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1、比尾巴教学反思比尾巴是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿 歌。本课是用三问三答的形式， 介绍了六种动物尾巴的特点， 课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学 生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴 趣。一、收获：在情境中快乐识字。一年级的学生年龄特征决定了他们具有天真好奇、爱玩 好动的特点，我想只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效 果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是 语文教学、识字教学本身内在的要求。新课程标准提倡 在情境中识字，在生活中识字。在识字教学时，教师要帮助 并鼓励学生掌握识字方法。所以我在设计过程中把整个教学 安排在一个生动有趣的动物王国
2、的比赛当中来进行。让孩子 们在课堂上一下子拥有了多种角色体验，首先是一个学习的 小学生，同时又是一个比赛过程中的一个小观众，一个小评委，在活动中学生很轻松地认识了生字词“孔雀、松鼠、 兔子、鸭子、猴子、公鸡”。力求突破语文学习不再是枯燥 的上课，而是一次有趣的活动，在愉悦的活动中文本内容也 就悄无声息地走入了学生的心里，让学生始终处在一个童话 般的世界里，在学习中感悟。同时识字方面在学生自主学习 的基础上，设想让学生从会读到会认， 由简到难地进行学习。 比如抓住识字规律，把几个相似的生字“爸、巴、把、公、 松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。同时 有层次地有梯度地把识字放在一定的情
3、境中，与认识的事物 结合起来，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高 认识能力。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体， 语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学 生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知 欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”我就是本着这一理念展开教学的，首先自始自终通过创 设情境，激发起学生对本课学习的兴趣，然后以学生原有的 知识经验为基础展开教学，鼓励学生自主识字，并利用集体 的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，从而使学生相互交 流，畅所欲言。并且在整堂课中，穿插了多种形式的读书活 动，让学生多动脑，多动手，
4、调动多种感官参与学习过程， 从而实现真正的自主实践，努力提高语文课堂的实效性。二、反思：在情境中的快乐阅读。新课标在第一学段阅读部分提出了让孩子喜欢阅读，感 受阅读的乐趣。因此，虽然在创设情境识字写字这一块教下 来还是比较顺手的，但是学习课文时还是有一些遗憾。所以 我在反思，是不是有些地方还需要一些这样的更改：师：（让学生做评委的时候） 孩子们，现在你们就是评委了。 瞧，运动员们多么兴奋啊！它们纷纷翘起了自己的尾巴。我 们来仔细瞧瞧动物们尾巴有什么特点？（学生说尾巴的特 点）让评委们发表对动物尾巴的特点的一个意见，比如说小 猴子的尾巴，课文中是长，但是小孩子他就觉得除了长还有 软，还可以卷起来
5、，其实也就强化了他对动物尾巴的一个认 识，从小孩子的角度去认识动物尾巴，它就有不一样的特点，其实这里也留给了孩子们很大的思考空间。同时也是一个说 话训练的机会。（课前就让孩子去收集、观察一些动物尾巴 的知识，那么他们从生活中走来了。）而且我们的教学目标 之一就是“了解一些动物尾巴的尤其是朗读更促使我深思。 怎样才能读得深入，怎样才能对学生的朗读进行有效的指 导，使学生的朗读水平一次比一次有所提高。对此我做了如 下反思：在指导学生读好一句话时，首先不要急于要求他们 读出感情。如指导“谁的尾巴好像一把伞？ ”在不加字、不 漏字、不错字的前提下，让学生在自读中体会句中的停顿之 处，形成一定语感之后再试着读出问的语气。若部分学生仍 没有读好，千万不能着急，或是就此草草结束进入下一个环 节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导，同 时注意保护学生朗读的积极性。这时仍可以引导学生回忆日 常生活中问答对话的语气等方式，通过范读、赛读等形式， 反复练习把句子读好特点.
