《第5课《我们周围的空气》教学设计（教科版小学三年级上册科学第四单元）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5课《我们周围的空气》教学设计（教科版小学三年级上册科学第四单元）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版小学三年级上册科学教学设计教科版小学三年级上册科学第四单元第5课 我们周围的空气教学设计教学导航【学情分析】空气是我们周围最常见的物体,它同我们关系密切,但是空气又不同于有形可见的其它物体,学生不能直观地感知它的存在,在平时的生活中,学生的认识只留在知识层面,仅仅知道有这样一种物质,它是用来呼吸的,对于其它的特点,学生并没有深刻的认识。通过一系列的活动,在借助于其它媒介的基础上,让学生在体验、游戏和活动中展开对空气的探索,在实践中知道空气确实存在,并且对人类十分重要,人类的很多活动都要依靠空气。【教学目标】科学概念:空气是存在于我们周围的一种物质,可以被我们感知,空气是可以流动的,空气的
2、流动形成了风;空气的成分主要是氧气、氮气和二氧化碳等,是人类生存所必须的气体。 过程和方法:借助其他媒介,感知空气的存在并经历探究空气真实存在的过程;交流空气的组成和重要作用。 情感、态度、价值观:明白科学的结论需要客观事实(证据)来加以证明;形成爱护植物、保护空气和环境的意识。【教学重点】学生经过探究活动认识空气的存在及空气的作用;【教学难点】如何借助其他媒介证明空气的存在。【教学准备】给每组准备：2个透明塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器（或吸管）、1杯洗洁精或肥皂水。给每个学生准备：气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、实验记录纸两张。【课时安排】1课时教学过程
3、一、游戏导入，初步感知空气的特点。1.吹气球比赛。出示气球，请几名学生到讲台，进行吹气球比赛的游戏。通过吹气球比赛，让学生初步感知空气的存在。板书：空气。2.提出问题。那空气是什么样子的呢？3.感官体验。引导学生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空气，体验“看不见、摸不着、没有颜色、透明、没有气味、没有味道”等特点。4小结过渡。引导学生通过看、摸、闻、尝等对比方法来学习了解空气无色、无味、透明、没有形状等特点。进一步用问题激趣，空气还有什么秘密呢？赶快把它抓过来研究一下。二、实验证明，探究空气存在的证据。1.抓空气，揭课题。怎样才能抓到空气呢？材料员拿出信封里的袋子，在我们的周围“抓”一袋空
4、气，想在哪儿抓就在哪儿抓，比一比哪组抓得多，抓到以后扎紧举起来。随机问学生你在哪儿抓到的？你呢？你在哪里“抓”的呢？推想一下，除了这里，其他地方有空气吗？哪些地方有？能用一个词来概括一下？独立思考，提出问题。原来在我们周围到处都能找到空气。袋子里有空气，大家喜欢的气球里也有。可我们怎样才能证明气球里确实有空气存在呢？3.小组讨论，实验证明。请同学们独立地静静思考一下，我们怎样才能用实验的方法证明气球里有空气呢？把你的想法和小组同学分享交流一下，看谁的方法更好。老师给大家提供几个小帮手气球、吸管、水槽、纸条，请同学们借助它们来用实验证明空气确实是存在的。并观察寻找你认为空气存在的证据。（1）边实
5、验，边思考：我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？（2）音乐响起，停止实验，整理材料。材料员领取材料，开始实验。学生分组实验。4证据交流，质疑反驳。实验汇报时，按上面三个步骤汇报。实验成功了吗？谁愿意来交流你的实验结果。分享时注意认真倾听，对他的方法进行补充或提出质疑？比一比哪一组倾听得最认真，提出的意见最棒！三、探究空气的其它特点实验一：探究空气比水轻1.小结过渡。同学们在思考与交流中想到了办法，通过动手实验找到证据证明了袋子里有空气。通过实验证明空气就在我们身边，虽然看不见摸不着，但可以借助其他工具，设计实验证明它存在。2.实验探究空气比水轻。出示两个气球，一个装水，一个装空气，怎样判断
6、哪个是空气，哪个是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，抛一抛等。实验二：探究空气的流动性1.提出问题，引导质疑。出示两个杯子，一个中盛着半杯子水，一个是空的，能不能让水从一个杯子跑到另一个杯子中呢？水的这种运动叫做什么？空气会流动吗？空气能像水这样从一个气球流动到另一个气球吗？我们有什么办法？2.分组实验，汇报交流。我们在玩连通气球中学到了新知识空气会流动。你们还能用什么方法让周围的人感受到空气的流动呢？学生举例说明。四、整理小结，拓展延伸。1.整理小结。谁来说说这节课我们学了什么？（1）引导学生小结空气的特点。空气有哪些特点呢？引导学生观察板书小结。（2）引导学生小结探究方法。今天我们用哪些方法来研究空气？感官体验，看、摸、闻、尝。实验观察。2.拓展延伸。激发学生继续探究的兴趣。同学们发现空气这么多秘密！空气还有哪些秘密呢？以后我们再继续研究吧。 4 / 4
