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1、六下第四单元教材解读及教学建议一、单元整体解读（一）本单元人文主题人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 文天祥（二）本单元语文要素1.关注外貌、神态、言行的描写，体会人物的品质。2.查阅相关资料，加深对课文的理解。3.习作时选择适合的方式进行表达。（三）单元组成第10课 古诗三首第11课 十六年前的回忆第12课 为人民服务第13课 金色的鱼钩口语交际 即兴发言习作 心愿语文园地 交流平台 词句段运用 日积月累 （四）人文主题与语文要素的具体分布 1.人文主题革命文化单元，主要包括坚贞不屈 视死如归 坚定信仰 为人民服务教学中应该做到：（1）在阅读课文的过程中，受到思想感情的熏陶。（2）在感悟内容的
2、过程中，产生思想共鸣。（3）在品味语言文字的过程中，感受美好的思想情感。2.各篇目语文要素的分布古诗三首学习托物言志的表达方法。十六年前的回忆关注人物外貌、神态、言行的描写，体会视死如归的品质。为人民服务查阅相关资料，加深对为人民服务的理解。金色的鱼钩关注人物外貌、神态、言行的描写，体会人物坚定的信仰。口语交际即兴发言先打腹稿，想想说哪几点，先说什么，后说什么。习作心愿选择合适的方式，更好地表达自己的心愿。语文园地交流平台写好文章的开头和结尾。词句段运用明晰托物言志的写法，进一步体悟外貌神态对于描写人物的作用。 日积月累积累名言警句。 二、教材的具体解读及教学建议 （一）古诗三首解读及学习建议
3、1.解读。马诗借马书建功立业、报效国家之志。石灰吟借石灰写不怕牺牲、品行高洁。竹石借竹表正直倔强、高风亮节之气节。三首诗的共同特点是托物言志，借物抒怀，都是借一种事物来表达自己的志向。2.学习建议。学习方法：以读为主，读思结合。学习步骤：一读，读准字音，读出节奏。二读，熟悉诗人，了解背景。三读，依据注释，读懂诗意。四读，借助意象，读出志向。五读，前后联系，明晰写法。【设计意图：以读为主，在读中建立“物”与“志”的联系，学习托物言志的写法。】（二）十六年前的回忆解读及学习建议1.解读。课文按照时间顺序，围绕主要人物李大钊，写了四件事，表现了李大钊视死如归的共产党人气节和对革命事业的信心。被捕前父
4、亲烧掉文件和书籍，工友被捕被捕时父亲镇定沉着，保持惯有的严峻姿态法庭上与父亲最后一次见面，父亲神情安定，机智应对被害后全家人无比悲痛，永远记住“4月28日”2.学习建议。（1）抓时间词语，理清顺序。（2）重点研读被捕前、被捕时、法庭上父亲的外貌、神态、言行，体会李大钊的视死如归、沉着泠静以及坚定的信仰。（3）将课文开头一段与最后两段联系起来阅读，进一步明确倒叙的写法以及首尾照应的表达方法。（4）补充有关资料，加深对课文内容的理解，激发学生珍惜今天的幸福生活，努力学习，坚定信仰，报效祖国。【设计意图：将人文主题与语文要素统一起来，在外貌、神态、言行的分析研读过程中，感受李大钊的坚定信仰和不屈气节
5、。】（三）为人民服务解读及学习建议1.解读。为人民服务是1944年，毛泽东同志参加一名普通战士张思德同志的追悼会，发表的著名演讲。文章首先提出了“完全彻底地为人民服务”的观点，然后围绕这个观点，运用了引用论证、对比论证、举例论证等多种方法，论述了生死观、批评观、团结观。几十年来，“为人民服务”这个光辉的口号响彻中华大地，成为共产党人的座右铭。2.学习建议。（1）课前预习，了解张思德的感人事迹。（2）通读课文，找出中心论点，并想想课文围绕这个论点讲了哪几层意思。（3）理解“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”这句话，体会共产党人的生死观。（4）研读第三自然段，标出关联词语，体会关联词语在句群连接
6、中的作用。（5）整体把握，学习引用论证、对比论证、举例论证的方法。（6）背诵2、3两个自然段。【设计意图：突出演讲稿的特点，抓中心论点，抓论证方法，紧扣议论文语言的逻辑性，训练学生的语言表达能力。】（四）金色的鱼钩解读及学习建议1.解读。这是一篇小说，讲的是红军长征途中发生的一件事，老班长照顾三个生病的小战士过草地而牺牲了自己，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。 这篇课文按事情发展顺序，先写了指导员派老班长照顾三个病号过草地，再写老班长想尽办法钓鱼、煮野菜汤给三个病号吃，最后写老班长英勇牺牲后，“我”把老班长留下的鱼钩保存起来，以教育后代。2.学习建议。围绕课前提示的三个问题展开学习
