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1、新民学区语文课堂高效教学模式实验：课 时 教 案第六单元 设计人：朱春娥第20课第1 课时课题 古诗两首课型精 读目标预设1、 学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教材分析 黄鹤楼送孟浩然之广陵是人教版四年级下册第25课中的一首古诗。通过描绘李白送好朋友孟浩然去广陵的动人场面，表现了友人间的依依惜别之情。重点难点1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。体会末两句诗的情感。 2、体会诗的意境。教 法创设情境法、诵读法学
2、法读中感悟教学准备教 师制作多媒体课件。学 生 搜集有关李白和孟浩然生平的材料。 读熟诗歌。 板书设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 烟花三月 黄鹤楼广陵 李白 依依惜别 孟浩然 教 学 过 程研讨调整个人完善一、预习交流1、 学生展示课前搜集的送别诗。2、 检查生字掌握情况。3、 学生试着朗读古诗，读出诗的韵味。二、导读达标1、解题： 全班齐读课题。展示黄鹤楼图片，资料，介绍黄鹤楼。师问：谁了解孟浩然啊，给我们介绍一下吧？ 师问：这里的“之”怎样理解？谁来试着说一说？（之：往、去）师导：题目说的是谁送谁，从什么地方到什么地方去？指名说题意。（在黄鹤楼送孟浩然去广陵）2、理解第一、二行诗的意思a、西辞
3、：从西边离开。（展示地理图，由图可见黄鹤楼在扬州的西边，所以孟浩然由西向东顺流而下）b、烟花：形容花开得繁茂，象浮动的烟雾。（指导想象鲜花盛开的景象）C、谈话：这两行诗分别点明了送别的地点、时间，所以前两行诗是叙事。请用重点符号勾画出关键词。（“黄鹤楼”、“三月”）齐读第一、二行诗句。3、理解第三、四行诗句的意思。a、孤帆：一只孤独的帆船或一片孤独的帆船。（并不是江面上只有一只船，这里写出了诗人对朋友的牵挂）b、唯：唯独，只。（也体现出诗人对朋友的担忧）c、天际：天边，天水之间。自由朗读全诗，同桌互相说说整首诗的意思。指名汇报说诗意。全班齐读全诗。五、朗读诗句，体会诗情。l、谈话：刚才我们理解
4、了诗意，老朋友孟浩然要远去他方，诗人李白送别时是怎样的一种心情？（依依惜别，难舍难分，情深意长）2、提问：谁愿意把这两行诗读出来？（孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流）3、提问：在这两行诗中哪两个词最能体现朋友之间的依依惜别之情，体现出诗人对朋友的无限眷恋和牵挂呢？（“孤帆”、“唯见”）4、请同学们看大屏幕，想象“孤帆远影”、“长江天际流”的景象。体会作者的心情。 5、请男生来试一试。（读后，女生评，师评） 6、请女生再来读一读。（读后，男生评，师评） 7、齐读。教 学 过 程研讨调整个人完善三、读写训练你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！ 四、阅读延伸 1、谈话：听了大家情深意长的朗
5、读，老师仿佛真的看到了一千多年前的那位伫立江边，目送友人离去，看啊看啊，直到船只消失在天水之间。请同学们想象一下诗人会想些什么呢？2、请同桌互相说一说。（学生交流）3、指名上台汇报交流，互相评价。（这一别不知何时再相见了；江水啊，请把我的好朋友平安载到扬州吧，朋友，你慢慢走吧，我们会再相见的）作业设计基础题提高题创新题 有感情地朗读古诗。同学们，学完这首诗，你感受最深的是什么？你送别过亲人或朋友吗？把你印象最深的一次写下来！教后记实教案审阅情况： 组长签字： 领导签字：新民学区语文课堂高效教学模式实验：课 时 教 案 第六单元 设计人：朱春娥第20课第2课时课题古诗两首课型精读课文目标预设1、
6、学习古诗，懂得诗意，熟悉其他送别诗。 2、体味“景语皆情语”。3、有感情的诵读这首诗，体会友人间依依惜别之情。教材分析 送元二使安西是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。 重点难点掌握古诗的学习方法；体会古诗所表达的情感。教 法以情促读法。通过各种形式的朗读训练，使学生从理解感悟想象表达，形成环环相扣的训练线路。学 法读中感悟教学准备教 师课 件学 生1、搜集有关诗人
