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1、我的“长生果”词句解析【词句解析】.对句子的理解：书，被称为人类文明的“长生果”。 长生果，即吃了可以使人长生不老的果子，在这里指营养极其丰富。这句话将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。充分表达了书与人类文明发展的关系。我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”味道。 囫囵吞枣，比喻读书不做细致地分析，笼统地接受。“不求甚解”引用于晋代诗人陶渊明在五柳先生传中的“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食”，意思是读书只要略知大意就可以了，不必追求透彻。这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
2、 “别出心裁”，意思是与众不同的主意；“鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发。非常形象地说明了课外阅读的重要性。作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴，镜子。“模仿”，仿效，照着样子做。“呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者
3、在又一次成功习作后悟出的道理。作文应该表达真情实感，有感而发，以情感人；开始时必须要进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸透着自己心血和汗水的创造，才能打动人心，具有撼人心魄的力量。.对词语的理解：流光溢彩：流动的光影，满溢的色彩，形容色彩明丽。一阕：一首。阙，量词。眼羡：看得到而得不到，令人羡慕。饱览：尽情地看。津津有味：指吃得很有味道或谈得很有兴趣。文中指看画片时非常有兴趣。天长日久：形容长久。如醉如痴：形容神态失常，失去自制。文中指作者读书读到入迷的程度。浮想联翩：浮想：飘浮不定的想象；联翩：鸟飞的样子，比喻连续不断。指许许多多的想象不断涌现出来。文中指作者读书进入意境，产生联想，悲欢离
4、合：悲伤、欢乐、离散、聚会。泛指生活中经历的各种境遇和由此产生的各种心情。牵肠挂肚：牵：拉。形容十分惦念，放心不下。如饥似渴：形容要求很迫切，好象饿了急着要吃饭，渴了急着要喝水一样。不言而喻：喻：了解，明白。不用说话就能明白。形容道理很明显。黯然神伤：心情不愉快，无精打采的样子。千篇一律：一千篇文章都一个样。文中指文章公式化，非常机械、乏味。大显身手：显：表露，表现；身手：指本领。充分显示出本领和才能。心安理得：得：适合。自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。我的“长生果”课文简说【课文简说】 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己
5、生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。 情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，
6、被称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。尤其是两次作文的实例，有力地印证了阅读的功效。“我的长生果”的寓意不言自明。在行文中，作者还恰当地运用了大量的成语，和饱含情感的叙述结合起来，增强了话语表现的动感和力度。在结构上，从首段的点题、总起，到按时间顺序的回忆，使得全文线索清晰，完整紧凑。选编这篇课文的意图： 一是引
7、导学生把握课文的主要内容，领悟作者对书的情感，体会作者所悟出的道理；二是结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，并继续开展综合性学习。 本课的教学重点是引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。我的“长生果”写作方法.围绕中心，选取典型材料： 本篇内容涉及的时间跨度大，事情杂，头绪多，但无不围绕一个中心，即抒发读书的重要与愉悦，阐明写作和阅读相辅相成的关系。如本篇详细记述了两次作文的情况以及从中悟出的道理，揭示出阅读与写作的内在联系，在记叙学写小说一事上，附上议论“假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那个字”。又如，在行文中，作者
