《激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究[借鉴]》由会员分享，可在线阅读，更多相关《激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究[借鉴]（32页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究 盐城市实验小学王卫平 【摘 要】小学生学习英语要获得成功首先要激发其学习兴趣, 调动其学习的积极 性。激发与培养小学生英语学习兴趣的策略为: 坚持听说领先 , 联系生活实际 , 创 设情景 , 以及鼓励加奖励等方法, 培养学生学习英语的兴趣, 使每个小学生都能够 轻松愉快地学习英语 , 热爱英语。 【关键词 】小学英语教学激发兴趣培养兴趣策略 【Abstract 】 Pupil learning English successfully should be arouse their inte
2、rests first, and arouse the enthusiasm of study. Arouse and train the strategy of pupils English learning interests is : insist hear and speak in the first hand , connect life reality, found scenes, as well as the encourage by teacher etc. Method and train student learning English with great interes
3、t, make every pupil can happily learning English, loving English. 【keywords】 The English teaching of primary school ; Arouse interest ; Training interest; Strategy 小学三年级至六年级的学生正处在9 岁至 12 岁的少年时期。 这个年龄段的孩子 具有好奇、好活动、爱表现、 善模仿等特点。她们喜欢新鲜事物, 对陌生语言的 好奇心能激起她们对外语的兴趣; 她们喜欢引起别人的注意, 重视老师的表扬 , 不 怕犯错误 , 很少有羞怯感 ; 她
4、们的身体各部分器官还在发育, 尚未定形 , 发音器官 较成人的灵活 , 因此模仿外语的语音语调远比成年人容易; 她们的记忆力好 , 形象 思维好。 因此, 不难发现 , 每个学生在刚刚接触英语时, 都有极强的好奇心和极高的热 情, 甚至能够说她们中的每一个人都有着强烈的”要学好英语”的美好愿望。正如 前苏联教育学家苏霍姆林斯基说: ” 每个小学生都是带着美好的愿望来上学的。” 可 是当前 , 由于中国小学英语教材的局限、语言环境差、教学设备条件有限 , 特别 是英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需要, 学生学习英语缺乏兴 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除
5、。 趣。渐渐的 , 英语学科的学生出现掉队现象, 开始还兴趣饱满的课堂, 不久便见涣 散的眼神和低声的私语; 开始还整齐的作业不久便是”龙飞凤舞”; 更有甚者 , 厌 恶学习的学生已经开始出现。我曾经看到这样一段话, 让人不由得心惊胆战之余, 深深反省。这段话是这样的: ”我最讨厌的一件事上学! 讨厌死了 , 见她的鬼 去吧! 把书扔进高压锅里 , 用小火煮上一天 , 拿出来在用锤子砸、砸、 砸, 在浸 入浓氨水、浓硫酸、浓硝酸 , 送入火炉 , 烧成灰 , 最后为它拍照 , 留做幸福的纪 念。 ” 针对当前小学英语教学中存在的上述问题, 解决的关键是要激发她们学习英语 的兴趣。当代瑞士心理学
