小学数学冀教版五年级上册全册教案（精编版）

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1、冀教版五年级数学上册教学设计第一单元 方向与路线第1课时 用角度描述物体方向 【教学内容】 教材13页。 【教学目标】1.学生在情境中初步理解南偏东、北偏西等方向的含义，能读懂简单的平面示意图。会测量角并用角度描述物体所在的方向。 2.学生经历探索描述物体具体位置的过程，培养学生的观察能力和运用数学语言进行表达能力。 3.体会用平面图表示事物和用角度描述物体方向的作用，培养学生空间观念。【教学重难点】 重点能读懂简单的平面示意图。能描述物体所在的方向。 难点会测量角并用角度描述物体所在的方向。 【教学准备】三角板、量角器、直尺，课件。 【教学过程】一、新课导入。 师：同学们都乘坐过火车吧，为了

2、给旅客提供方便，火车站的周围建了好多服务设施，谁能说一说在火车站的周围都有哪些服务设施？二、探索新知。师：习惯上，在确定位置时，常把东北方向叫做北偏东，中心花坛的北偏东方向就是以中心花坛的正北方向为标准，向东偏的方向。根据人们描述方向的习惯，一般从南或北说起。 学生交流西北、东南、西南指的是什么方向。 生：西北指的是北偏西方向。 生：东南指的是南偏东方向。 生：西南指的是南偏西方向。 学生用手演示。（演示正确给予鼓励） 师：既然出站口和托运处都在中心花坛的北偏东方向，那它们的不同在什么地方？（出示课件，呈现P2含有角度的示意图。） 师：观察一下这幅图，看一看与上幅图有什么不同？ 生：这幅图花坛

3、与出站口、托运处之间有连线，并且还分别标明角度。 师：谁能用角度来描述出站口和托运处的位置？（指名说一说）生：托运处在花坛的北偏东45。 生：出站口在花坛的北偏东30。 师：同学们刚才很准确的描述出了托运处和出站口的具体位置，考虑一下其他设施的怎样用角度来具体描述出它的位置。（给学生充分的交流时间，指着示意图说说描述不清的给予指导） 生：售票处在花坛的北偏西45。 生：招待所在花坛的南偏东60。 设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，顺势理解北偏西、南偏东、南偏西，能更好地提高教学效率，理解知识的发展过程。给学生充分观察、思考的时间逐步探索出用角度准确描述物体所在的具体

4、位置，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。 1.练一练，第2题。 出示示意图，让学生观察，说说从示意图中了解到哪些数学信息？ 指导学生先用量角器测量出每个同学家与东、西、南、北构成的角度，再填空。 同学之间交流测量结果，并指名读出自己的答案。 2. 练一练，第3题。 第1幅图。学生观察示意图，连线并测量角度，用角度来具体描述物体的位置。集体交流测量结果和用角度描述物体的位置。 第2幅图学生独立完成，并分析为什么两幅图中邮局的方向不同。（观测点不同，物体所处的方向也是不同的。四、课堂小结：师：这节课，我们学习了用角度描述物体的方向。谁能说说在平面图上怎么用角度来描述物体所在的方向呢？不要求学生描

5、述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：【教学后记】第2课时 认识简单的路线图【教学内容】 教材4、5页。 【教学目标】1.学会观察和分析简单的平面图，进一步掌握用方向确定物体位置的方法，能根据给定的平面图描述简单的行走路线。 2.让学生在学习过程中进一步增强观察能力，识图能力和语言的表达能力，发展空间观念。 3.感受线路图与现实生活的密切联系，体会线路图在表达和交流问题中的作用。【教学重难点】 重点能根据给定的平面图描述简单的行走路线。 难点能有条理的表达解决问题的过程。【教学准备】课件。 【教学过程】一、新课导入。 师：大家都做过公交吧，来说说你对公交的了解。生：公交车有固定的

6、运行路线，每天往返在固定的路线上。 生：公交车里有运行路线图，标明途径的站点。 师：这节课我们就来学习怎样来描述简单的行走路线图问题。 板书：认识简单的路线图。 二、探索新知。1.课件出示课本例2的示意图：某城市1路和5路的公交路线示意图。师：仔细观察这幅图，小组交流说说从这张图中你了解到的信息。指名汇报。 生：1路公交车的行车路线是蓝色的，从文化宫途径长途汽车站到火车站。 生：5路公交车的行车路线是红色的，从体育馆经商场到火车站。 生：从火车站到长途汽车站坐1路和5路都可以到达。 生：从文化宫到体育馆中间要倒车才能到达。 师：张大爷要从长途汽车站去火车站，请你给张爷爷指指路。组内交流，代表汇

7、报。 生：张爷爷可以坐1路车先往北走到邮局再往西走到火车站。生：张爷爷还可以坐5路车向西走到商场再向北走到火车站。 师：在大家的指引下，张爷爷到了火车站。 师：咱们来模拟一下出行，大家来根据路线图，说说自己的起点和终点，其他同学来描述一下所走的路线。注意用数学语言来表达？ 生：我想从少年宫去邮局该怎么走呢？ 师：谁来解决这个问题？指名回答。 生：坐1路车可以直接到达。 生：我想从医院到游泳馆该怎么走呢？ 师：大家看看路线图，思考一下，指名回答。 生：医院在5路车所经过的站点中，游泳馆在1路车所经过的站点上，所以从医院坐5路车到商场，换乘1路车，到游泳馆。 师：大家描述的很详细。那么怎样才能把路

