《人音版（五线谱）四年级下册音乐教案-6.2摇篮曲（勃拉姆斯曲）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人音版（五线谱）四年级下册音乐教案-6.2摇篮曲（勃拉姆斯曲）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第六课 摇篮曲第一课时教学目标：1、情感目标：欣赏与“母爱”有关的艺术作品，感悟其中蕴含的情感，引发学生的关注和思考。2、知识与技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱摇篮曲鼓励学生进行创作表演，培养学生自主创新能力和合作意识，了解摇篮曲的音乐体裁教学重、难点：1、 装饰音（倚音）的唱法2、 引导学生用连贯柔和的声音演唱摇篮曲3、 节拍的强弱处理，八度大跳及高音的演唱教学方法：情境法 启发法 听唱法 才能展示法 探索实践法教学准备：1、 准备一些相关资料2、 多媒体设备3、 有关母爱的艺术作品教材分析：勃拉姆斯的这首摇篮曲是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强
2、弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面，也表达了人类最崇高的感情母爱。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。设计意图：本课教学是运用新课标中的新理念，以审美为核心，强调音乐实践，通过音乐作品渗透对学生的德育教育，注重学生的内在感受，提高学生对音乐的理解和兴趣，并运用于实际生活中去。教学过程：一、组织教学【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：1=C 2
3、/4 1 2 3 45 5 4 32 1 （师） 同学 们 好！(生)老师 你 好！【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。】二、欣赏与感受1、师弹奏歌曲世上只有妈妈好，学生齐唱。师：这首歌的名字是什么？每当你听到或唱起这首歌时，你的心情怎样？有什么感受？下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受。师：是的，世上只有妈妈好，只有妈妈的爱是最伟大的，最无私的。古今中外许多的艺术家，都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱。刚才我们唱的在这首世上只有妈妈好就是以优美的旋律来歌颂母爱，下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的。2、学生
4、欣赏古诗游子吟及图片师：在我们中国古代，有位诗人，在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗，这首诗脍炙人口，流传至今，不知你们学过没有？有那位同学能朗诵一下这首诗？学生有感情地朗诵了游子吟。师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情。师：而行千里母担忧，这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱，以及孩子对母亲浓浓的感激之情，你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大，同学们想像一下，你们小时候，躺在摇篮里，母亲一边哼着摇篮曲，一边哄着你们睡觉，那是多么温馨甜美，今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲摇篮曲。【设计意图：创设情景，让学生很快进入今天的主题，更快更好地进入到良好的音乐氛围中。】三、新课学习（展示歌曲）1
5、、师弹琴范唱歌曲摇篮曲【设计意图：音乐是情感的艺术，充分发挥教师在教学中的主导作用，引导学生感受和体验歌曲的速度、力度和情绪，把握歌曲风格特征。激发学生学习兴趣。】2、介绍摇篮曲的作者勃拉姆斯及德国三B【设计意图：了解与歌曲有关的更多知识。 】3、师播放歌曲摇篮曲，让学生轻声哼唱摇篮曲【设计意图：通过视觉与听觉的欣赏，让学生直接感受、体验母爱情感。】4、师弹奏歌曲旋律，学生轻唱歌曲，采用听唱法学唱摇篮曲【设计意图：充分调动学生自主学习的积极性。 】5、学唱歌谱与歌词随琴模唱歌曲旋律（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？引导学生标出换
6、气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。【设计意图：初步唱会歌曲，注意演唱的呼吸，把握歌曲速度、力度及情绪。】师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来，这就要求大家解决下列问题：（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸，把声音唱得连贯、柔和。（2）八度大跳处运用气息支持唱出纯净、柔和的声音效果。（3）歌词中“贝”“魂”“帝”“你”等字咬字后牙关应
7、尽快打开，声音要自然。（4）注意长音与装饰音的吐字咬字与归韵，并唱得轻松自如。（5）随着旋律起伏，要做出自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。，四、创作与表演1、把学生分成两组，每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练，教师负责音响播放及侧面观察、引导。【设计意图：创设开放式学习情境，让学生自主探究学习、合作学习，激发和培养学生的学习热情和探究精神，进一步强化演唱及表演技能。】2、分组汇报演出，学生相互欣赏评价。【设计意图：为学生提供一个艺术实践的平台，培养学生大胆创新的表现能力，并在表演中渗透评价意识，引导学生学会欣赏他人】五、欣赏中外摇篮曲，使学生受到美的熏陶。1、舒伯特摇篮曲师播放舒伯特摇
8、篮曲，学生随着歌曲一起唱。2、东北民歌摇篮曲师播放东北民歌摇篮曲，老师随着歌曲一起唱。讨论：比较二首歌曲的异同。师：不同是前者直接抒发感情，后者通过环境描述含蓄地表达感情。相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛；曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望；伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏。总结：摇篮曲是一种音乐体裁。又称催眠曲。原是母亲为使婴儿安静入睡而唱的歌谣，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。摇篮曲的音乐形象一般都具有温存、安宁、亲切的气氛，曲调、平静、徐缓、优美，充满母亲对孩子未来的祝福和希望。【设计意图： 感受音乐的多元化，让学生感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂。 六、课堂小结1、师：通过你们的演唱和表演，让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚。是啊，母亲的恩情就像温暖的阳光，无时无刻的照耀着我们，为了我们，母亲付出了很多很多，看着妈妈眼角的皱纹，忙碌的身影，你们闭上眼睛，听着歌曲，想一想妈妈平时为我们不停的操劳，此时此刻，你想对妈妈说些什么？2、学生每人对妈妈说句心里话。3、师：千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情，就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首摇篮曲吧。
