《《唐雎不辱使命》第2课时 示范教学PPT课件【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《唐雎不辱使命》第2课时 示范教学PPT课件【部编新人教版九年级语文下册（统编教材）】（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、唐雎不辱使命,战国策,第2课时,上节课初步了解了唐雎不辱使命有关作者、作品、文学常识等知识，这节课我们深入研读、探究课文结构以及写作手法。,导入课文,整体感知,第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。,第二部分（第2、3段）：写唐雎与秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分为两层。,第三部分（第4段）：写斗争的结局唐雎在这场斗争中取得了胜利。,1.理清文章结构内容，试把全文分为三部分。,第一层（第2段）：写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。,第二层（第3段）：写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。,第一部分（第1段）：写唐雎出使秦国的背景。,整体感知,2.唐雎出使
2、秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分为几个回合？,起因：秦王因易地的骗局没有得逞而不悦。,开端：秦王不悦唐雎使秦。,发展：质问施压断然回绝。,高潮：武力威胁针锋相对。,结局：秦王色挠不辱使命。,整体感知,3.这是一篇描写强弱斗争的文章，请熟读课文，然后找出文中能表现秦国强大而安陵弱小的语句。,秦国“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存”。,“秦王不悦”于是“安陵君因使唐雎使于秦”。,秦王尚未统一六国，却在文中自称“天子”。,整体感知,4.找出秦王在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。,秦王表现：“秦王不悦”“秦王怫然怒”“秦王色挠，长跪而谢之”。,作者的意图：
3、赞颂不畏强权、敢于为国牺牲自我的英雄。,整体感知,5.通过读课文，秦王与唐雎在你心目中各留下了什么印象？请概括他们的性格特征。,一个从容镇定、有胆有识、具有凛然正气、不畏强暴的谋臣。,唐雎,一个贪得无厌、阴险狡诈，骄横狂暴、外强中干、色厉内荏的封建统治者。,秦王,合作探究,1.秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎？”“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地尔。”秦王为什么这样说？,【明确】秦王的骗局被揭穿，炫耀武力也没有达到目的，于是进一步用战争来恫吓，极力描绘由“天子之怒”引起的战争的可怕场景。可见他强悍残暴。说“布衣之怒”可见他的狂妄无知。,合作探究,2.为
4、什么说唐雎没有辜负使命？,【明确】秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要吞并安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对蛮横狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了“易安陵”的打算。唐雎维护了本国的尊严，出色地完成了使命。,合作探究,3.你认为唐雎能够永远保住安陵吗?为什么?,不能。,秦灭六国，统一全国，是当时的历史发展趋势。,弱小的安陵，最终还是抵挡不住秦的统一战争的步伐。,写作特点,1.对比手法的运用。,唐 雎,秦 王,对立存在 生死不容 唇枪舌剑,为作者充分运用对比手法提供了坚实的基础,写作特点,2.衬托手法的运用。,主要人物
5、：唐雎,次要人物：安陵君,互为表里 相辅相成,衬托,课堂小结,本文记叙唐雎在国家危亡的紧急关头出使秦国，与凶暴的秦王展开面对面的斗争，终于出色地完成了使命的经过。用人物对话生动地塑造了唐雎的形象，表现了唐雎维护国土的严正立场和不畏强暴、敢于斗争的布衣精神，从而揭示了弱国安陵能够在外交上战胜强秦的原因。,布置作业,古往今来，有许多仁人志士像唐雎一样，为国家为正义不惜生命。请列举出几例。,【示例】 屈原直言敢谏，流浪之后愤而作离骚，抒发志向。最终投江而死，以身殉国。 闻一多在敌人面前拍案而起怒斥敌人的卑鄙罪恶行径，用自己的生命写下了千古绝唱最后一次演讲。,板书设计,唐雎不辱使命,使秦原因,斗争经过,取得胜利,秦王：欲易安陵,安陵君：愿终守之,秦王色挠,长跪而谢,抵制骗局,唐雎：千里不易,秦王：轻寡人与,反击护国,唐雎：士之怒,秦王：天子之怒,不畏强暴 敢于斗争 胆识兼备,再 见,