7、：老班长是一个什么样的人？你是从他的哪些言行中看出来的？最让你感动的是什么？（1）读课文，明内容。课文围绕老班长写了五个方面的内容：千辛万苦找食物，咽草根啃鱼骨头，耐心劝导小梁，命令战士喝鱼汤，奄奄一息让鱼汤。（2）品语言，知品质。评析老班长的言行，明白老班长忠于革命、舍己为人的崇高品格。外貌的瘦弱反衬出形象的高大。（3）析构思，解课题。鱼钩记录着老班长的英雄业绩，鱼钩闪耀着老班长金子般的思想光辉，用“金色的鱼钩”做课题，写出了老班长的精神永放光芒，表现了“我”对老班长的深切怀念。【设计意图：阅读课文，以学生自读为主，教师适时点拨，紧抓课题“金色”不放，理解了 “金色”，也就走进了老班长的内心
8、。】（五）口语交际即兴发言解读及教学建议1.解读。教材包括三方面的内容：（1）日常生活中有些场合，需要我们作即兴发言。这是开展这次口语交际学习的原因，也是目的。（2）即兴发言需要注意哪些问题。打腹稿，分场合，看对象，说清楚。态度自然大方。这是提示。（3）开展即兴发言活动。创设情境，在情境中组织学生围绕若干话题，进行即兴发言。这是教学活动。2.教学建议。（1）教师课前结合班级实际、学校实际、社会实际，准备若干即兴发言题目。（2）组织猜谜等游戏，相机确定学生，随机抽取即兴发言题目。（3）教师通过叙述创设相应的情境，学生略做准备，当众即兴发言。（4）可以是获奖感言，可以是接受采访，可以是即兴演讲，也
9、可以是毕业赠言，等等。（5）同学之间相互评价，以激励为主。【设计意图：用活动来激发兴趣，教给学生基本方法，创设情境加以引导。即兴发言是一种能力，要多加训练。】（六）习作心愿教材解读及教学建议1.解读。心愿就是希望将来能够实现的某种愿望，它包含两个要素，即渴望实现和尚未实现。教材主要包括两部分，什么样的心愿个人的、家庭的、社会的选择适合的方式记叙、书信、诗歌、日记、博文2.教学建议。（1）立意。学生交流自己的心愿，师生评析，让立意更深刻。例如“希望和爸爸妈妈一起过生日”就比“希望得到生日礼物”立意深刻。（2）选材。关于个人的、家庭的、社会的愿望都可以进入习作，要在若干心愿之间进行选择。（3）构思
10、。根据心愿选择合适的方式，与小朋友交流可以写成童话，与同学交流可以写成记叙文，与父母交流可以写成书信，与自己交流可以写成日记，还可以写成诗歌、博文等等。（4）习作。让心愿种在心的土壤里，培育它开出美丽的花朵。写完后注意读读改改，让意思更加清楚明白。【设计意图：与第三单元紧密联系，将心愿用“适合”的方式表达出来，体现习作训练的循序渐进。】（七）语文园地解读及教学建议1.解读教材共三部分内容;（1）文章的开头和结尾。好的开头可以激发读者的阅读兴趣，好的结尾可以增强文章的感染力。（2）学习借物抒情以及运用外貌神态表现人物的方法。赋予事物以情感，让外貌神态来刻画人物的内心及品格。（3）积累名言警句。诵
11、在口中，记在心里，用在笔下。2.学习建议（1）交流平台提供的开头和结尾很有特点：十六年前的回忆首尾呼应，藏戏用问句开头，匆匆用问句结尾，草原开头寓情于景，那个星期天结尾情景合一。学生说说积累了哪些好的开头和结尾，和大家分享。（2）词句段运用中第一部分古诗句。三句话，第一句话赋予竹以人的性格顽强，不随波逐流，第二句话赋予梅以人的性格自好，不迎合世俗，第三句话赋予荷、菊以人的性格乐观，愿积极向上。补充两首诗，引导学生讨论。不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜？ （唐）罗隐蜂浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。 （清）龚自珍己亥杂诗（3）词句段运用中第二部分三句话。第一句中的外貌神态描写表现了李大钊在法庭上沉着镇定，临危不惧。第二句中的外貌神态描写表现了扁鼻子军官长相恐怖，手劲大，突出凶残。第三句中的外貌神态描写表现了骆驼祥子憨厚朴实，轻快干练，与后文形成对比。外貌神态描写是刻画人物的重要方法（4）日积月累读读、说说、背背、用用，以积累和运用为主。【设计意图：通过分析、比较、积累，将单元语文要素内化、人文主题深化，达到提升语文素养的目的。】
