《四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、角的度量教学设计【教学目标】1.认识量角器,角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,初步会用量角器量角。2.通过自主探究、交流反馈掌握用量角器量角的方法,能灵活、正确的测量各种位置的角,使学生经历和体验知识的形成过程。3.在探究活动体验成功感建立自信心,建立学生学习数学的兴趣。【教学重难点】认识量角器,会用量角器测量角的大小,会正确读出角的度数。【教学重难点】自主归纳出测量角的度数的方法。【教学准备】量角器 、 学习卡 、 达标检测卡【教学过程】一、 创设情境,引入新课。1. 复习角的概念及各部分名称。师:孩子们,上节课我们已经在角的王国里认识了角,和角交了朋友,谁能说说什
2、么样的图形是角?向大家介绍介绍你的朋友吧。教师课件演示(根据学生的回答进行板书)角顶 点一条边 另一条边2. 故事引入:师:今天咱们到角的王国里继续学习好吗?瞧,角1和角2正在欢迎咱们呢!可不一会的功夫,两个角就争论了起来,听听它们正在为了什么而争论呢?(课件播放音频)问:孩子们,你们能当个公正的小裁判,说说究竟哪个角大一些吗?追问:究竟是不是一样大呢?谁有办法来证明。(运用课件演示,比一比)角2比角1要大多少呢?怎么解决这个问题?3. 揭示课题(1)板书课题:角的度量。(2)出示学习目标,学生齐读。【设计意图】让学生回顾角的各部分名称,有利于为下面角的测量提到中心点要与顶点对齐作铺垫。再引出
3、两个角的大小比较,既复习了角的大小跟两边叉开有关,又自然引出了新课教学。这样的创设,激发了学生的学习兴趣,同时又让学生快速地进入学习的情境,为学习新课做好准备。二、探究新知,展开讨论。1. 认识量角器(1)学生观看视频了解角的计量单位是什么?量角器有哪些重要的部分?(2)同桌相互介绍。(3)指名一组同桌学生进行介绍。2.小结:量角器是测量角的大小的工具,计量单位是度,用符号“”表示。板书: 量角器(1) 中心点 内(外)圈 0度刻度线 内(外)圈刻度【设计意图】让学生通过自主学习认识量角器,让学生自主建构知识,在学生介绍量角器时,教师辅助进行讲解,完善学生的知识。3.再看看量角器,你还有什么疑
4、问的吗?(课件演示:介绍刻度线量角器上的刻度线,及内外圈刻度)4.在纸量角器上画出自己喜欢的角。师问:在量角器上有角吗?你能在纸量角器上画出一个角吗?(1)学生在纸量角器画角。(用白板的大小频互动功能,通过小频上传学生画的作品展示)(2)师问:观察这几位同学画的角,再回想你刚才画角的过程,大家有什么发现?【设计意图】主要是让学生初步感知量角器与角之间的内在联系:角的顶点在量角器的中心点上,其中一条边在0刻度线上,为下一环节量角的度数做好铺垫。5.学生自主探索角的测量方法。(1)师:老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的学习纸上。公正的小裁判们,你们要履行你们的职责,好让他们不要继续争论下
5、去了,好吗?试着用量角器量一量,比一比,究竟角2比角1大多少?(2)学生尝试同量角器测量角1、角2 的度数,并进行比较。(3)小组进行讨论:怎样用量角器量角的度数?(学生动手操作,教师巡视拍下视频上传大频)组内交流,得出角的测量方法。(4)小组派代表汇报展示,对测量过程视频进行讲解。4.小结:用量角器测量角的的度数的方法:一是把量角器的中心点与角的顶点重合;二是把角的一边与0刻度线对齐;三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。板书:重合 确定【设计意图】这一环节,主要是让学生通过自主学习,动手操作,小组合作的学习方式,学习量角器的测量方法,突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报,集体评价,
6、学生能自主归纳出测量的过程与方法,突破了教学的难点。三、动手操作,巩固内化。1.我会看:看量角器上的刻度,填出每个角的度数。2.我会判:下面用量角器的方法是否正确。3.我会量:量出下面每个角的度数。【设计意图】让学生从看、判、量三个梯度的练习中,巩固内化,落实教学目标。四、应用拓展,提升能力。1.回顾情境中角1角2的争吵的对话,你有什么疑问吗?究竟角的大小与什么有关?2.通过观看课件演示,学生自行总结角的大小跟什么有关?【设计意图】学生通过观察在量角器上的角的边无限延长,但角的度数始终没变的课件演示,让学生更进一步体会到角的大小与边的长短无关,与两边叉开的大小有关。五、课堂小结,拓展延伸。1.回顾学习目标,谁来说说你的这节课的收获是什么?2.读量角儿歌。3.下课后,你能对教室里的有角的物体进行测量,测一测它们的大小。下节课进行汇报交流。 【设计意图】让学生把所学的知识应用到生活实际中去,体现了生活与数学的联系。【板书设计】角的度量( 1)量角器 角 中心点 顶点 重 合内(外)圈0刻度线 一条边 确 定内(外)刻度 另一条边