6、家皮亚杰就提出: ” 所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”, 爱因斯坦曾经说过 : ”兴趣是学生最好的老师” 。心理学家研究证明 , 小学生的学习 还是以无意识记忆为主 , 我们就应该抛弃旧的教学观, 积极学习新大纲、新教材、 新理念 , 把课上得生动有趣 , 充分发挥小学阶段学生学习英语的优势, 激发她们对 英语的兴趣与热爱 , 利用其无意识记忆 , 达到教育的目的。 针对小学英语教学中普遍存在的学生对英语课缺乏兴趣的问题, 我认为能够在 以下几个方面下功夫 : 一、 教学内容贴近生活 , 创设情景 , 引发学生的学习兴趣和求知欲 教育学家布鲁姆说过 : ”成功的外语课堂教学应当在课内创设更多
7、的情境, 让学生 有机会运用已学到的语言材料。 ”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点 , 强调了 语言实践性和交际性的特点。针对小学生的年龄特征和教学内容, 设计出既让她们 感兴趣 , 又能培养其语言运用能力的情境进行交际, 我认为应注意以下几点 : 1. 选择与小学生生活密切相关的教学内容 根据小学生英语的教育目的和小学生的年龄特点及认识水平, 教师应该选择那 些富有趣味性 , 与小学生生活密切相关, 在日常生活中用的上 , 能理解 , 易吸收的 教学内容。如 : 日常问候语、礼貌用语、常见的动植物、常见的水果、交通工 具的英文名称。国外从一些从事广告理论研究者提出AIM法则: A (Att
8、ention注意) I (Interest兴趣) M (Memory 记忆) 。它对我们的英语教学也很有启迪: 只有教材 内容本身生动有趣, 加上灵活多样的教法, 才能使小学生学得进, 记得牢 , 用得 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 上。有一位老师上第一节英语口语课, 围绕”如何做一个有礼貌的好孩子? ”的主 题, 经过游戏的形式 , 指导学生学习 : Good morning, Mummy.( 早上好 , 妈妈。 ) Good-Bye, Daddy.( 再见 , 爸爸。 ) Hello, Miss Hang .( 你好, 黄老师。 ) 等问 候语, 让学生在
9、做过这个游戏后马上就能用英语和父母及老师问好、道别。初次英 语交际活动的成功 , 提高了学生对英语学习的兴趣, 为今后参加英语交际活动树立 了信心。 2. 在课堂教学中创设自然的语言交际情景 中国绝大多数小学生主要是在课堂上学习英语, 而在现实生活中 , 则缺少必要 的语言交际环境和场所, 这对教学效果产生一定的负面影响。因此, 要使小学生得 到训练 , 必须在课堂教学中创造和提供情景操练机会, 想方设法把真实生活搬进课 堂。比如 : 叫 apple 单词时 , 叫她们把苹果到教室 , 利用实物教 apple 这个单词。 又如: 教第三册第四课时 , 为了是学生理解I am late 的意思
10、, 可先教一个学生学 会了 I am late, 然后安排她迟到 , 由此产生了特定的语言环境。 3. 采用多种媒体的现代化教学手段, 创设良好的语言环境和充分的语言实践机 会, 优化教学过程利用英语教学音像资源图画、图表、 投影、 录音、 录像、 VCD等多媒体软件 , 不但能为学生提供规范的语音、语调, 还能够提供真实自然的 语言使用的示范, 即语言使用的场合、时间、对象等 , 而且还有体态语( body language) 手势、动作、 表情等的示范。它的运用使教学变得生动、形象、 活泼, 感染力强 , 容易激发学生兴趣 , 引起有意注意 , 加深印象 , 帮助学生持久记 忆; 它的运用
11、能够使教学超越时间和空间的限制, 让学生置身于以英语为母语的环 境中, 体验英语的实际运用 ; 它的运用能够使教学过程程序化, 大大提高教学的效 率, 这一点对课时少的小学英语课尤为重要。 二、 听说领先 , 减轻负担 , 调动学习英语的积极性 以往的英语教学 , 常常从字母、音标学起 , 而且配有大量的书写练习。这样会 令学生感到郁闷、压抑, 学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。 当代英语教学 , 提倡听说领先 , 对刚接触英语的小学生来讲, 更应如此。 1. 听, 是更让学生跟广泛的接触英语音像制品。听故事、 听儿歌、 听音乐、 听 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正