7、王维的资料。 2、熟读古诗。板书设计 送元二使安西 朝雨新柳图 学习古诗的方法： 临行劝酒语 知诗人，解诗题 依依惜别情 抓字眼，明诗意 想意境，悟诗情教 学 过 程研讨调整个人完善一、预习交流 1、交流诗人孟浩然的生平资料。 2、检查古诗朗读和理解情况。二、导读达标（一）学习前两句，领会诗意 1交流。(1)在哪儿送呢？能不能说得更具体一些？什么时候送呢？ （2）你是从诗的哪几句知道的？指名读、再指名读。 （3）我们说王维的诗，“诗中有画”，那么读这两句诗，你仿佛看到了什么景物呢？（a.雨：什么时候的雨？这雨大吗？为什么说是小雨? b.客舍. c.柳树：什么样的柳树？ 2指导朗读 这样的渭城美
8、吗？你喜欢吗？指名读、再指名读。再指名读。男女赛读。（二）品读后两句，体味别意 1.体会路途的艰辛读了这两句, 你又仿佛看到了什么?我们再来读读这两句话。齐读。想想在酒席上，他们除了喝酒，还会干嘛？那么王维会说些什么呢？他们只喝了一杯吗？你从哪里看出来？此去不仅路途遥远,而且当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？让我们一起去看看。刚才你看到了什么？想想看，元二这一路上，会遇到哪些困难？ 2.创设情境，读出诗情 （1）指导读（引读）指名读、再指名读 （2）如果你是王维，你还会说什么呢？如果你是元二，你又会说些什么呢？ 3总结升华：是啊！朋友之间有多少知心话要说呀！又有多少说不完的话呀！千言万语都汇成了
9、一句话 师引读。劝君更尽一杯酒-生齐：西出阳关无故人。（1）、师引读、齐读后两句（2）多少回忆，多少离愁，多少牵挂，都化作了这一杯浓浓的酒。师引读 齐读后两句-就这么说呀，喝呀，喝呀，说呀，已经记不清喝了多少杯酒了，这哪还是一杯酒啊，这分明就是（板书：情）你们感受到了吗？这是一种什么之情？（板书：朋友之间的依依惜别之情）(三)指导有感情的朗读。 教 学 过 程研讨调整个人完善三、读写训练 离别是诗，离别是歌，离别总是情。一样的送别，不一样的情怀。老师整理了一部分离别诗送给同学们，喜欢的话读一读，比一比，感受古人淳朴的情怀，体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。有兴趣的话，你还可以再搜集一些。四、阅
10、读延伸 古诗当中，关于送别这一话题留下了很多名篇佳句。你在课前还搜集了哪些送别诗？读一读。作业设计基础题提高题创新题一、我会读。(给正确读啬打“”) 浥轻尘 (s y) 客舍青青(sh sh) 更尽 (jn jn) 朝雨(zho cho)熟读古诗，并背诵。搜集一些送别诗，读一读。教后记实教案审阅情况： 组长签字： 领导签字：新民学区语文课堂高效教学模式实验：课 时 教 案第六单元 设计人：朱春娥第21课第1课时课题 搭 石课型精 读目标预设1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等相关词语。2、我能正确、流利地朗读课文。3、了解课文大意，初步感受朴实的心灵美。教材分析
11、 这是一篇文质兼美的文章。虽然用词朴实，细究全文美词亦不过“秋凉以后”、“清波漾漾，人影绰绰”两处，但平和中的恬淡使课文笼罩着一种淡淡的美。乡民搭石的公德美；谦让美；尊老美。正是这种朴实的人性美，使文章洋溢着恬淡的富有有生活气息的美感。文中的人和事无一不是微乎其微的小事。以小见大，见微知著。生活中处处充满着美，“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”本文正是以小处着眼，从生活的细微和平常处发现和感受美。 重点难点重点：正确流利地朗读课文，正确书写要求掌握的词语。难点：了解课文的主要内容，初步感受朴实的心灵美。教 法创设情境法、朗读法学 法读中感悟教学准备教 师有关乡亲们协调有序地走过搭石的图
12、片。学 生搜集有关桥梁的图片。 板书设计 21 搭 石 摆搭石 协调有序 风 景 走搭石 礼让对方 敬爱老人教 学 过 程研讨调整个人完善一、预习交流1、交流作者刘章的相关资料。2、出示生字、新词，学生认读。3、检查学生对课文的熟读情况。二、导读达标一、出示画面，激趣导入：同学们，爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。搭石这篇课文带给我们的就是人与人之间的纯真情感。二、初读课文，和字词交朋友1、我要借助拼音先把课文认真读正确通顺，并圈画出生字新词多读几遍。2、我再读课文，用“_”画出自己不理解的词语，用观察插图的方法理解它们。3、我要在练习本上正确美观地书写本课生字新词，尤其注意：暴、惰、衡等字的正确笔画笔顺。三、再读课文，整体感知。1、我要把课文多读几遍，做到：不错字、不丢字、不颠倒词序，能正确停顿、断句。并与同桌互相检查。2、我能默读课文，标出课文自然段的序号，并能用自己的话概括课文主要内容：_
