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1、教科版小学三年级上册科学教学设计教科版小学三年级上册科学第四单元 水和空气第1课 水教学设计教学导航【学情分析】 根据三年级孩子的年龄特点，他们对认识一种事物的方法往往比较单一，特别是刚接触科学课，他们还不懂得用多种感官去发现事物的特点，对于7种物体进行观察，学生往往是无从下手，也不知道做些什么的，因此这堂课让学生对观察方法的运用意识的教育是关键，还要懂得记录，能够让学生养成合理的探究习惯。【教学目标】1通过几个小活动让学生明白自己身上有多种感觉器官能帮助自己认知周围的事物，而多种器官的综合运用可以让你更准确地认知。2通过感觉认知了解水的一些特点，存在方式，作用。3通过寻找学会探究，了解探究的
2、一些方法。通过探究活动更深一层了解一些水的特点。4初步了解固体、液体、气体的概念。【教学重点】用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。【教学难点】对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、激发兴趣，导入新课观察地球仪，了解水占在地球上的比例，初步认识水和空气的重要性，了解单元教学内容，导入“水”的教学。二、利用图表，梳理信息1小组合作完成一张有关水的网状图。2交流网状图。对学生已有的认识进行梳理、归纳，了解学生对水的形状、水的用途、水与生物的关系、水的存在形式等知识的认识程度。三、小组探究、辨别活动过渡：你们有
3、的组说水是白色的，有的组说水是无色的，水到底是什么颜色的，它还有哪些特点？现在我们通过一个“找水”的活动来进一步的探究。1交代活动目的出示7个分别装有石头、木块、树叶、空气、牛奶、醋和水的黑色塑料袋，在不打开袋子的情况下，一一辨别袋中的物体，找出水来。2介绍活动材料：（板书物体名称）石头、木块、树叶、空气、牛奶、白醋、水3课件出示活动规则，我进行强调。4讨论探究方法：用什么方法可以辨别出水呢？引导学生采用摸一摸、摇一摇、听一听等方法。5按要求开始分辨活动。6交流各组辨别出来的物体名称和依据，并当场进行验证。在交流辨别依据时，教师随机引导：（1）木块与石块在触摸似的相同点（硬，有固定的形状）和不
4、同点（相同体积下，重量不同）。（2）空气在触摸时的感觉轻，好像什么都没有。7探讨难以辨别的三种物体的共同特征。注意引导牛奶、醋和水摸一摸、摇一摇时的共同点。（都会流动）8继续找水，四、深化认识：1打开袋子，通过观察分辨出牛奶。2闻一闻，分辨醋与水的不同。（注意教给闻物体气味时的正确做法）3尝一尝，验证实验结果。（注意交代饮水卫生）相机板书4讨论：说一说通过找水的游戏，你发现了水有什么特点？引导学生通过回忆游戏时各种感官的感受，初步认识水没有颜色、透明、没有气味、没有味道等特点。我相机板书。五、科学分类，建构概念。如果请大家根据游戏时对这其中物体的感受和认识，试着给这些物体归归类。先请各个小组讨
5、论一下，可以分成哪几类，为什么这样分？1小组讨论，并交流分类方法和分类标准。2汇报、交流分类方法和分类标准。3交流我们生活中常见的固体、液体、气体。六、归纳引申，拓展认识1补充视频资料，让学生通过更直观的看、听，加深对水的了解，进一步认识水是地球上的重要资源，增强保护水资源的意识。2思考、交流保护水资源的行动。【板书设计】水特点： 无色 无味 透明物体： 固态 液态 气态教科版小学三年级上册科学第四单元第2课 水和食用油的比较教学设计教学导航【学情分析】 三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强。虽然学
6、生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的。这些都是要在本节课及今后的教学中予以培养、锻炼、提高。【教学目标】1认识和分辨水和食用油。2通过观察比较,找出水和食用油各自的特点及相同点。3整理观察结果，制作表格，积累科学知识。【教学重点】运用不同感官比较水和食用油有哪些相同和不同；【教学难点】用图表的方式记录比较的结果，并进行分析和交流。【教学准备】课件【课时安排】1课时教学过程一、直接导入师：老师今天带来两杯液体，这杯是水，这杯是食用油，你有什么好方法来比较它们吗？板书课题：水和食用油的比较二、用感官观察水和油1说说观察方法生
7、1：看一看 生2：听一听生3：摸一摸 师：老师建议大家摸完后赶紧用纸巾把手擦干净。生4：闻一闻 生5：尝一尝师：这液体不干净的，你敢尝吗？生：不敢了。师：这就对了，在科学观察中，我们不提倡用尝的方法，这样既不卫生，也不安全。2用感官直接观察水和食用油师：原来有那么多方法可以比较水和油，假如把这样的一杯水和一杯油放在你们的桌上，你们能快速把它们的不同点和相同点都找出来吗？生：能师：那就请各组上来领取材料开始观察吧！比一比哪组发现的特点多。小组观察比较。3交流师：通过我们细致的观察，一定有不少新发现了吧！哪个小组先来说说你们的发现。（师板书在维恩图中）三、观察、比较不同的液滴1导：刚才，我们进行的
8、是一杯水和一杯油的比较，如果从它们中各取一滴分别滴在报纸上或者玻璃上，它们又有什么不同呢？你们想知道吗？ 2设计活动方案师：要想找到水滴和油滴的不同，我们还需要先用这个（出示滴管）取出液滴。师：这个叫什么？生：不知道师：这叫滴管（使用滴管时首先要用中指和无名指夹住滴管中部，然后用大拇指和食指捏紧上部，再把它浸入液体中慢慢放开，液体就跑到滴管中了，要滴液体时只需轻轻挤压，像这样，不可以太用力哟！）师：你会用滴管了吗？生：会了。师：为了更准确地比出水滴和油滴的不同，我们滴液滴时还要注意什么呢？（1）生：要让水和油一起滴师：一起滴在什么地方？是不是水滴在纸上，油滴在玻璃上？生：不是，要一起滴在同一个
