《202X年鸡兔同笼问题教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《202X年鸡兔同笼问题教学反思（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鸡兔同笼问题教学反思本节课，我是这样设计的：一、在课始，我开门见山的引出本节课要研究的主题 “鸡兔同笼” 问题；然后以一个数据比较小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历列 表法，探讨假设法和方程法等多种解题策略和方法， 并加以多媒体课 件的展示，帮助学生比较直观形象的理解解题方法， 从而更好的突出 本节课的重点。二、由于“鸡兔同笼”问题在小学五年级时出现过，也有小部分 学生可能在奥数书上见过，会做。大部分学生不是很会做，因此在备 课时我充分考虑到这个情况，所以在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的第一部分假设全是鸡时以老师引导进学生行分 析，加以课件演示，帮助学生理解这种方法。然后学习假
2、设全是兔时， 以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解，再加以课件演示。通过这两步的学习，大部分学生应该基本能利用假设法 来解答“鸡兔同笼”问题。在此基础上教学方程法，主要教给学生找 等量关系式，列方程从而让大部分学生能用方程法解决鸡兔同笼 问题。估计教学时间有些问题。根据教学实际情况进行调整。三、在这节课上我没有讲古人用的“抬脚法”的方法。这主要是 依据学生的接受能力和时间上的考虑，本来这节课讲的方法就很多， 特别是假设法学生理解就有困难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消 化不了，以其都没弄清楚，还不如分成两节课来讲，别外就是时间问 题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就
3、少了，没办法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”四、我认为本节课的重难点都应该是在用假设法来解决 “鸡兔同 笼”问题上，在这部分的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较 为简单，并有不同的说法。在假设全部都是鸡这里，用 26-16=10 条 腿，这里应该说是“多 10 条腿”还是“少 10条腿”呢，教材上只是 简单的说“这样就多出了 10 只脚”，通过我和我们年级组其他教师的 讨论，并看了很多教案和课例， 我觉得以假设后的腿与实际比学生较 容易理解，当说到这个问题时可以直接说“比实际少了 10 条腿，为 什么少呢？是把兔当成鸡算了， ”这里是把兔假设成了鸡，肯定应该 是少
4、算 10 条腿。如果说成“多 10 条腿，为什么多呢？”就不好给学 生解释了。这样也便于同前面的把一只兔当成一只鸡算就少 2 条腿联 系起来。本节课不足的地方： 一、在列表观察腿数变化时，在全是兔或全是鸡时，腿与实际相 比为什么会有这样的变化，学生似乎不能很好的说出。反思了下，也 是我设计时的一个弊端，没有给学生一个阶梯，跳跃太大，导致后面 学生对为什么除以 2 一知半解。其他老师给了我一个建议， 可以在列 表的基础上画图。全部画成鸡，腿 16 条，一只鸡变为一只兔，腿增 加 2 条，接着再变。 让学生通过形象的展示更加清楚腿数变化的真正 原因。二、还有一点比较重要的是计算完验算的过程在上课时被我忘掉 了，虽然在课上我也引导他们观察，假设全是鸡先算出的是什么，全 是兔是先算出是什么，但学生还是会马虎的，会计算错误，或鸡兔数 量弄错因此很多学生会把鸡兔的数量弄错，验算很关键。总之，本节课有成功的地方也有不足的地方， 还需要自己以后多 改进，多学习！
