《桂林山水》教学设计范文8篇

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1、桂林山水教学设计范文8篇 桂林山水教学设计范文8篇 作为一名教职工，编写教学设计是必不可少的，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是的桂林山水教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 提倡感悟的研读方式，让学生领会到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们，这节课老师和大家一块去游览一座具有两千年的历史名城桂林，去欣赏那里的山，那里的水。 （播放课件） 2、师：同学

2、们，此时此刻你最想说什么？ （生自由发言34个） 柔美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的好奇心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进了学生的心田。 二、整体感知课文 1、师：同学们说得很好！桂林山水的确很美，那作者是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜欢的方式自由读课文。 2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？ （师根据学生的回答板书：静、清、绿、奇、秀、险） 自主读书，在回答问题的同时，学生的概括能力也得到了提高。 过渡语： 同学们概括得很准确，漓江之水静、清、绿，作者是用怎样的语言描述他的呢？请听老师朗读课文第二自然段。 三、“桂林

3、之水”语句的品读 1、师配乐范读第二段。 2、师：同学们听得真认真，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出你最喜欢的句子，有感情的多读几遍，说说你喜欢的理由。然后同桌互相交流一下，一定记住：先读、划，再交流，开始吧！ 3、生学习第二自然段。 4、师：现在我们把刚才的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜欢的句子读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 5、生汇报： 生：漓江的水真静啊为什么喜欢？根据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读 生：漓江的水真清啊为什么喜欢？出示课件，要是我见到这么清的

4、水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，一定很凉爽舒服，如果是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？ 生：漓江的水真绿啊为什么喜欢，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手读。 6、师：接下来请女同学把第二段有感情地读一遍，男同学要认真仔细地听女同学朗读，边听边看课件。老师看是女同学读得好，还是男同学听得好。 过渡语：听得真认真，读得真好！让老师陶醉在你们朗朗读书声中。刚才我们用读、划、议的方法，学习了第二段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 四、“桂林之山”语句的品读 1、生自学第三段。 2、师：现在我们把刚才的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜欢的句子

5、读出来，再说说你喜欢这个句子的理由。 3、交流汇报： 生：桂林的山真奇啊为什么喜欢？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。 生：桂林的山真秀啊桂林的山真险啊。生每说一句老师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。 4、师：这些句子确实写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生回答。 5、师：小结：同学们，由此可见，作者运用祖国语言文字的功夫多深啊！如果我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的能力。 6、下面我们就来仔细看课件，欣赏一下桂林山的奇、秀、险。 师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正

6、在干什么？这是什么山？ （月亮山） 桂林的山真秀啊！像（）像（）桂林的山真奇啊！（） 7、小结： 通过刚才的学习汇报，老师觉得你们真聪明，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的能力强。第二，发言积极，朗读有感情。老师为你们的进步由衷感到高兴！希望你们继续努力。 “以读为本”是阅读教学的基本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进行感情朗读。让学生在课件出示后，在优美的音乐声中美读课文，既锻炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。 五、拓展延伸 1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了许多

7、有关桂林方面的资料，对桂林有了一定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进行交流。 2、小组互相交流。 3、全班交流汇报。 4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都说：桂林山水甲天下。师板书。 5、学法指导： 师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那作者为什么不都一一介绍出来呢？ 师根据学生的回答小结：所以我们在写作的时候要根据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。 生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展示课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，

8、而且还能提高言语表达的能力。 六、感悟山水组合美 1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我决定带一台摄象机去把这美景录下来，到底是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个主意。 2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半的美。其实课文最后一段告诉了我们答案。 3、点名读最后一段，生评议。重点指导朗读最后一句话。（播放课件） 4、全班齐读最后一段： 在“拍山还是拍水”的争论中，学生自悟出山水依偎、不可割裂的道理，领会了“桂林山水甲天下”的真正内涵。 七、宣传策划，创意展示 1、师：桂林山水甲天下，作者用了这样一篇文字优美的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采用多

9、种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！ 2、生先小组讨论，再全班汇报。 语文教学不是一种知识体系的传授，而是一种能力建构。 在本课教学设计中，视学生是学习的主人，无论选择哪种学习方式，均围绕语文的学习目标学习言语来进行。学生在读的过程中深入体悟，不断吸收，体现读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积累运用”的正确途径，不断吸收和积累语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的能力。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 1、学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。 2、培养学生的观

10、察理解能力、表达能力和自学能力。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 了解桂林山水的特点及作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。 培养学习的自学能力。 （一）激情导入。 同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然景色。今天，老师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。” （二）视频欣赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画面。） （三）层层探究。 围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样具体描写的？等问题，层层深入组织教学。 1、漓江水的特点是

11、什么？学生自由朗读第二自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后交流自读情况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。 2、在归纳出漓江水的三个特点的基础上，逐一引导学生学习课文是怎样具体形象地描写漓江水这三个特点的。 通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此基础上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的基础上进一步体会漓江水“静、清、绿”这三个特点。 3、齐读第二段的第一句，让学生体会作者在第二段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样

12、写有什么作用？学生回答后，教师进一步明确写法：通过对比，强调漓江的水有它独特的美。 （四）学生自学。 教师在领学第二段的基础上，让学生按照学习第二段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。 1、桂林的山有什么特点？课文是怎样具体描写这些特点的？ 2、第一句在第三段中的作用是什么？ 3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。 每个学习小组在组长的带领下，讨论学习桂林山的特点。之后再全班一起交流讨论结果。在此基础上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？ （五）学生谈感受，并在此基础上齐读最后一段，了解作者的感受。最后教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮丽山河的热爱。 （六）总结全文。 教师引导学生回顾全文，进一步了解本文的结构，及相关知识点。 （七）布置作业 1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。 2、有感情地朗读课文。 水：静、清、绿 桂林山水甲天下 山：奇、秀、险 桂林山水以优美、简练的语言，生动形象地描绘了桂林山水的秀丽风光。但现实中有很多学生没见过桂林山水，于是，我除了让学生在课前预习时查找有关桂林山水的图片和资料来了解桂林的山水以外，在课堂教学中我还充分发挥多媒体计算机教学的功能优势，利