9、物体上。（同时滴在同一物体上）师：你们考虑得很对，呆会儿两位同学可以把水和油同时滴在玻璃上，观察记录后再把它们同时滴在纸上观察。（2）师：还有要注意的吗？生：我觉得水和油不能滴的太多（液滴不能太多）师：你说得对，那你认为滴多少比较合适呢？生：两三滴吧。师：你们觉得呢？生：可以。师：好，呆会我们就滴两滴吧！（3）师：同学们，你们再看，像我这样同时滴行吗？生：不行，太高了，水和油会溅起来的。生：不行，液体靠得太拢了，水和油会混到一起的。师：是的，我们滴的时候要一样高，但不能太高了，而且两滴液体也要隔一定的距离（滴的高度一样，液滴要保持距离）（4）再仔细想想，滴好后我们可以把它们拿起来观察吗？生：不
10、能。师：那看不清楚怎么办？生：可以蹲下来看。生：对了，滴好后，不准移动玻璃片和报纸，我们可以蹲下来，从正面、侧面仔细观察。师：看来，小小的实验也还是有许多值得注意的地方。接下来，在实验过程中，我们还要像科学家那样把看到的现象记录下来。现在，请记录员取出记录表，让我们一起来看看这张记录表吧。师：有不明白的吗？生说3比较液滴实验。师：都明白了吗？生：明白了。师：下面请各小组取出材料开始实验吧！小组比较液滴4交流：师：哪组愿意先来汇报一下你们的发现。生：在报纸上，润湿纸的面积水比油大；水的渗的速度比油快；在玻璃上，水滴更圆，而油滴要扁一些。师板书：水滴更圆，油更扁；水渗得快，油渗得慢；水滴浸湿纸的面
11、积大，油比较小；四、比较水和油的轻重师导：你们真了不起，发现了水滴和油滴这么多的秘密。其实，水跑到油里，油跑到水里的时候也很有意思。你们想不想来做这个实验？ 生：想师：水跑到油里的实验，哪几组来做？油跑到水里，哪几组来做？小组实验师：你们观察到了什么？生：水沉在下面，油浮在上面。师：是吗？你们有没有让水和油充分在一起呀！还是用筷子帮帮它们，好好搅拌一下吧。（搅拌时，筷子尽量不要碰到杯壁和杯底，杯子很容易碰碎的）小组搅拌师：现在，你们观察到了什么？生：水还是在下面，油浮在了上面。师：咦，这是为什么呢？生：大概是水比油重吧！师：挺有可能的，你还有好办法比较它们的轻重吗？生：用秤称。师：这种方法很好
12、，可以准确称出谁轻谁重。你们看，这是天平称，称物体时，要先把指针对准零刻度线，再称。出示不一样多的水和油，师：我比这两杯液体轻重行吗？生：不行，它们不一样多师：对了，比较轻重时，水和油要一样多，像这样（出示同样多的水和油），就可以把水和油分别放在天平的两边了，如果水重，天平会怎样？如果食用油重又会怎样？生：如果水重，天平倾向水的一方；如果食用油重，天平就会倾向食用油的一边。演示实验师：原来水真的油重，怪不得油总浮在上面呢。五、研究水和食用油的相同点师：今天，老师还给大家带来了形状各异的容器，你们看（演示倒水），谁能说说这里面的水是什么形状的？生：正方形的师出示U形管，直接演示：将方形管中的水倒
13、入师：你现在观察到的水是什么形状？生：U形的师出示H形管，直接演示：将水倒到H形管里师：你现在观察到的水是什么形状的？生：H形的师：你发现了什么？生：我发现水装到什么形状的容器里就是什么形状。师：这就是说水有没有固定形状？生：没有。师：让我们再来看看食用油吧！师用同样方法演示食用油。师：你又发现了什么？生：我发现油装到什么形状的容器里也就是什么形状。师：这就是说油也生：没有固定形状。师板书：没有固定形状师：这是水和油共有的特点，仔细想想，水和油还有相同的特点吗？生：会流动；都会形成液滴六、总结师：通过这节课的学习，我们找到了水和食用油许多的相同点和不同点，其它液体有没有这些特点呢？你们想研究吗
14、？ 生：想师：让我们课后继续研究吧！【板书设计】教科版小学三年级上册科学第四单元第3课 谁流得更快一些教学设计教学导航【教材分析】谁流得更快一些是教科版三年级上册第四单元第三课内容，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。在本课中学生要对水、洗洁精、食用油、酱油、洗衣液五种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。本课的公平实验，是让学生保持其他条件相同的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的速度。同时，通过对比实验让学生有一个公平的态度来审视实验条件对实验结果可靠性的影响。【学情分析】三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但对理论性的科学知识认识有限。他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，但是又有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。并且三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课注意培养。【教学目标】科学知识：1.了解液体流动的快慢与黏度有关。过程与方法：1.会进行预测并用对比实验进行验证。2.能理解公平实验，为保证公平，需要保持变量之外的其他条件相同。
