《第5课《我们周围的空气》教学设计（教科版小学三年级科学上册第四单元）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第5课《我们周围的空气》教学设计（教科版小学三年级科学上册第四单元）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教科版小学三年级上册科学教学设计教科版小学三年级上册科学第四单元第5课 我们周围的空气教学设计教学导航【学情分析】 三年级的学生对科学兴趣很大，也具备了一定的科学素养。但是学生对问题的深入思考方面却非常缺乏，动手实验时，常常是在为了玩而玩，而不是有计划有目的的去玩，想出办法了再玩。因此针对这种情况，要对学生主动探究科学知识的能力进行专门的训练，发展学生们的爱科学，学科学、用科学的志趣和能力。【教学目标】1知识与技能空气是一种看不见、摸不着、没有气味、没有味道的透明气体，我们可以借助其他物体感觉到空气的存在；空气不但占据空间，还能流动。2过程与方法运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空
2、气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。3情感态度与价值观产生研究空气的强烈好奇心和积极的探究欲望，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。【教学重点】运用感官可以感觉空气的存在；通过实验的方法研究空气，借助不可见物质对可见物质的“扰动”，使学生观察到不可见的空气；在动手实验中，感受到科学探究的方法，学会科学地观察。【教学难点】用实验证实空气确实存在，比水轻，也会流动。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、游戏导入，初步感知空气的特点。1.吹气球比赛。出示气球，请几名学生到讲台，进行吹气球比赛的游戏。
3、通过吹气球比赛，让学生初步感知空气的存在。板书：空气。2.提出问题。那空气是什么样子的呢？3.感官体验。引导学生借助手、眼、口、鼻等感官感受初步感知空气，体验“看不见、摸不着、没有颜色、透明、没有气味、没有味道”等特点。4小结过渡。引导学生通过看、摸、闻、尝等对比方法来学习了解空气无色、无味、透明、没有形状等特点。进一步用问题激趣，空气还有什么秘密呢？赶快把它抓过来研究一下。二、实验证明，探究空气存在的证据。1.抓空气，揭课题。怎样才能抓到空气呢？材料员拿出信封里的袋子，在我们的周围“抓”一袋空气，想在哪儿抓就在哪儿抓，比一比哪组抓得多，抓到以后扎紧举起来。随机问学生你在哪儿抓到的？你呢？你在
4、哪里“抓”的呢？推想一下，除了这里，其他地方有空气吗？哪些地方有？能用一个词来概括一下？独立思考，提出问题。原来在我们周围到处都能找到空气。袋子里有空气，大家喜欢的气球里也有。可我们怎样才能证明气球里确实有空气存在呢？3.小组讨论，实验证明。请同学们独立地静静思考一下，我们怎样才能用实验的方法证明气球里有空气呢？把你的想法和小组同学分享交流一下，看谁的方法更好。老师给大家提供几个小帮手气球、吸管、水槽、纸条，请同学们借助它们来用实验证明空气确实是存在的。并观察寻找你认为空气存在的证据。（1）边实验，边思考：我怎么做的？我看到了什么？我知道了什么？（2）音乐响起，停止实验，整理材料。材料员领取材
5、料，开始实验。学生分组实验。4证据交流，质疑反驳。实验汇报时，按上面三个步骤汇报。实验成功了吗？谁愿意来交流你的实验结果。分享时注意认真倾听，对他的方法进行补充或提出质疑？比一比哪一组倾听得最认真，提出的意见最棒！三、探究空气的其它特点实验一：探究空气比水轻1.小结过渡。同学们在思考与交流中想到了办法，通过动手实验找到证据证明了袋子里有空气。通过实验证明空气就在我们身边，虽然看不见摸不着，但可以借助其他工具，设计实验证明它存在。2.实验探究空气比水轻。出示两个气球，一个装水，一个装空气，怎样判断哪个是空气，哪个是水？生：摸一摸，掂一掂，按一按，抛一抛等。实验二：探究空气的流动性1.提出问题，引
6、导质疑。出示两个杯子，一个中盛着半杯子水，一个是空的，能不能让水从一个杯子跑到另一个杯子中呢？水的这种运动叫做什么？空气会流动吗？空气能像水这样从一个气球流动到另一个气球吗？我们有什么办法？2.分组实验，汇报交流。我们在玩连通气球中学到了新知识空气会流动。你们还能用什么方法让周围的人感受到空气的流动呢？学生举例说明。四、整理小结，拓展延伸。1.整理小结。谁来说说这节课我们学了什么？（1）引导学生小结空气的特点。空气有哪些特点呢？引导学生观察板书小结。（2）引导学生小结探究方法。今天我们用哪些方法来研究空气？感官体验，看、摸、闻、尝。实验观察。2.拓展延伸。激发学生继续探究的兴趣。同学们发现空气这么多秘密！空气还有哪些秘密呢？以后我们再继续研究吧。 4 / 4
