《小学语文评课稿(20200820170146)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文评课稿(20200820170146)（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 1 页 共 17 页 小学语文评课稿 篇一：小学语文专家评课稿( 共 6 篇) 篇一：小学语文评课标准 小学语文评课标准 一、评课的原则。 评课是一项严肃的教学研究活动，应该遵循以下五个原则。 一是指导性原则。评课的目的是对教学进行指导，给执教者或执 教者所在学校指出一个明确的教研方向。因此，评课要抓准主要 问题与主要特点来评。 二是综合性原则。评课者要凭借评课的各种标准综合评定其 所长或所短。 三是分析性原则。评课者要以严谨的治学态度，从客观实际 出发，对其长处充分肯定鼓励，并委婉指出不足是什么，什么地 方还要提高。四是针对性原则。针对不同教师，不同的课，要采 用不同评法。五是互动性原则
2、。对课的评价不宜搞一言堂，要让 执教者、听课者、评课者都积极参与讨论，发表自己独到见解。 在平等、民主的学术氛围中，求同存导，互相借鉴，互相提高。 二、评课的标准。 课的评价标准对教学发挥着教学导向、问题诊断、结果评定 等重要作用。传统的评价标准已很大程度上制约了当前小学语文 教学的发展，因此我们必须在借鉴吸收当前教学改革诸多先进思 第 2 页 共 17 页 想和成功经验，高屋建瓴地把握小语教学改革的走势和轨迹基础 上，依据新的课程标准，尝试制定新的评课标准。我认为可尝试 从下几方面去评。 1、教学目标明确、具体。教学目标要符合新课程标要求，符 合学生身心发展规律与本领域教学特点，体现良好学习
3、素质的培 养和基 础性目标的完成，关注学生发展性目标达成。 2、新的学习方式充分体现。要充分体现学生的主体地位，面 向全体学生，关爱、尊重中下等生，营造民主、平等、和谐的教 学氛围；激活课堂，师生共同积极参与学习过程，工具性与人文 性有机结合。把自主、合作、探究式的学习方式与必要的接受性 学习相辅相成；重视指导学法和培养良好的学习习惯. 3、新课标要求充分落实。（1）识字：遵循汉字构字规律， 注重汉字蕴涵的文化信息；采用多种识字方法，强调识字工具的 指导与运用；培养主动识字的兴趣和意愿，养成良好书写习惯。 （2）阅读：强化朗读感悟，注重阅读方法的个性化；重视学生的 独特感受与体验，提倡多角度有
4、创意地阅读；培养语感，注重积 累；学生思维与表现方法多样化，学用结合；鼓励学生质疑求 异，培养创新精神。（3）表达：鼓励自由表达，放开种种束缚； 写作中尝试运用已积累的语言材料；重视具体过程与方法的指 导；重视修改和修改中的合作；关注儿童生活与情感世界。 第 3 页 共 17 页 4、教学方法灵活、具有启发性。根据预设及学生提问设计教 学过程，依据学情变化有效地调控教学步骤，以学定教。根据教 学内容，学生基础选择灵活多样的教学方法, 是真正的启发式。讲 授生动、恰当，提问有启发性。对学生课堂上遇到的问题与矛 盾，随机采取切实有效的引导与补救措施。 5、教学手段恰当、有效。从教学实际出发选择恰当
5、而有效的 教学手段，使现代教育媒体与教学有机结合。教师使用电教媒体 技术熟练， 效率高，效果好。 6、教师业务素质良好。仪表端正，教态亲切。用普通话教 学，语言规范，富有启发性、引导性。板书精当，书写工整。组 织教学能力强，善于根据学习情况调整教学策略。有效开发和拓 展语文学习资源，体现大的语文观。 7、教学效果显著。全体学生积极参与教学过程，学习积极性 高，兴趣浓，教学任务完成较好。不同层次学生均有所得，有所 提高。 三、评课应注意的几个问题。 1、站得高看得远。精彩的评课应结合有关教育教学理论，站 在教材、课标，站在当前教学的高度，引导听者透过某些教育教 学现象，总结经验，吸取教训，揭示教
6、育教学的本质规律，而不 仅仅是抓枝节问题，如字错，音错。 第 4 页 共 17 页 2、要摆事实讲道理。评课者在评课前要充分熟悉教材内容， 课标要求，听课时详略地记录好教学过程，把随感随想以批注形 式写下来，并及时地整理、归纳。便于评课时具体指出哪个环节 好，好在哪；哪些环节出现了问题及原因，应怎样改进。以使人 心口折服。 3、要体现以师为本。新一轮课改大潮中，无论是教研员，还 是教学领导，均应成为一线教师教育教学的服务者，协作者。所 以除了听评课外，我们还要注意向他们学习。要尊重教师创造性 劳动，即使课堂出现偏差，也不要过份批评指责。评课者还要因 人、因课而异确定评课侧重点及评课方法。 因人
