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1、赤壁赋公开课教案 1 / 7 赤壁赋公开教案 一、导入 师：你了解多少关于苏轼的事。（2 分钟） 、北宋文学家，号东坡居士，四川人 2、诗词文赋书画样样精通 苏轼在诗歌创作方面成就显著，与黄庭坚齐名， 人称“苏 黄” 在词的创作上表现更加突出，与辛弃疾一同开创了豪放 词风，人称“苏辛” 在散文创作方面是“唐宋八大家”之一：韩愈柳宗元苏 洵苏轼苏辙王安石欧阳修曾巩 在书画方面与黄庭坚、米芾和蔡襄齐名，在当时被称为 四大书画家 3、此外，苏轼在农田水利、教育、音乐、医药、数学、 金石、美学、烹饪等方面都有重要成就，真可谓是旷世奇才！ 今天我们一起来鉴赏这位旷世奇才的千古名作赤壁赋。 二、请两位学生
2、分别读第一、第二段，教师泛读第三段， 全体学生齐读第四、五段。（分钟） 三、师：文中提到的赤壁是在宋朝的黄州，宋神宗元年， 苏轼遭受政治迫害，被贬谪到黄州这个地方，本文是苏轼在 被贬期间所作。 黄州景色优美， 有诗云： “长江绕廓知鱼美， 赤壁赋公开课教案 2 / 7 好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切 风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。1082 年七月 十六日一个幽静的夜晚，苏轼同朋友驾舟畅游于赤壁之下， 写下了这篇赤壁赋。那天夜游赤壁时，苏轼的心情如何 呢？现在， 请同学们速读文， 寻找文中反映作者夜游赤壁时， 情感变化的词语，触摸作者的情感流程。 明确：乐甚愀
3、然喜笑，喜悲喜（3 分 钟） 四、 寻风月、解风月、读风月 师：作者因何而喜，缘何而悲呢，又为何由悲转喜呢， 一切都源于风月。 有名家如此点评赤壁赋：此赋通篇只说风月金 圣叹， 赤壁赋以江山风月作骨林云铭 的确，赤壁赋通篇以景贯穿，全文紧扣山水风月展 开描写议论，我们不妨以此为切入点，顺着“喜悲 喜”的情感轨迹， 走进赤壁赋，走进苏东坡的精神世界。 、浏览默读全文，找出文中写风月的句子，用自己的话 进行描述。（1 分钟） 文字赏析后，可全班朗读。 明确： 第（ 1）段：清风徐来，水波不兴。少焉，月出于 赤壁赋公开课教案 3 / 7 东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。浩 浩乎如冯虚御
4、风，而不知其所止。 清风缓缓吹来，水面波浪不兴。朗颂月出诗， 吟唱 窈窕 一章。一会儿，月亮从东边山上升起，徘徊在斗 宿、牛宿之间。白濛濛的雾气笼罩江面，水光一片，与天相 连。江面多么旷远啊，船儿象凌空驾风而行，不知道将 停留到什么地方； 补充：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万 顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟 如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦 胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行， 毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令 人陶醉其中，赏心悦目。本段展示了一种与友人相聚、泛舟 江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅
5、飘逸，超然物 外的境界。 第（ 2）段：桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。 桂木做的棹啊兰木做的桨，拍击着澄明的水波啊，在月 光浮动的江面逆流而上。 第（ 3）段：月明星稀，乌鹊南飞挟飞仙以遨游， 抱明月而长终；知不可乎骤得，托遗响于悲风。 愿与神仙相伴而遨游，同明月一道永世长存。知道这种 愿望是不能突然实现的，只好把这种无可奈何的心情寄托于 赤壁赋公开课教案 4 / 7 曲调之中，在悲凉的秋风中吹奏出来。 第（ 4）段：客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往 也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。惟江上之清风，与山 间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之 不竭。是造物者之无尽藏也，而吾与子之所
6、共食。 你也知道那水和月的道理吗？水象这样不断流去，但它 实际上不曾流去；月亮时圆时缺，但它终于没有消损和增 长。只有江上的清风，与山间的明月，耳朵听它，听到 的便是声音，眼睛看它，看到的便是色彩，得到它没有人禁 止，享用它没有竭尽，这是大自然的无穷宝藏，是我和你可 以共同享受的 ? 第（）段：相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 2、 文中所写的有关风月的句子有什么不同？（1 分钟） 举例比较不同： 少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。 挟飞仙以遨游，抱明月而长终。 分析： 问：第一句中的月有什么特点，说明作者的心情如何？ 明确：由景生情。 问：第二句中的月表明客人怎样的想法，为什么会有这 样
7、的想法。明确：由情入理。 赤壁赋公开课教案 5 / 7 问：客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；阴虚 者如彼，而卒莫消长也。 在这句话中，作者对月又做了怎样的思考？得出了什么 样的结论？明确：水月是不值得人羡慕的。 总结：本文最大的一个写作特点就是：情景理交融。 问：那么作者写月是这样的，由景生情，由情入理。那 么，写清风是不是也是这样的呢？你能不能从文中找出例子 来？ 清风徐来，水波不兴。 惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之 而成色，取之无禁，用之不竭 明确： 第一段和第二段关于风月的描写是纯景物描写，并由景 生情。 在第一段中几乎都在写风月，展现空阔、瑰奇、壮美的 景色，
8、处在如此境界， 自然心情舒畅， 此处的风月描写乃 “乐 甚”之由。 在第二段中由于高兴而高歌，故而有了这歌咏风月之辞， 江水澄明，月光浮动，面对如此浪漫的良辰美景，难怪东坡 会联想到美人，美人比君，仍然惦念着心中的君主，情感也 进而由“乐”转“悲”。不想又引出了一段如怨慕，如泣如 诉的袅袅之音。 赤壁赋公开课教案 6 / 7 第三段风月的描写激发了联想，并由情入理。 第三段的风月是历史之月，由眼前的风月联想到曹操当 年志得意满，这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”， 而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志 而无为者。进而想到江水无穷，人生须臾，自己渺如沧海一 粟。抒发要摆脱现实
9、， 渴望“挟飞仙以遨游， 抱明月而长终” 的人生理想。 客之三悲由古（一世之雄）今（而今安在）历史对 比生悲，由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，由理想 （挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。风月引 发了古今人物的对比，宇宙无穷和人生须臾的感慨，现实与 理想的差距的叹息，悲苦和哀怨也便由此引发。 第四段风月的描写阐释哲理。 先是由水月引发出变与不变的思考。由此得出结论，水 月是不值得人类羡慕的。 然后苏轼找到了一帖精神解脱的良药：拥抱大自然，从 大自然中寻找精神寄托。 苏轼在被贬的困境中，并没有心灰意冷，走向消沉，并 不忘时时投身于大自然的怀抱之中，可见他旷达的胸怀，乐 观的处世态度。 也正是这一帖精神解脱的良药让客人“喜而笑”，第五 段最后的喜不是回到了情感的原点，而是在原来情感基础上 赤壁赋公开课教案 7 / 7 的一种提升，是大彻大悟的喜悦。 五、结语和作业：风月引发情思，风月触动心灵，风月 激发联想，风月阐释哲理，风月预示人生。风月让整篇有诗 情、有画意、有哲理，有悲、有欢、有喜。“风月”在古代 文学作品也是很常见的意象，请同学后去查找有关“风月” 的古代文学作品，并想想这些作品中的“风月”有什么内涵 和作用。 板书 赤壁赋 心情变化：乐悲乐 写作特点：情景理交融 人生态度：旷达乐观
