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1、做风车的故事教案示例3 教学目标1学习牛顿发愤学习，刻苦钻研的精神。2学会本课生字、词。在理解词句的基础上理解课文。学会用“但是”、“习惯”造句。3朗读课文。教学重点、难点在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，让学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。教学时间 三课时教学设计 第一课时 一、教学目标查字典自学生字、新词，初读课文。二、教学重点、难点查字典自学生字、词。三、教学过程（一）让学生按读、画、查、找的步骤，初读课文，自学生字、词。（二）让学生按要求用填写表格的方法，分析生字的音、形、义，完成自学。例：在练习过程中遇到难理解的字
2、、词，需要在字典中查找字义时，教师可在重点字下面标画符号，给予提示。（三）检查自学。1指名让学生按自然段读课文。2纠正读音。提示学生注意“shu1i摔”、“shu受”、“r8n任”等字的读音。3给带点字选择正确的读音。（1）本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。（2）提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。例：4分析形声字，识记生字。例：5区别形近同音字，识记生字。在分析字形结构的基础上，可引导学生采用区别形近、同音字的方法识记字形，并作巩固练习。例：（四）理解词语：1“攒”是表示动作的词，字典中意为：积聚、积蓄。2“凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用
3、的工具，可让学生通过实物来认识。3“得意”、“发愣”是表示神态的词语，可让学生采用演示的方法来理解。4“但是”是连词，可找几句带有“但是”一词的句子，让学生读一读，从中理解。“但是”一词常用在后半句话里，表示转折的语气。（五）设疑、读文。1本文写的是谁的什么事？2让学生带着问题自读课文。3读后，指名回答问题。4用把题目补充完整的方法，初步了解课文内容。课文记叙了_做风车的故事。（六）作业：熟读课文，写词语。 第二课时 一、教学目标在理解词句的基础上，读懂课文内容。二、教学重点、难点在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流
4、一滴眼泪及以后他是怎样做的。三、教学过程（一）读题，让学生把题目补充完整。例：课文讲的是牛顿小时候做风车的故事。（二）学习3、4自然段。1借助课后思考练习第1大题第1小题让学生思考牛顿的小风车是怎样做出来的？2让学生自读3、4自然段，边读边画出有关句子。3指名读牛顿看安装风车的句子：（1）有一天，牛顿放学回家，看见村子旁边正在安装磨面的风车，他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家，以后每天放学，他都要跑去看一阵子。（2）指名读牛顿说要做风车的句子：牛顿说：“奶奶，回去我也要做一个。”（3）指名读牛顿做风车的句子：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停”。（4）指名读做成风车的句子：“过了
5、些日子，一架小小的风车果然做成了，用扇子一扇，风车就吱吱地转起来。”4让学生概括这两段话写的是什么？（牛顿学做风车的经过）5按什么顺序写的？出示答案让学生选择。（1）不同内容的顺序。（2）先总述后分述，再总述的顺序。（3）事情发展顺序。（）6让学生用：“先然后接着最后”说一段后。例：牛顿先看装风车，然后说要做风车，接着就动手做风车，最后做成了一架小风车。7课堂讨论：（1）牛顿为什么能做成小风车？（2）出示重点句。“他停下来仔仔细细地看，几乎忘了回家。”（3）讨论“仔仔细细”说明什么？“几乎忘了回家”说明什么？经过讨论要让学生明白“仔仔细细”说明他看得十分认真，细小的地方也不放过。“几乎忘了回家
