《四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四年级上册数学教案-8.2 角的度量丨苏教版（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、角的度量教学设计【教学目标】1.认识量角器，角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，初步会用量角器量角。2.通过自主探究、交流反馈掌握用量角器量角的方法，能灵活、正确的测量各种位置的角，使学生经历和体验知识的形成过程。3.在探究活动体验成功感建立自信心，建立学生学习数学的兴趣。【教学重难点】认识量角器，会用量角器测量角的大小，会正确读出角的度数。【教学重难点】自主归纳出测量角的度数的方法。【教学准备】量角器 、 学习卡 、 达标检测卡【教学过程】一、 创设情境，引入新课。1. 复习角的概念及各部分名称。师：孩子们，上节课我们已经在角的王国里认识了角，和角交了朋友，谁能说说什
2、么样的图形是角？向大家介绍介绍你的朋友吧。教师课件演示（根据学生的回答进行板书）角顶 点一条边 另一条边2. 故事引入：师：今天咱们到角的王国里继续学习好吗？瞧，角1和角2正在欢迎咱们呢！可不一会的功夫，两个角就争论了起来，听听它们正在为了什么而争论呢？（课件播放音频）问：孩子们，你们能当个公正的小裁判，说说究竟哪个角大一些吗？追问：究竟是不是一样大呢？谁有办法来证明。（运用课件演示，比一比）角2比角1要大多少呢？怎么解决这个问题？3. 揭示课题（1）板书课题：角的度量。（2）出示学习目标，学生齐读。【设计意图】让学生回顾角的各部分名称，有利于为下面角的测量提到中心点要与顶点对齐作铺垫。再引出
3、两个角的大小比较，既复习了角的大小跟两边叉开有关，又自然引出了新课教学。这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又让学生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。二、探究新知，展开讨论。1. 认识量角器（1）学生观看视频了解角的计量单位是什么？量角器有哪些重要的部分？（2）同桌相互介绍。（3）指名一组同桌学生进行介绍。2.小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度，用符号“”表示。板书： 量角器（1） 中心点 内（外）圈 0度刻度线 内（外）圈刻度【设计意图】让学生通过自主学习认识量角器，让学生自主建构知识，在学生介绍量角器时，教师辅助进行讲解，完善学生的知识。3.再看看量角器，你还有什么疑
4、问的吗？（课件演示：介绍刻度线量角器上的刻度线，及内外圈刻度）4.在纸量角器上画出自己喜欢的角。师问：在量角器上有角吗？你能在纸量角器上画出一个角吗？（1）学生在纸量角器画角。（用白板的大小频互动功能，通过小频上传学生画的作品展示）（2）师问：观察这几位同学画的角，再回想你刚才画角的过程，大家有什么发现？【设计意图】主要是让学生初步感知量角器与角之间的内在联系：角的顶点在量角器的中心点上，其中一条边在0刻度线上，为下一环节量角的度数做好铺垫。5.学生自主探索角的测量方法。（1）师：老师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的学习纸上。公正的小裁判们，你们要履行你们的职责，好让他们不要继续争论下
5、去了，好吗？试着用量角器量一量，比一比，究竟角2比角1大多少？（2）学生尝试同量角器测量角1、角2 的度数，并进行比较。（3）小组进行讨论：怎样用量角器量角的度数？（学生动手操作，教师巡视拍下视频上传大频）组内交流，得出角的测量方法。（4）小组派代表汇报展示，对测量过程视频进行讲解。4.小结：用量角器测量角的的度数的方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合；二是把角的一边与0刻度线对齐；三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。板书：重合 确定【设计意图】这一环节，主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，
6、学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。三、动手操作，巩固内化。1.我会看：看量角器上的刻度，填出每个角的度数。2.我会判：下面用量角器的方法是否正确。3.我会量：量出下面每个角的度数。【设计意图】让学生从看、判、量三个梯度的练习中，巩固内化，落实教学目标。四、应用拓展，提升能力。1.回顾情境中角1角2的争吵的对话，你有什么疑问吗？究竟角的大小与什么有关？2.通过观看课件演示，学生自行总结角的大小跟什么有关？【设计意图】学生通过观察在量角器上的角的边无限延长，但角的度数始终没变的课件演示，让学生更进一步体会到角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。五、课堂小结，拓展延伸。1.回顾学习目标，谁来说说你的这节课的收获是什么？2.读量角儿歌。3.下课后，你能对教室里的有角的物体进行测量，测一测它们的大小。下节课进行汇报交流。 【设计意图】让学生把所学的知识应用到生活实际中去，体现了生活与数学的联系。【板书设计】角的度量（ 1）量角器 角 中心点 顶点 重 合内（外）圈0刻度线 一条边 确 定内（外）刻度 另一条边