8、注重用标志性语言从不同侧面去揭示中心，“那时，就是因为酷爱书到了连一片带字的纸头都不放过的地步，我才对文学发生了越来越浓的兴趣”；“醉心阅读使我得到了报偿阅读也大大扩展了我的想象能力”；“做笔记锻炼了我的记忆力，也增强了我的理解力”；“平常看的那些描写苦恼烦闷心境的词全像酵母似的发挥了作用”，等等。.自然过渡，巧妙照应： 先看过渡，第自然段，是过渡段。从“看得津津有味”到“不过瘾”，去阅读“真正的连环画”，这是儿时阅读生活的变化。前后两个阶段的内容，借助这个过渡段，自然地连接起来。第自然段和第自然段的开头，都安排了过渡性的语句，用以连接前后的内容，使结构层次和叙事的条理更为清晰，上下文的联系更
9、为紧密。再看照应。第一部分里，有“忆及”的说法标明转入回忆，第三部分则以“至今”诸语加以照应，如第自然段中的“欢悦”，第自然段用“痴迷”“迷醉”“酷爱”，以及后面的“荣光”“如痴如醉”“说不出地高兴”等，前后连成一气。再如，第自然段中提到“记书中优美的词语”，第自然段就有“看了巴金先生的家后念念不忘的词句”之说。尤其值得一提的是第自然段结尾与第自然段的开头，前边提到的“创造”，后边紧承此意，两段之间语意和文气连接得十分紧凑，“我终于开始学着创造了”一句既是照应，又是过渡。作者注重过渡和照应，使文章内容的整体感增强了，眉目也更加清楚。.行云流水式的叙述及富含哲理的议论： 文章开篇点题后，即以时间
10、顺序，紧扣“长生果”(书籍)来进行叙述，“最早的读物”，“后来，我看到几本真正的”，“我又发现了一块绿洲从小学三年级开始作文”，“上初中后”，“我终于开始学着那是上初中二年级时”等等。于娓娓的记叙中，又穿插了一些议论抒情语句，如称买烟为“美差”，令人眼羡；别人刮“香烟人”，自己“卖力地呐喊助威”，只为“饱览”画片；像“痴迷迷醉酷爱”“如饥似渴”“醉心阅读”等，无不渗透着作者的真情。又如一些议论句就自己经历中的真实感受抒发自己真实体验，给人以深思和启迪。这样，这篇散文以抒情性的叙述感染人、打动人，同时又以富有哲理的议论来启迪人。我的“长生果”重难点导析本文的结构层次： 文章层次十分清晰，全文以“
11、长生果”（书籍）为线索，分为三部分。第一部分（第、自然段）点题，引出对少年时代读书生活的回忆。借助一连串的比喻，渲染出少年时代读书生活带给“我”的愉悦之感。第二部分（第自然段）回忆“我”少年时代阅读、写作的经历与感受。其中第一层（第自然段）是追忆自己少年时代因读书而欢悦的心情；第二层（第自然段）记叙看小画片和上小学时阅读和作文的情况；第三层（第自然段）记叙上初中后，读书和创作的情况。第三部分（第、自然段）由追忆往昔转到抒发今天的感慨。首尾呼应，更重要的是将读书、写作与生活体验结合起来，带给人更多的思考和启迪。文中“书，人们称为人类文明的长生果。这个比喻，我觉得特别亲切”一句在文中起什么作用？
12、此句开篇点题，以“特别亲切”一语牵连出“我”少年时代的种种阅读和写作的愉悦感受，与此同时，也表明“我”受到书的滋养，亲历了书给自己的成长带来的种种益处。如何理解“我”读书时“不求甚解”“囫囵吞枣”？ 这里写“我”少年时“好读书不求甚解”“囫囵吞枣”，既是事实，又是可以理解的。一则是受年龄的限制不可能很透彻地理解那么多未经筛选的各种书籍，二则是“我”如饥似渴地看，在“不求甚解”中透露出急切，在“囫囵吞枣”中流露着渴望。所以这应理解为少年阅读的迫切及对知识的渴望等，不应理解为读书态度不端正。如何正确地看待课外阅读？ 人常说，开卷有益。文中的“我”正是在阅读中不断丰富和完善自我，且渐渐地走上文学创作
13、的道路。但时至今时，我们的阅读须在浩如烟海的书籍中经过甄别，筛选，选择一些适合自己成长的有益书籍，以正确的态度去有目标地阅读。也就是说，今天的少年有了拥有各种书籍的优越条件，更应具备选择、筛选的能力。叶文玲：女作家，年月日生于浙江省玉环县楚门镇。年发表处女作我和雪梅，从此走上文坛，后以短篇小说心香名闻遐迩。她恪守“美是文学的生命”的宗旨，孜孜于真善美的追求，同时致力于散文创作，收获颇丰。至今已有多万字本作品集及一部卷本文集出版；是中国当代文坛极为勤奋很有影响的作家，其作品曾获多种奖项。代表作有长篇小说无梦谷、长篇历史小说秋瑾、传记文学敦煌守护神常书鸿；散文集有不了情、枕上诗篇、叶文玲品味文集等多种。其作品曾获海内外多种奖项全国优秀短篇小说奖；纽约国际文化艺术中心所颁的“中国文学创作杰出成就奖”；浙江省人民政府所颁的“鲁迅文艺奖突出成就奖”及数十种省部级奖项等等。现为中国作家协会主席团委员，浙江省作家协会主席，浙江省文联副主席。
