一部分:(一至三节) 雨的到来 b第二部分:(四至五节) 雨的邀请c第三部分:(六至八节) 雨的来意 d第四部分:(九节) 雨的
6、祝福合作探究1-5节1、提问:在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论,找出第一节到第五节出现的景物:田圃、牧场、鱼塘、小溪。2、雨是在什么情况下来到大地的?明确:诗作开篇点题,雨在大地的期待中到来,第一节描绘了大地枯旱的景象:田圃荒凉,种子禁锢;牧场枯黄,牛羊绝迹;鱼塘低浅,游鱼缺水;小溪干涸,水落石出。3、雨的到来为大地带来了什么变化?明确:概括雨来临后大地复苏的景象:田圃泥土润如油膏,牧场新苗添绿,池塘鱼儿欢腾,溪水叮咚流淌。4、齐读第1-5节 提问:雨让大地生气勃勃,那么在诗人笔下,雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。(可以结合“随风潜入夜,润物细无声
7、”和朱自清的春中描写春雨的内容。)明确:视觉上,“像丝缕那样把天地织在一起”,表现雨的细密;听觉上,“走得很轻,而且温声 细语的”, 表现雨的淅沥;触觉上,“亲一亲”,表现雨的轻柔精读品析6-8节1、提问:雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。明确:雨的家乡在遥远的地方,它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征,雨在白云中孕育,自由、幸福地成长。)2、提问:雨做了这一切,它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么?明确:它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意:雨希望孩子们能够冲破束缚,自由自在、快乐地生活。3、讲解并提问:第三部分描写了柳条儿
8、、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面,运用什么修辞手法?明确:运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”,石狮子“笑出了泪”,小燕子“笑斜了翅膀”,旗子“哗啦啦地响”。4、组织学生讨论:如何理解“只要旗子笑,春天的声音就有了只要你们笑,大地的希望就有了”这句话?明确:雨的到来给万物带来欢笑,雨是自由和快乐的代言人,因此,只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望,大地就有希望了。探究质疑1、提问:最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?明确:“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。2、提问:雨的祝福是什么?如何理解?明确:雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”,意指享受到自由和幸福
9、的生活。3、讲解诗歌的寓意:明确:诗人借雨融入大地的现实,赋予雨以象征意义牺牲自己的生命,为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。4、你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象?明确:温柔亲切的“爱的使者”的形象5、文章标题为雨说,请概括一下,雨“说”了这些话表达什么意思?明确:抒发了对儿童浓浓的关爱之情,表达了对祖国未来真诚的祝福。【随堂练习】1.1.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是( )A等待 /久了的/田圃/跟牧场B我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起。C 跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏D绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好2.指出下列句子的修辞手法A小燕子见了我/笑斜了翅膀啊( )B雨说:我是
10、到大地上来亲近你们的( )C我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。( )作 业【必做题】1、仿照划线句子,补写:(1) 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行,她携着神奇的小花篮,把五彩的鲜花撒向山坡,撒向田野;她 _;她_ 。(2)春天的雨,细腻而轻柔,给山野披上美丽的衣裳; 夏天的雷,迅疾而猛烈,为生命敲响热烈的战鼓; 秋天的风, ; 冬天的雪, 。2、下列关于雨说这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是( )A这首诗借“春雨”的真情诉说,表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意,以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。B这首诗采用拟人手法,亲切感人,切合儿童心理,易于打动孩子们的童心。C这首诗语言亲切、清新自然,给人以温柔亲切之感,便于儿童阅读和接受。D诗中“雨说,我来了,我来了就不再回去当你们自由地笑了,我就快乐地安息”,这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。3、雨,给我们带来了温馨,带来了快乐,带来了甜蜜。她教我们乐观的生活,她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么? 【错题更正】(更正错题时标清题号)2