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1、浅谈学校管理与契约精神俗话说“冰冻三尺非一日之寒”，要从根本上转变师德 风，还有一段路要走。政策层面的顶层设计不是吃瓜群众所 能考虑，整治工作亦不能仅仅只是一阵风，否则，许多现象 自然春风吹乂生。那么是否有一种一劳永逸的做法，让师德师风回归本真？ 本人认为，有必要在广大教师群体中倡导一种精神，那就是:契约精神。什么是契约精神？契约精神就是自由、自愿、平等、守 信。核心就是承诺了就一定要做到。古语云“人而无信，不 知其可也”。意即一个人不讲诚信，干什么事都不合适。 “诚 信”被列入社会主义核心价值观，作为个人层面排序第三， 足见其在当今社会是多么重要。那么，有人不禁要问，当老师乂不是做生意，干吗
2、要讲 契约精神。这个问题问得好。当今社会，我们无时无刻都在 签署契约。到银行开户，到电信局办理业务变更，上网申请 个账号，手机安装个 APP,等等，当你签上大名，或者钩选 同意那一刻，事实上就达成了一份契约。也许你来不及认真 阅读详细条款，均不能否认“自由、自愿、平等”契约精神 的存在，更不能以此作为不守信的理由。自从通过合法途径获取教师身份那一刻，当事人（乙方）就确定与政府（甲方）签订了一份契约。甲方按时付给乙方酬劳，还设定了一系列包括政治上、 经济上、精神上的福利。这份契约同时也明确了乙方的职责和义务。这就是教育法、教师法当中的相关条款，基础教育范畴的教师当然还应有中小学教师职业道德规范。
3、教师职称评定后，学校根据人社部门批准的各层次职数 设置比例，按照一定的方案进行教师职务选聘，教师一经聘 用，人社部门会办理相应的职务工资。这时，受聘用的教师 乂等于跟管理部门签订了一份更进一步的契约，教师应履行 的义务就是相应岗位层次的工作要求。在学校具体工作安排上，所有老师还与学校签订了种种 临时契约。即每接受一项工作任务， 比如班主任、学科组长、 年级组长等等，也就等同于签订了乂一份契约。根据政策和 管理制度，相关人员可以享受一定的绩效工资，其义务就是 学校对相应岗位的工作规定。学校管理人员，在教育主管部门下达任命文件之日起， 事实上乂签订了一份特别的契约。所有接受任命的管理人员， 按照法
4、律或者政策规定享受相应的待遇，管理人员的义务就 是履行该岗位的职责，执行学校的规章制度。上述各种岗位，尽管未签订纸质书面契约，但不能否认 契约的事实存在。法律条款早已公布，岗位职责亦公开透明， 当事人入职自愿，权利与义务对等。故此，遵循契约条款， 践行契约精神，是每个人民教师的基本素质和基本要求。那么，教师要如何具体践行契约精神？首先要加强对相关法律法规的学习，领会精神实质，让 法律法规的条款作为教育生涯的行为准则。用实实在在的表 现，郑重履行入职承诺。学校管理者应创设条件，提供机会, 开展各种形式的学习培训，让契约条款深入人心，打下烙印其次，教师要终身加强相关业务知识的学习，不断提高 业务能
5、力。依照法律法规只是工作的底线， 不是事业的追求。 在这个基础上精益求精，更上层楼，应视为每个教育工作者 的终极目标。还有，学校管理者必须制订全面系统完善的内部管理制 度，作为教师从业职责要求的必要补充。制订过程应该公开 透明合法，让教职工广泛参与，发挥教职工的民主权利和聪 明才智。一些重点内容例如安全生产、计划生育，可再签署 责任书、承诺书，强化责任意识，深化契约内涵。辩证唯物论认为，事物的发展是内因和外因共同起作用 的结果。内因是事物变化发展的根据，外因是事物变化发展 的条件，外因通过内因起作用。如果我们把顶层设计，把整 治师德师风长效机制作为一种外因，把教师自身看作内因。 一方面不断加强外因的影响力，一方面帮助教师不断提高个 人修养，到达一定的节点，外因就通过内因起作用。 到那时, 何愁师德师风不从根本上转变过来。故此，各级教育主管部门、学校管理者，不妨考虑有目 的有计划培植学校从业人员的契约意识，进而领会契约精神 当全社会都践行契约精神且成为习惯，一个法治的国度就水 到渠成。所有教育工作者亦应自觉践行契约精神，当所有教 师都依法依规开展教学，学校各方面工作必将风清气正，在 这样的学校的工作定然是一件愉快的事情。
