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1、统编小学语文四年级教科书 编排思路与教学建议 人民教育出版社 课程教材研究所 人民教育出版社 课程教材研究所 阅读的编排特点阅读的编排特点2 2 结构体系结构体系1 1 习作的编排特点习作的编排特点3 3 口语交际的编排特点口语交际的编排特点4 4 综合性学习的编排特点综合性学习的编排特点5 5 结构体系 策略策略 单元单元 习作习作 单元单元 与综合与综合 性学习性学习 结合结合 习作习作 单元单元 阅读的编排特点 单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素 一一自然之美自然之美 边读边想象画面，感受自然之美。边读边想象画面，感受自然之美。 二二策略单元：提问策略单元：提问 阅读时尝试从不同角
2、度去思考，提出自己的问题。阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 三三留心观察留心观察 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 四四神话故事神话故事 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。 感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 五五 习作单元：把一件事习作单元：把一件事 写清楚写清楚 了解作者是怎样把事情写清楚的。了解作者是怎样把事情写清楚的。 六六童年生活童年生活 学习用批注的方法阅读。学习用批注的方法阅读。 通过人物的动作
3、、语言、神态体会人物的心情。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。 七七家国情怀家国情怀关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。 八八古代故事古代故事 了解故事情节，简要复述课文。了解故事情节，简要复述课文。 四年级上册四年级上册 单元单元人文主题人文主题语文要素语文要素 一一田园生活田园生活 抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。 二二科普科普 阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。 三三 与综合性学习结合：与综合性学习结合： 现代诗现代诗 初步了解现代诗的一些
4、特点，体会诗歌的情感。初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌的情感。 四四动物朋友动物朋友体会作家是如何表达对动物的感情的。体会作家是如何表达对动物的感情的。 五五 习作单元：按游览习作单元：按游览 的顺序写景物的顺序写景物 了解课文按一定顺序写景物的方法。了解课文按一定顺序写景物的方法。 六六儿童成长儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。学习怎样把握长文章的主要内容。 七七人物品质人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 八八中外经典童话中外经典童话 感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。 四年级下册四年级
5、下册 一、倡导大量阅读一、倡导大量阅读 课内拓展课内拓展 纳入课外阅读纳入课外阅读 二、二、培养学生主动阅读的习惯和能力培养学生主动阅读的习惯和能力 要引导学生借助提出的问题去理解课文。要引导学生借助提出的问题去理解课文。 要充分尊重学生提出的问题。要充分尊重学生提出的问题。 要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。要多给学生运用提问策略进行阅读的机会。 1 2 3 学习批注学习批注 （三个角度）（三个角度） 自主批注自主批注 （多个角度）（多个角度） 处理批注处理批注 （分类梳理，（分类梳理， 理解课文）理解课文） 带着问带着问 题批注题批注 三、引导学生循序渐进地学习把握文章主要内容三、引导
6、学生循序渐进地学习把握文章主要内容 一件事一件事 几件事几件事 叙事性长文章叙事性长文章 尝试用较快的速度默读课文尝试用较快的速度默读课文 四、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣四、集中编排现代诗，培养学生对现代诗的兴趣 整体整体 感知感知 必要的必要的 分析分析 读者读者 中心中心 现代解诗学的公共原则之一：正确理解作品的多现代解诗学的公共原则之一：正确理解作品的多 义性应以文本内涵的客观包容性为前提，读者的义性应以文本内涵的客观包容性为前提，读者的 解诗不能不受作者和作品客观性的制约，理解者解诗不能不受作者和作品客观性的制约，理解者 的创造不能变为随心所欲的臆造，无限制的多元的创造不能
7、变为随心所欲的臆造，无限制的多元 就变成了无元，也就取消了诗歌本身的意义。就变成了无元，也就取消了诗歌本身的意义。 相关研究链接相关研究链接 习作的编排特点 一、读写分编，兼顾读写结合一、读写分编，兼顾读写结合 阅读一篇文章不仅应学习语言文字表达和写作技巧，还应丰阅读一篇文章不仅应学习语言文字表达和写作技巧，还应丰 富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分富知识，开阔眼界，获得思想品德的熏陶。如果阅读时过分 注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读注意学习写作技巧，就会忽视阅读教学的其他任务，使阅读 教学走进狭窄的死胡同。另一方面，写作能力的形成有其自教学走进狭窄的死胡
