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1、2、 雨 说 为生活在中国大地上的儿童而歌【学习目标】1.能够有感情地朗诵诗歌，能读准字音，读出停顿。2.通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情3.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。【重点难点】1/通过学习作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情2/学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。3/创设情境，引导学生发挥联想和想象领悟诗歌的意境。【教、学具准备】 多媒体运用 视频介绍【学法指导】1、使用10分钟精读教材；再针对预习案二次阅读教材，解答预习案中的问题；把疑惑随时记载“我的疑惑”栏内，准备
2、课上讨论质疑。2、A层次利用20分钟独立完成探究所有题目；C层的同学注重基础知识的理解，学会应用.预 习 案【知识链接】【走进作者】 郑愁予：本名郑文韬，台湾诗人。年生于山东济南。童年随父亲辗转大江南北。年随家人去台湾，1951年开始发表作品，年赴美，在爱荷华大学学习，现旅居美国，任耶鲁大学东亚文学系教授。年出版第一本诗集梦土上。有衣钵、窗外的女奴、燕人行、雪的可能等诗集。1973年左右再度出山，代表作有错误水手刀等。他的较有名的诗作大多以旅人为抒情主人公，因此，他被称为“浪子诗人”。错误是他流传最广的作品，在台湾被誉为“现代抒情诗的绝唱”。【背景链接】 雨说是他在年写成的，此时诗人虽身在美国
3、，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。【预习自学】1.查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。田圃 ( ) 禁锢( ) 留滞( ) 喑哑( )( )襁褓 ( )( ) 喧嚷 （ ）（ ）2解释下列词语。寒浅： . 留滞： 。喑哑： 。 忍冬： 。 洗礼： 。 【我的疑惑】探 究 案一、情境导入，目标明确“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。”我不但浇灌了禾苗，荡
4、涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心。请同学们猜猜这是什么东西？雨。那么，现在我们就一起来阅读郑愁予的诗雨说，看看这位天空的泪水是如何给田野带来微笑的？二、自主探究，释疑解惑1、朗读课文请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停连等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。朗读指导：（语调：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。 停顿：如“等待久了的田圃跟牧场”“当田圃冷冻了一冬禁锢着种子” 重音：如“我呼唤每一个
5、孩子的乳名又甜又准”“只要你们笑，大地的希望就有了”“要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加点的词要重读。）谈谈诗人为我们营造了一种怎样的情调？明确：轻快，喜悦，蓬勃向上，充满活力。2、朗读课文，说说诗作是第几人称写作?是什么修辞手法? 明确：是第一人称写作，是拟人的修辞手法。3、副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？明确：点明了作者的写作目的4、提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。a第一部分：(一至三节) 雨的到来 b第二部分：(四至五节) 雨的邀请c第三部分：(六至八节) 雨的来意 d第四部分：(九节) 雨的
6、祝福合作探究1-5节1、提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物? 合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。2、雨是在什么情况下来到大地的？明确：诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。3、雨的到来为大地带来了什么变化？明确：概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。4、齐读第1-5节 提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是什么样子的?从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面用精彩的语句来描述。（可以结合“随风潜入夜，润物细无声
7、”和朱自清的春中描写春雨的内容。）明确：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”， 表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔精读品析6-8节1、提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的? 领会“白云”和“笑着”的深刻含义。明确：雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）2、提问：雨做了这一切，它的来意是什么? “教你们勇敢地笑”的含义是什么？明确：它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。3、讲解并提问：第三部分描写了柳条儿
8、、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?明确：运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。4、组织学生讨论：如何理解“只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”这句话?明确：雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，因此，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。探究质疑1、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命运?明确：“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命运。2、提问：雨的祝福是什么?如何理解?明确：雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福
9、的生活。3、讲解诗歌的寓意：明确：诗人借雨融入大地的现实，赋予雨以象征意义牺牲自己的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。4、你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？明确：温柔亲切的“爱的使者”的形象5、文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了这些话表达什么意思？明确：抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。【随堂练习】1.1.下列诗句朗读节奏划分错误的一项是（ ）A等待 /久了的/田圃/跟牧场B我的爱心/像丝缕那样/把天地/织在一起。C 跟着我/去踩田圃的泥土/将润如油膏D绕着池塘/跟跳跃的鱼儿/说声好2.指出下列句子的修辞手法A小燕子见了我/笑斜了翅膀啊（ ）B雨说：我是
10、到大地上来亲近你们的（ ）C我的爱心像丝缕那样把天地织在一起。（ ）作 业【必做题】1、仿照划线句子，补写：（1） 春姑娘迈着轻盈的步履款款而行，她携着神奇的小花篮，把五彩的鲜花撒向山坡，撒向田野；她 _；她_ 。（2）春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳； 夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓； 秋天的风， ； 冬天的雪， 。2、下列关于雨说这首诗的内容和艺术手法理解不恰当的一项是（ ）A这首诗借“春雨”的真情诉说，表达了诗人对中国大地上生活的孩子们的温柔亲切的爱意，以及希望孩子们自由快乐地亲近自己、无忧无虑地快乐生活的诚挚祝福。B这首诗采用拟人手法，亲切感人，切合儿童心理，易于打动孩子们的童心。C这首诗语言亲切、清新自然，给人以温柔亲切之感，便于儿童阅读和接受。D诗中“雨说，我来了，我来了就不再回去当你们自由地笑了，我就快乐地安息”，这句诗表现了“春雨”为自己的奉献而喜悦、满足的心情。3、雨，给我们带来了温馨，带来了快乐，带来了甜蜜。她教我们乐观的生活，她为我们奉献了一切。你想对雨说点什么？ 【错题更正】（更正错题时标清题号）2
