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1、浅谈加强对优秀生的管理教育在学校，大凡对各方面比较差的学生管理较严，而对品学兼优学生的管理则有些放松，致使在一些好学生 中出了问题。因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作 用。从他们的本身看：1、思想不成熟，经不起挫折。由于青少年学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在 这大变革的年代，社会上五花八门的东西像冲击波，一阵阵波及并非世外桃源的校园，他们觉得什么都新 奇，什么都想接触、学习。喜欢在头脑中编织顺利到达理想彼岸的梦幻，对可能出现的困难和挫折，都考
2、虑得不多，形成了与成年人不同的特点。如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。 顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求， 在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃， 失去进取的信心。2、理论根基浅，拒腐能力差。他们虽然通过学习自然科学和政治常识，以及必要的道德教育，但是马列主义的基本理论知识贫乏，缺乏丰富的人生阅历。因而看问题易看现象忽视本质。有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和青少年固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深刻分析了解和认识， 当碰到是非界线不清，
3、良莠不明的事物迎面而来时，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误 的追求，好恶并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。3、进步的动机不纯，目的不明确。希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的家庭、亲友不恰 当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。 这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，而一 旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到没有前途，有的甚至走向反面。除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是 一个重要因素。一是思想上偏信
4、偏爱。个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。对他们的 表扬、批评缺乏辩证法。即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事 化了的态度。即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。如某班有几个学生，自习课不请假上 街，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而 对他只说了声“今后要注意”。另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们 的嫉妒，吹毛求疵。这样的事也是很多的。二是管理上忽视、放松。有的班主任对如何做好后进生的转化 工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育都重视不
5、够。往往是督促学习、交待工作多， 思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。放松教育管理，还表现在对他们的思 想变化重视不够，不能及时教育引导。某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果 与班上的一名女同学谈起了恋爱，违犯了学校纪律。事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相 反的方向发展。因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。(1) 要辩证地看待优秀生。在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学 习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头
6、作用， 是班级建设的排头兵。但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想 上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理 教育具有针对性。从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型两种表现形态。从我调查的五个不同类型的班级看，两 种类型分别占先进层的6 2%和3 8%。稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和 既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较 好。对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立为共产主义奋斗终身的坚定信念， 使思想境
7、界不断有新的升华。摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是 因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。对这部分 学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。在管理教育中要研 究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应 从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。(2) 要把握住管理教育中的几个环节。一是考察关。在培养优秀学生和树立典型时，要注意全面了解 考察，做到心中有数。可以采取走访、座谈、谈心
