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1、设计人：林小平第八单元课 题29至32课和园地八教学内容29至32课和园地八教学目的1、掌握本单元的生字新词。2、掌握把握文章主要内容的方法。3、引导学生读一些中外民间故事、神话故事。4、综合运用本学期掌握的语文基本功。教学重点1、 引导学生通过阅读寓言故事，民间故事，神话故事，体会做事、做人的道理，领略正义和智慧的无穷力量；2、 并对学生进行民族团结的教育；3、 使学生了解故事的各种形式，进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。教学难点1、 重点引导学生多读、多讲，读中感悟，体会故事蕴含的哲理和情感。2、 学习简要概括故事的内容，练习讲故事，再以课文为生发点，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们
2、大量阅读民间故事、寓言故事和神话故事，进一步激发读书的兴趣。课时安排1114课第 一 课时课 题29、寓言两则教学内容纪昌学射教学目的1、 掌握本课生字新词；2、 了解课文内容，理解纪昌学射的经过；3、 教育学生只要有恒心和毅力，在学习的道路上百折不挠地前进，就有可能攀登到光辉的顶点。教学重点练问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。教学难点体会人物的心理，理解寓意，鼓励学生发表自己的见解。教具准备多媒体课件教学设计思路：结合寓言故事的体裁特点，让学生多读多思考，体会寓意。教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、导入新课我们读过惊弓之鸟的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手
3、，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。他是谁呢？箭法又如何呢？多媒体出示句子：飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，相学习射箭；就去向飞卫请教。读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？（学生可能说：知道飞卫和纪昌都是射箭能手，知道纪昌是飞卫的徒弟，并且他能百发百中。可能这样的疑问：飞卫是怎样教纪昌的，使他成了百发百中的射箭能手？）要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事纪昌学射，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。二、自读自悟，完成以下要求1、读准字音，把课文读正确。2、想想课文写了一件什么事？为心中的疑问找到答案。3、思考：你有什
4、么问题想跟大家探讨？你得到了什么启示？三、交流讨论，朗读课文1、指名课文，注意随机指导读正确词句。2、汇报纪昌怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。纪昌想学习射箭，向飞卫请教。飞卫让他练眼力，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把极小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开始教他开弓、放箭。后来纪昌成了百发百中的射箭能手。3、讨论疑问和交流启示。学生可能以下疑问：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？根据学生的交流教师可相机引导，让学生从多角度体会故事的寓意。（1）假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握
5、射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要；要想掌握滑冰本领，就要；要想掌握操作电脑本领，就要；要想掌握，就要。你能举例说一说吗？（2）假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗？小结：看来，学习本领和好老师的指导与自己的努力是分不开的。四、练习有感情地朗读课文重点指导读课文的2、3自然段。一是读好老师飞卫的话，要读得清楚明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“注视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的认真和虚心。三是要读出纪昌练习眼力取得的非凡成绩就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一
6、样。要读出夸张的描写。五、识字、写字、写词1、识字：事、虱。2、写字、写词。指导重点：“昌”不能写成“冒”。“妻”把上半部分与“女”连起来。“刺”左半部分是“”不是“束”。思考问题回答问题自读感悟理解内容质疑思考交流讨论交流启示体会寓意朗读课文体会寓意学生书写提高识字作业布置1、 有感情地朗读课文2、 我认为纪昌能成为百发百中的神射手是因为：。板书设计纪昌学射 盯目标不眨练眼力 极小 很大 基本功开弓放箭 恒心毅力 百发百中第 二 课时课 题29、寓言两则教学内容扁鹊治病教学目的1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。
7、联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。3、练问题和大家讨论，勇于发表自己的看法，感悟寓意。教学重点读懂课文内容，了解故事始末，深刻感悟寓意。教学难点理清故事的来龙去脉，理解寓意。教具准备课件（出示相应的句子和题目）教学设计思路：结合寓言故事的体裁特点，让学生多读多思考，体会寓意。教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、导入新课：我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位古代名医，他是谁呢？多媒体慢慢播放故事或发下阅读资料，学生阅读，了解扁鹊其人：有一次，扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国，虢太子恰好患病，病
8、得很厉害，人们都以为他死了。为此，全国正举行大规模的祈祷活动，把国家大事都撂在一边。扁鹊得知后，前去为虢太子医治。扁鹊告诉国君，太子患的是“尸劂”（类似今天的休克或假死）。于是，扁鹊叫弟子子阳磨制针石，在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。过一会儿，太子就苏醒过来。接着，扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。不久，太子就能做起来。再服二十天的汤药，虢太子就完全恢复了健康。从此以后，天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。生读短文回答：故事中主要讲的是谁，他是什么人？小结：看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，并广为流传。我们今天就来学习这篇寓言故事扁鹊治病。二、
9、自读自悟，完成以下自学要求1、读准字音，把课文读正确。2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎么样？练习简要地讲述课文内容。3、把自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。三、交流讨论，练习有感情地朗读课文1、指名读课文，注意指导读好“蔡桓公、敷烫、骨髓”等词语和第6自然段中扁鹊说的话：“皮肤病用热水敷”2、指名讲述课文的主要内容。3、交流讨论。（1）交流学生的疑问。学生可能产生这样的疑问：扁鹊是有名神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再再而三地去说？扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？结合学生的疑问，结合讨论，体会蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相
10、信扁鹊的话；而扁鹊出于医生的医德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。相机指导读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读好。扁鹊的话要诚恳耐心。如：扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”他心里会怎么想？“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？“蔡桓公觉得奇怪，派人去问他。”蔡恒公会怎么想，怎么说？“蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时浑身疼痛的他，又会怎么想（2）交流受到的启示。在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人
11、命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。（3）如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么？也用一两句话写出来。题目可用跨越时空的对话。四、认读生字，抄写字词重点指导：对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。蔡，“祭”的第五笔是“”第六笔是捺。阅读资料认识人物初读故事理清脉络自读自悟初感寓意交流讨论相互质疑交流学习讨论疑问交流启示体会寓意再读感悟明白道理认读生字抄写字词作业布置1、 有感情地朗读课文；2、 如果你是蔡恒公，当你浑身疼痛请不到扁鹊时，你会说些什么？3、抄写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为
12、力”等词语。板书设计扁鹊治病 蔡恒公 （讳疾忌医） 皮肤小病 不信 请治 皮肉之间 不高兴不理睬 肠胃 非常不高兴 不治深入骨髓 浑身疼痛 病死后记： 第 一 课时课 题30文成公主进西藏教学内容教学目的1、认识7个生字。读读记记“唐朝、西藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、技艺、沼泽地”等词语。2、有感情地朗读课文。了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。3、抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学重点了解文成公主的功绩，受到民族团结的教育，抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教学难点抓住文章主要内容，练习简单地讲述故事。教具准备地图、课件教学设计思路：从独立阅读课文特点入手，重点引导学生自主学习，诵读感悟。教 学 过 程教学过程及教师活动学生活动时间分配备注一、课文的题目是文成公主进藏，谁能说说那些部分具体写文成公主进藏？从第5自然段到13自然段，写文成公主