12、或者删除。 广播, 在听中了解英语语音、语调的变化 , 体会英语的节奏感。 听, 会令她们好奇 , 会令她们模仿去说。 2. 说, 不必限制她们的说话内容和说话时间, 不用过于强调她们发言的长短、 轻重, 不必纠正她们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口, 这是学的第一 步, 更是进行交流的根本。当学生喜欢听, 喜欢模仿 , 喜欢用英语说话时 , 她们自 然会急于学习单词、句子来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下, 再来纠正她 们的发音错误 , 教授她们英语知识 , 用读写的方法使其巩固, 学生便乐于接受 , 也 容易接受了。 3. 为了充分调动学生学习英语的积极性, 教师在这个环节同样
13、可利用挂图、幻 灯片、 电视等多种媒体。上课时边看边听录音, 学生很快就理解了课文中的内容。 然后教师和学生扮演课文中的角色, 教学完全是在一种实际交际的特殊语言环境中 进行的 , 学生兴趣浓浓 , 效果好。在语音室上课, 利用语音设备功能 , 对学生进行 听说训练。对她们进行分组编队, 有时可先录好磁带 , 学生听后 , 再分组回答。久 而久之 , 学生听说能力在特殊环境中慢慢形成。8 三、 寓教于乐 , 组织丰富多彩的课堂活动 教学环节合理安排是使小学生上课集中注意力的关键。小学生活泼好动, 喜欢 玩耍, 有意识记忆比较弱 , 注意力常常分散 , 不适合长时间学习 , 而当她们做一件 她们
14、喜欢的事时 , 则会表现出极大的兴趣。根据这一特点, 英语教学必须从枯燥无 味的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来, 无论是输入新语言材料的环 节, 还是操练、运用语言材料的环节 , 都要经过组织适合小学生年龄、心理和生 理特点的生动活泼的课堂活动, 如游戏、学唱歌、画画、 讲故事、表演等来吸 引小学生自觉不自觉地去学习英语和使用英语, 完全不让她们感觉到有任何学习的 压力和负担 , 在轻松、愉快的活动中完成学习任务。 1. 活动要有趣味性 小学生学习英语靠的是兴趣。因此, 教师在设计课堂活动时, 要充分考虑到它 的趣味性。针对小学生好奇的特点, 课堂上我们能够经过各种形式的”猜猜”游
15、戏 活动来实施教学。比如 : 用”蒙眼猜物”的游戏句型”What s this?”, ”It s 资料内容仅供您学习参考，如有不当或者侵权，请联系改正或者删除。 a(n) ”; 用”听音猜人”的游戏学习句型” Who am I ?”, ”you are ”, ” Who are they? ”, ”they are ”等句型。画面也同样是令小学生感到饶有 趣味、 乐此不疲的活动形式。因此, 在复习、巩固阶段 , 能够组织学生按教师的 指令画出相应的实物或图画。这样, 既能够满足小学生喜欢绘画的兴趣, 又让小学 生在不知不觉中训练了听力, 使她们学到的东西得到了强化。 2. 活动形式要灵活多变
16、小学生学习的兴趣首先来源于对展现在她们面前的事物的新奇感。因此, 活动 形式应该精心设计 , 不要堂堂课一个样 , 要经常变化 , 让学生时时保持新鲜感。这 样她们的学习热情才不会减退, 学习兴趣才能长久保持。比如, 在教授新词时 , 一 般教师会利用实物、彩图、 头饰、 玩具等来呈现新知。可是在教授”公园” 、 ” 草地” 、 ”桥” 、 ”美丽的”这几个生词时, 我一改过去的方式 , 以两个小孩子在 公园游玩的故事再配上相关的图片来进行。当孩子们一听到老师要讲故事时, 高兴 得直拍手 , 精神一下子振奋起来。讲故事之前, 我对学生说 : ”今天我们要学习的 生词都在我的故事里 , 故事讲完后看看哪个小朋友最聪明, 能说出那些生词来。”为 了争做一个聪明的孩子, 学生们个个竖起小耳朵, 听得非常专注 , 有的怕忘了 , 还 拿出笔来边听边记生词的读音( 用她们自创的方法 : 拼音加汉字 ) 。讲述中 , 每讲 到新词的时候 , 我就放慢语速 , 提高音量 , 重复两遍 , 以加深她们的印象。结果效 果极佳 , 除了个别如” beautiful”