8、同。另一方面，写作能力的形成有其自 身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有身的客观规律，需要分解成若干个重点项目，依次训练，有 的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索是的还要反复训练，而阅读训练也有自身的线索，两条线索是 不可能完全合二为一的。不可能完全合二为一的。 相关研究链接相关研究链接 德弗里斯德弗里斯 阅读组阅读组写作组写作组 相关研究链接相关研究链接 写作能力上的结合写作能力上的结合 感受神话中神奇的想象感受神话中神奇的想象感受童话的奇妙感受童话的奇妙 写作内容上的结合写作内容上的结合 精读课文精读课文交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文单元习作
9、单元习作 写作方法上的结合写作方法上的结合 阅读取向阅读取向 常态阅读常态阅读 异态阅读异态阅读变态阅读变态阅读 相关研究链接相关研究链接 精读课文精读课文交流平台交流平台初试身手初试身手习作例文习作例文单元习作单元习作 1 按顺序把事情的过程写按顺序把事情的过程写 清楚。清楚。 2 把一件事中的重要内容把一件事中的重要内容 写清楚。写清楚。 1 移步换景时，按游览的移步换景时，按游览的 顺序写景物。顺序写景物。 2 移步的过程中，在某个位移步的过程中，在某个位 置上观察时，要按顺序写置上观察时，要按顺序写 观察到的景物。观察到的景物。 3 重点写印象深刻的景物，重点写印象深刻的景物， 写出景
10、物的特点。写出景物的特点。 二、整合三种写作范式二、整合三种写作范式 文章的构造分为词、句、段三个部分。其中，词是文章最小的部分，也文章的构造分为词、句、段三个部分。其中，词是文章最小的部分，也 是文章最根本的部分，没有词，就没有句，也就不会有段、有文章。是文章最根本的部分，没有词，就没有句，也就不会有段、有文章。 “八大块八大块”：文风、组织、文体、叙述、议论、抒情、描写、修辞文风、组织、文体、叙述、议论、抒情、描写、修辞 “三方面三方面”：思想内容、结构组织、遣词造句思想内容、结构组织、遣词造句 “四要素四要素”：主题、材料、结构、语言主题、材料、结构、语言 成品写作成品写作 相关研究链接
11、相关研究链接 写作活动流程：写作活动流程： 预写作、起草、修改、校订、发表预写作、起草、修改、校订、发表 写作认知过程：写作认知过程： 写作任务环境、写作者的长期记忆、写作过程写作任务环境、写作者的长期记忆、写作过程 过程写作过程写作 选择话题，确定目的、形式、读者，选择话题，确定目的、形式、读者， 形成写作中心思想形成写作中心思想 重视写作的社会交际功能，认为写作是为了进行有效交流，写作的重视写作的社会交际功能，认为写作是为了进行有效交流，写作的 本质是作者和读者之间的对话。本质是作者和读者之间的对话。 交际语境写作交际语境写作 口语交际的 编排特点 一、话题贴近学生生活、类型多样一、话题贴
12、近学生生活、类型多样 功能类功能类 独白类独白类 交互类交互类 安慰 转述转述 讲讲历史人物故事历史人物故事 自我介绍自我介绍 说新闻说新闻 我们与环境我们与环境 爱护眼睛，保护视力爱护眼睛，保护视力 朋友相处的秘诀朋友相处的秘诀 二、重视交际方法策略的学习二、重视交际方法策略的学习 口语交际口语交际方法策略方法策略 我们与环境我们与环境 围绕话题发表看法，不跑题。围绕话题发表看法，不跑题。 判断别人的发言是否与话题相关。判断别人的发言是否与话题相关。 爱护眼睛，保护视力爱护眼睛，保护视力 小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。小组讨论时，注意说话的音量，避免干扰其他小组。 不重复别人
13、说过的话。如果想法接近，可以先表示认同，不重复别人说过的话。如果想法接近，可以先表示认同， 再继续补充。再继续补充。 安慰 选择合适的方式进行安慰。选择合适的方式进行安慰。 借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。借助语调、手势等恰当地表达自己的情感。 讲历史人物故事讲历史人物故事 用卡片提示讲述内容。用卡片提示讲述内容。 使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。使用恰当的语气和肢体语言，可以让讲述更生动。 四年级上册四年级上册 口语交际口语交际方法策略方法策略 转述转述 弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 注意人称的转换。 弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。 注意人称的转换。 说新闻说新闻
14、 准确传达信息。 清楚、连贯地讲述。 准确传达信息。 清楚、连贯地讲述。 朋友相处的秘诀朋友相处的秘诀 根据讨论的目的，记录重要信息。 分类整理小组意见，有条理地汇报。 根据讨论的目的，记录重要信息。 分类整理小组意见，有条理地汇报。 自我介绍自我介绍 对象和目的不同，介绍的内容有所不同。对象和目的不同，介绍的内容有所不同。 四年级下册 四年级下册 综合性学习的 编排特点 一、围绕单元主题，分步骤编排学习活动一、围绕单元主题，分步骤编排学习活动 二、明示综合性学习目标二、明示综合性学习目标 根据需要根据需要 收集资料收集资料 初步学习初步学习 整理资料整理资料 的方法的方法 三、把习作和口语交际训练融入学习活动三、把习作和口语交际训练融入学习活动 习作习作 口语交际口语交际 感谢聆听感谢聆听 敬请指正敬请指正