6、”说明牛顿对做风车的事有浓厚的兴趣，已经到了入迷的程度，“几乎”是差点的意思，所以他差一点连家都忘了回了。（4）出示重点句：“每天放学回家，牛顿就钻进屋子丁丁当当地忙个不停。”（5）让学生用理解重点词语的方法，理解句意。在这句话中“每天”、“忙个不停”是说牛顿每天放学回家就一刻不停地做风车。“叮叮当当”形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌。（6）让学生用填空把句子补充完整的方法，小结牛顿做风车的经过。例：牛顿经过仔细的观察，终于做成了小风车。牛顿每天放学，一刻不停地干，终于做成了小风车。（三）学习5、6、7自然段。1指名读课文。2讨论：同学们见了牛顿的小风车有哪些看法？牛顿当时的心情怎
7、样？卡特提出问题后，牛顿的表情又有什么变化？让学生用文中句子来回答。同学夸奖 得意卡特提问 发愣（1）什么是得意？牛顿当时得意什么？“得意”是称心如意的意思。牛顿把风车摆在桌上，同学们都围上来看，说明大家很新奇，很羡慕，加上大家“夸奖”，所以牛顿觉得称心如意。（2）卡特提出问题，牛顿为什么“发愣”？“发愣”是发呆的样子，说明卡特提出的问题是牛顿从来没想过的，觉得很突然，一下不知该怎样回答，所以“发愣”。（3）卡特提了什么问题？提的对不对？为什么？让学生找出卡特提出的问题以及他后边说的话，读一读，然后讨论。卡特提出的问题是：“风车为什么会转，你能讲出道理来吗？”后面又接着说：“讲不出道理来，光会
8、做有什么希罕呢？真可笑！”经过讨论要让学生明白卡特提出的问题是对的，仿造某种东西做好了，固然可喜可贺，但是弄懂其中的原理以便今后进行再创造才是最难能可贵的。但是卡特用嘲笑的语气说话是不对的。教学中可采用出示答案让学生判断正误的方式，引导学生讨论。例：（1）卡特的话是对的。（ ）（2）卡特的话不对。（ ）（3）卡特提出的问题是对的，但态度不对。（）3出示重点句。“他捡起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。”（1）讨论：牛顿这时为什么难受？让学生联系上文，读懂句子。“羞得满脸通红”说明牛顿已经意识到自己不求甚解的缺点。（2）出示判断句：心疼自己辛辛苦苦做的小风车。（ ）因为受到嘲笑，生气
9、。（ ）为自己平时学习不求甚解感到惭愧自责。（）（3）“但是没有流一滴眼泪”说明什么？让学生联系下文理解。“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”这句话中的“从此”是指从这件事情以后，“牛顿发愤学习”“养成了刻苦钻研的习惯。”牛顿当时“没流一滴泪”，说明他准备以坚强的毅力克服自己的不足，所以他勇敢地捡起摔坏的风车，要让它成为自己发愤学习的动力。同时也可以看出牛顿能正确对待同学的发问和嘲笑。4指名朗读这段话，体会牛顿当时的心情。（四）读了做风车的故事，你从牛顿身上学到了什么？让学生联系实际，谈自己的体会，从中悟出两点：1遇到困难和挫折，不灰心，不丧气，不埋
10、怨他人，而是发愤学习，以实际行动战胜困难，取得胜利。2遇事要多问为什么，学知识要求甚解，刻苦钻研，养成好习惯。【板书设计】 第三课时 一、教学目标练习用“但是”、“习惯”造句。二、教学重点、难点练习用“但是”、“习惯”造句。三、教学过程（一）指名读课后练习，弄清要求。（二）指名读词语，检查复习。（三）指导用“但是”造句。1理解词意。“但是”表示转折关系的连词，常用在句中的后半句里。2让学生从文中找出带有“但是”一词的句子读一读。“他拾起摔坏的风车，心里难受极了，但是没有流一滴眼泪。”3分析句式，弄清“但是”一词的用法。这是一个转折关系的句式，中间用“但是”来连接前后分句。联系实际分析“心里难受
11、极了”流出眼泪是顺理成章的，但是，在这句话的后半句却是“没有流一滴眼泪”，这是与前半句的意思恰恰相反的结局，这种情况下句中用“但是”连接。4造句举例；王老师身体不好，但是为了工作，她一天也没有休息。5学生练习口头造句。指名让学生口头造句，同学评议。评议的标准是：（1）句子要通顺；（2）句意用词准确，搭配合理。（四）指导用“习惯”造句。1理解词意：“习惯”是指在长时间里养成的，一时不容易改变的行为。2让学生从文中找出带有“习惯”一词的句子，读一读。“从此，牛顿发愤学习，遇到任何事情都要问个为什么，渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。3分析句式：（1）谁 怎样 养成 什么习惯（2）谁 帮助 谁养成 什么习惯（3）什么样的习惯要改正。4学生练习口头造句。5同学根据要求评议。（五）书面完成造句。