7、而异。对于新上岗教师，评课侧重点要放在备课、上课 的基 本思路，教学基本功理否扎实上，重在引导激励他们能尽快 步入正轨；对于学科的骨干教师，则应在充分挖掘优点的基础 上，全面深入指出存在着的问题，为今后的发展指明方向。因课 而异。课的性质不同，评课侧重点及方法也不同。常规课可抓住 制定的相应标准评课；专题研讨课，侧重点可放在专题学术研究 方面：观摩课的重点放在课的优点赏析，教研经验的推广上。 4、 要讲求语言技巧。评课态度要平和，语言力求口语化， 深入浅出，对于引用的教育教学名言要结合具体教学作以具体解 释，避免语言晦涩。对于执教者存在的问题不要冷嘲热讽，建议 宜用商量口吻提出，易于执教者与被
8、听者接受。 第 5 页 共 17 页 v 如何评课评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活 动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检 查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课，等等。评课又是教 学、教研工作过程中一项非常有意义的活动，通过评课，同事之 间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足，； 专家可以了解动态，发展教学理论。一、当前评课中存在的问题 1、重听轻评 2 、敷衍了事 3 、平淡肤浅 4 、面面俱到 5 、参与面 窄 二、评课的原则 1 、实事求是原则 2 、坦率诚恳原则 3 、兼顾 整体原则 4 、鼓励性原则 5 、差异性原则 6 、方向性原则 篇二：
9、小学语文评课稿 小学语文评课稿 对语文教学而言，情是蕴涵在文本和生活中的情，认知是基 于主体生活与心灵的认知。本单元的教学充满了人间真情，唯 一的听众这一课，确实让我们体会到：真情给一个初学小提琴 者带来的自信，以及给师生阅读后带来的感动。因为课文表现了 德高望众的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。而真情像一轮 暖阳能温暖你潮湿的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位 年轻教师也带着这样的真情，采用不同的教学方式同研了唯一 的听众这一课。他们的教态、教法，给听课的老师留下了深刻 的印象，老师们在教研活动中进行了讨论、交流。这些精彩的发 言也深深地启发着我，想对执教这一堂课的三位年轻教师的教学
10、风格和教学方法，谈一些自己的看法、认识和体会。 第 6 页 共 17 页 罗正莉：能抓住本单元的学习重点，进行扎实的语言文字基 本功的训练。在课堂上，也根据学生学习的需要，教师及时给予 帮助。并且抓住课堂生存的资源，及时顺学而导，去提高学生学 习的实效性，师生在课堂上共同感受到了人与人之间真情的美 好。教者在指导学生理解课文时，特别抓住了老教授平静的神态 的有关句子，这是本课的一大亮点。小黑板上出示了三个句子： 、一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 、她一直很平静地望着我。 、她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水。教者独具 匠心，抓神态“平静” 一词。“平静地望着我”这在问题中
11、有三次出现。学生 通过反复地读句子，体会到了在“平静”中，包含着老教授对青 年人的真诚帮助、鼓励、让他重拾信心，最后成为出色的小提琴 手。 因为从相识的第一天起，老人就一直平静地望着“我”拉 琴。从她的眼神里“我”读出了老人为“我”琴技的点滴进步而 高兴，读出了老人对“我”提出的更高的要求。这几个句子在老 师的带领下，通过反复朗读，对引领全文，体会文章的思想感 情，起到了“画龙点睛”的作用。但是这节课的板书过于简单， 提的问题却比较琐碎。教者如果能指导学生抓住青年心理和行动 上发生的变化（从灰心到恢复自信）提出一些问题进行思考、师 生再进行一些互动，这样对理解文章的主要内容，领悟作者的表 第