8、线描述的更准确呢？ 生：我觉得描述路线时要说明方向。 (例如,向西走，向东走) 生：我觉得还要说明要走的距离（所经过的站点数）。 师：大家说的不错。我们在描述路线时可以根据这个模式来描述：从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。在叙述时可以灵活运用这个模式。 师：大家利用刚才的模式叙述一下从从医院到游泳馆该怎么走呢？ 生：从医院坐5路车向西走1站到天文馆然后向西北走，3站地到电影院，在向西走1站地到商场，换乘1路车，向西走3站地到游泳馆。 师：叙述的很准确。以组为单位，提出路线问题，大家用这个模式来叙述。巡视指导。 三、巩固知新。1.教材练一练第一题。 （1）出示多媒体课件，引导学生看图。

9、 （2）学生交流从图中得到的信息。 （3）利用描述路线的模式来叙述教材中的第2小题。 （4）模拟出行，小组内互相提出问题，交流解答。 （5）如何返回呢？ 2.教材第5页练一练第2题。教师提示：分清方向和距离。教师巡视，给予指导。四、课堂小结：师：通过这一节课的学习，你有哪些收获？ 生：我知道了，描述出行路线的两个要素，方向和距离。 生：叙述路线的模式从（ ）出发，向（ ）走（ ）站到达（ ）。 师：大家总结的很好，以后出行就方便多了。【教学后记】第二单元 小数乘法第1课时 小数点位置变化（一） 【教学内容】 教材第67页。 【教学目标】 1.经历自主探究小数点位置向右移动的变化规律，以及简单应

10、用的过程。 2.理解并掌握小数点向右移动的变化规律，会运用规律口算小数乘10、100、1000的乘法，会把高级单位的单名数改写成低级单位的数或复名数。 3.积极参与数学活动，获得用已有知识解决问题的成功体验，感受数学学习的价值。 【教学重点】探索由小数点位置的右移引起的小数大小变化的规律。 【教学难点】能用自己的语言归纳发现“小数点位置的右移引起的小数大小变化”这一规律。 【教学准备】 情景图、纽扣、课件、纽扣。 【教学过程】一、导入新课。师：同学们，纽扣是生活中比较常见的物品，谁能给大家说说，你们都见过什么样的纽扣？猜一猜这枚纽扣大概多少钱呢？如果购买更多的纽扣，你知道应付多少钱吗？这节课我

11、们一起来学习购买纽扣的问题。（板书：小数点位置变化） 二、探求新知 小数点位置变化规律 1.探究小数点向右移动引起小数大小的变化规律 课件出示10枚、100枚、1000枚纽扣图。师：我们已经知道1枚纽扣5分钱，你能计算出买10枚、100枚、1000 枚纽扣分别是多少钱吗？用自己的方法列式计算，然后交流。 生：1枚纽扣5分钱，10枚纽扣就是10个5，列式105=50（分）50分=5角；100枚纽扣就是100个5，列式1005=500（分）500分=5元；1000枚纽扣就是1000个5分，列式10005=5000（分） 5000分=50元。 师：如果我们把5分化成0.05元，你能计算吗？ 生试着列

12、式计算：0.0510=0.5（元）根据上面计算的5角可得到0.05元；0.05100=5（元）；0.051000=50（元）。 师：观察上面的几个算式，你发现了什么？ 生观察后回答：0.05乘10,0.05的小数点就向右移动一位；0.05乘100,0.05的小数点就向右移动两位；0.05乘1000,0.05的小数点就向右移动三位。 师：同学们总结的非常正确，一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。 2.探究位数不够时，用0补足 师：下面请同学们应用上面的方法把3.87分别扩大到原来的10倍、

13、100倍、1000倍，各是多少？学生试着计算。在计算过程中，你们遇到了什么问题？ 生：3.871000时，小数点向右移动三位，位数不够了，怎么办？ 师：想一想，把387扩大1000倍该怎么办？ 生：在387的后面填上1个0。 师：对，把3.87扩大1000倍，位数不够时，也用0补足。 3.探究名数改写 课件出示例2。师：你能把写字台的长和宽改写成以厘米为单位的数吗？生：1.3厘米改写成以米为单位，可以把1.3米分成1米和0.3米，1米是100厘米，0.3米是30厘米，100厘米加30厘米是130厘米。即：1.3米=100厘米+30厘米=130厘米。 生：把米改写成厘米，直接乘进率，1米=100

14、厘米，所以1.3100=130（厘米） 师：两位同学的方法都很好，比较一下哪种方法更简便？ 生：第二种方法简便。 师总结：把高级单位的数改写成低级单位的数，要乘进率。下面用这种方法把0.65米改写成以米为单位的数吧。 生独立完成，全班交流。 三、巩固知新。 1.练一练第1题 （1）出示表格。让学生观察表格，说一说你从表中发现了什么数学信息？ （2）把以千米/分为单位的速度改写成以米/分为单位的速度，该怎样计算？（因为1千米=1000米，所以小数点要向右移动三位。） （3）独立计算完成，全班交流结果。 2.练一练第2题。 （1）出示题目。让学生观察，这道题要解决什么问题？ （2）单位改写时应注意什么？（高级单位改写成低级单位就用高级单位乘进率，把单名数改写成复名数，整数部分和小数部分分别换算） （3）独立改写，全班交流结果。 四、课堂小结： 师：这节课，我们一起学习了小数点向右移动引起小数大小的变化规律，谁能总结一下？用自己的语言进行描述即可。 最后师生共同总结：一个数扩大到原来的10倍，小数点向右移动一位；一个数扩大到原来的100倍，小数点向右移动两位；一个数扩大到原来的1000倍，小数点向右移动三位。 五、布置作业： 1.填空。 （1）把0011扩大10倍，得（ ）；把0001扩大100倍，得（ ）；把0001扩大1000 倍，得（ ）。 （2）5.3千克=（ ）克