8、等方法，掌握第一手材料，力求一个“准”字，不能把 一些道听途说作为处理问题的依据，更不能凭一时一事的印象一锤定音。在弄清情况的基础上，研究管理 教育的重点，树立过得硬的典型。二是宣扬关。这个关把得好不好，直接关系到优秀生的质量。所以在宣 扬他们的事迹时，要坚决反对和防止“假、大、空” ，要实事求是，注意分寸，不夸大，不掺假，不任意拔 高。哪方面突出就宣扬哪方面，不强拉硬凑，对待典型不能消极地保，要积极地帮，否则将适得其反。三 是荣誉关。对待荣誉，绝大多数优秀学生是能够正确对待的。但也有部分优秀学生，当荣誉、赞扬的话接 踵而来时，就象走进了一个五颜六色的万花筒，感到头晕目眩，由此沾沾自喜，飘飘然
9、起来，使荣誉成了 这些学生沉重的包袱。所以必须做好表彰以后的思想工作。要针对他们对荣誉的不同思想反映，积极帮助 和引导他们树立正确的荣誉观，鼓励他们把荣誉作为学习进步的新起点，不断进取，向新的高度冲刺。(3) 要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有 利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。爱要以严格要求为基础， 体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。既要防止超越客观实际和优秀生思 想接受不了的要求的“
10、严” ，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的 所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。(4) 要引导优秀生开展好“两个互助”活动。在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进 的两个互助活动。先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补 短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。先进与后进的互助，可以有效地防止先 进、后进两脱节的现象。在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转 化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。注重培养学生学习的个性心理素质 注重培养学生学习的个性心理素质学
11、习心理学认为，学生学习个性心理素质主要指学生的学习意识、兴趣、 毅力、态度等，其中主要强调的是调动学生学习的主动性、 积极性，使学生从 “要 我学”变成“我要学”。对此，我在教学实践中进行了实践和摸索，在培养学生个 性心理素质过程中， 也真正尝到了成功的喜悦。 在三年的教学中， 我所带的长丰 一中 2010届高中部( 3)班，由高一时的平行班中基础较差的班级，一跃成为班 风好，学风盛的合肥市优秀班级。在这累累硕果之前，我深深地体会到了注重培养学生学习个性心理素质的重要 性，我具体是从以下几方面做的：培养学习意识和兴趣，创造 “我要学 ”的良好氛围我主要从抓 “两心入手 ”。1培养学生的 “上进
12、心 ”。使他们由被动的 “要我学”转变为主动的 “我要学”。刚入中学，有一些学生学 习目的不明确， 上进心不足， 部分学生甚至是抱着为父母而学的态度。 针对这种 情况，我采取主题班会，家庭联络本一周一签，学生自主讨论，个别家访、谈心 的方式，在全班营造了一个良好的 “我要学 ”的氛围，树立了学习上进心。2激发学生的好奇心。 好奇是人类普遍存在的对新异事物进行探索研究的一种心理倾向，是创造 性思维的内驱力之一。 激发学生的好奇心， 也就激发了学生求知的欲望， 这对提 高学生成绩， 有较大作用。对此，我注重在教学中适当设疑， 激发学生的好奇心。二培养学习习惯。养成良好的学习习惯会使学生终生受用。即
13、便他们有了一定的学习目的和 兴趣，如果没有良好的习惯做保证，也很难真正有效果的。对此，我主要抓住了 四个方面来培养学习习惯。1强调认识。学习习惯是一种学习行为方式，而人的行为总是要受到人的认识水平的影 响和情感态度的制约。 因此，加强对学习习惯重要性的认识， 是培养良好习惯的 前提，从入学第一天起， 我就从培养学生自觉学习习惯到早起锻炼， 从抓学生守 纪习惯到课下自学， 从注重校内良好习惯到在家表现等等方面， 无时无刻不在强 调良好习惯的培养，加强了学生和家长的认识。2制定目标一定的学习目标是培养学生学习习惯的源泉，我要求每位学生根据自己实 际情况，制定目标。无短期目标（一周、一月），长期目标
14、（一学期、一学年）， 并及时了解、检查学生目标完成情况。 同时注意帮助学生适当的修正自己的目标。3树立典型，以身作则。 榜样的力量是无穷的，在班级树立典型，可以使学生学有先进，做有榜样。在班级我树立了学习典型杨菊同学， 该生入学成绩一般， 但学习极其刻苦， 学习 成绩名列全年级前列，被评为校 “十佳学习标兵 ”。思想品德典型罗娟娟，该生但 任班长，工作认真负责，任劳任怨，在自己经济并不宽裕的情况下，带领全班学 生积极为希望工程捐款。 后进生转化典型胡浩， 该生学习成绩较差， 入学为全校 倒数，但他愿努力学习， 最终成绩上升为班级前十名， 并被评为合肥市突出进步 学生。通过典型的带动，同学们争先
15、创优，在班中形成了比学赶帮的良好氛围。4家校联络。 学习习惯的养成教育，必须得到家庭的配合，因为学习习惯的养成过程， 就一个不良行为习惯克服的过程。 学生在家时间较多， 搞好家校配合是非常重要 的。对此，我主要采取了 “家校联络本 ”的方法，即每周我为每一位学生写该生在 校表现情况，家长写该生在家情况， 每周交一次， 这样家长和老师就能随时掌握 学生情况，对学生良好行为习惯的养成大有好处。三在做好以上工作的基础上，我注重加强了对学生的学习毅力和品格的 培养，这一方面我重点开发了学生的创造性。 在讲课时注意设置问题的情境， 来 激发思考。以上各方面的施行，使我所带的学生成绩提高很快，进步很大，提
16、高 明显，这些都是注重学生学习个性心理素质培养的结果啊。 著名教育学家赞可夫 曾经强调教学的宗旨在于： “以最好的教学效果，促进学生的一般发展 ”。而注重学生学习的个性心理素质培养， 提高学生成绩， 不正是我们促进学生一般发展的最好手段吗？培养学生良好学习心理的方法作为学习活动的主体，学生总是以自己特有的兴趣、情感、意志、性格来选 择、把握呈现在他们面前的来自于教师、 教材的各种信息。 根据数学教学的独特 性，在课堂教学中， 教师就要注意从学生的学习需要和学习态度上入手， 将激发 学习动机和培养学习兴趣并重。1端正学习态度，诱发学习需要 学生的学习态度直接影响学习行为和学习效果。 一个对学习抱有积极乐观态 度的人，在遇到困难时不轻易放弃学习需要， 只会在学习中获得更多的欣喜。 但 我们也看到，学生对数学课持消极态度的也为数不少。 深刻反思后， 我们不得不 承认，我们的数学教学过于看重数学思维的教化功能和应