12、7 页 共 17 页 达方法，能产生更积极的学习效果。在今后的教学中，同年级的 教师应该共同来认识，探讨如何有效地激活学生的思维，让学生 主动地投入到课堂教学中去学习，真正做到“轻轻松松”、“简 简单单”学语文等教学问题。程丹丹：在开课以后，教者出示 的“青年由 ?自卑 ?到?自信?”这条线非常清晰。让学生默读课 文，边读边画出描写“我”心理活动变化的句子，同学之间相互 交流，体会“ 我”心理与行动发生的变化。组织学生多次读课 文，联系上下文，思考“我”的心理与行动为什么会发生这样的 变化。通过交流，理解到老教授的鼓励对“我”的激励作用，感 受老教授爱护年轻人，培养年轻人的美好品质，懂得老教授
13、称自 己是聋子的良苦用心，从而带领学生领会了文章的中心思想、感 悟到作者的写作特色。 抓住“有一次 ?像深深的潭水 ?”是本课堂的一大特色。语 文课程应是开放而富有创新活力的。因此，这种阅读教学的延伸 不仅能拓展语文教学的空间，培养学生学习的兴趣，而且能把师 生们从语言知识的微观教学中解放出来，升华为一种实实在在的 学习语文的能力。在老师的启发下，学生渐渐明白在老人热情的 鼓励下，“我”的琴技在不断地提高，这正是老人所希望的。她 发自内心地为“我”的进步而高兴。在“我”的眼里，老人也不 再是一个聋子，她是在用心感受琴声，“我”和她是用音乐在相 互交流。“我”对老人的感激之情溢于言表。为什么要抓
14、她慈祥 的眼神平静地望着我，老师抓住了“老教授的眼神像深深的潭 第 8 页 共 17 页 水”这个比喻句。在课堂上，教者的目的是让学生知道深情的眼 神包含着期望、关爱、鼓励、称赞、喜悦、提醒、更高的要求。 学生将已学之词来理解眼神像潭水，说明他们的情感态度已经得 到了升华。创新能力也得到了提高。 值得注意的问题有以下两点： 、这是一篇讲读课文。除了指导学生领悟作者的写作目 的，但还应注意写作方法的指导，做到三维目标的真正统一。 、“为什么忘记是聋子？”可以通过找有关的句子来读， 随后让学生分析一下事情的前因后果，学习作者的这种表达方 法。可是，教者除了自己讲解这句话的意思以后，又让学生进行 同
15、桌交流，这个教学环节就显得有些重复了，这部分教学时间， 可以训练学生在这个句子旁边写下自己的感悟，给学生一个自主 学习的练笔机会。 徐洪凯：板书及漂亮的钢笔字是课堂的闪光之处。放手让学 生去学，留给他们自读自悟的时间，让孩子们在课堂上成为学习 的真正主人，这是值得赞赏的地方。非常明确地指出了学生在朗 读的过程中，对老妇人的语言，应该带着角色去读。说明老师已 经发现了学生的不足之处，但缺乏必要的指导。尽管老师示范读 了一遍，但收效还是不明显。 值得探讨的问题是： 、徐老师虽然抓住了老妇人是教授、首席、聋子这三个词 语并板书在黑板上，但作为六年级的学生，应该引导他们体会作 第 9 页 共 17 页
16、 者的写作方法、领悟通过记事来写人的写作技巧。这篇文章的两 条主线非常鲜明：一是“我”的心理，行动的变化。二是老妇人 的语言变化。、指导学生时，应该紧紧围绕这两条主线进行知 识技能的训练，帮助学生掌握写作的方法与技巧。文章中，老妇 人的一句话，是统领全篇，深化主题的一个句子：“我想你一 定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请 继续吧！” 这句话应该写在黑板上，让学生去体会，谈感受。 其一、“我想你一定拉得非常好。”这是老教授对小伙子的 鼓励。 其二、“可惜我耳朵聋了。”这善意的谎言，让人感受到真 情的美好，也减少了小伙子的心理压力。 其三、假设她不是聋子，这么难听的声音一定破坏了这林中 的和谐，一定破坏了这位老人正在林中独享的幽静。两条主线合 二为一了。假设她不是聋子，小伙子拉小夜曲就像在锯床腿的琴 声，早就没有勇气在老妇人面前献丑，也许离开了树林。 正因为她是所谓的聋子，小伙子才没有离开树林，不介意老 妇人的在场，继续练琴，直至由自卑到自信。 也因为有这位老妇人的“请继续吧”，小伙子才有自信心， 越拉越好，最后才有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲
