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1、1.选出注音有误的一项（ ） A.骈死于槽枥之间（bng） B.才美不外见（xin） C.不知其能千里而食也（s） D.其真无马邪（y） 2.“食”意义不同于其他三项的是（ ） A.一食或尽粟一石 B.其能千里而食也 C.食之不能尽其材 D.谨食之，时而献焉,A,A,练习导入,3.重点词语解释。 （1）祇辱于奴隶人之手 （2）骈死于槽枥之间 （3）一食或尽粟一石 （4）才美不外见 （5）且欲与常马等不可得 （6）安求其能千里也 （7）策之不以其道 （8）其真不知马也,只是,两马并驾,有时,才能，美好的素质,等同，一样,怎么，怎能,正确的方法,识别，了解,练习导入,（4）千里马被埋没的根本原因是
2、什么？,（1）写千里马终身不幸遭遇的是哪一句？,（2）千里马被埋没的直接原因是什么？,祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。,食不饱，力不足，才美不外见。,（3）食马者的愚蠢无知表现在哪些方面？,策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”,食马者不知其能千里而食也。,4.根据课文内容回答问题。,练习导入,练习导入,上节课我们初步认识了韩愈笔下的 “伯乐”和“千里马”，二者之间究竟有什么深层含义呢？韩愈究竟想借“千里马”表达什么情感呢？让我们继续学习课文，寻找答案。,合作探究,1.再读本文，说说“伯乐”“千里马”“食马者”分别比喻什么。,伯乐,赏识人才的人,千里马
3、,人才,食马者,昏庸的统治者（摧残人才、埋没人才的人）,合作探究,补充拓展：这种描写手法叫作“托物寓意”。,托物寓意是文学作品的一种写作手法，它借客观事物或景物来抒发主观的情思，蕴含文章的主旨，把一个深刻的道理通过对某一物的记叙、描写、议论等表达出来。,合作探究,2.作者在文中写“千里马”与“伯乐”时，有怎样的情感脉络？,痛惜,祗辱于称也,食马者外见,愤怒,策之不无马,嘲讽,合作探究,揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。,3.你认为韩愈写千里马难遇伯乐的主要意图是什么，又表达了他什么样的感情？,抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。,合作探究,4.这篇文章不长，多次翻来覆去提到
4、“千里马”，却不显得啰唆。作者提到“千里马”的方式有哪几种？各具有怎样的效果？,“千里马”：正面提及，表述严正。,直称,“名马”“马之千里者”：表述委婉，不直呼其名。,“是马也”：表意简洁含蓄。,暗称,代称,合作探究,5.韩愈认为“世有伯乐，然后有千里马”。假如你是千里马，你是否一定要等到伯乐的赏识才能实现自己的价值呢？请谈谈你的看法。,杜牧虽然怀才不遇，却成就了万世诗名；刘禹锡虽然身居陋室，安贫乐道的美德却流芳百世；东坡居士虽然常遭贬谪，却修炼出了空前绝后的乐观豁达；韩愈虽然没有遇到伯乐，但是他用他的诗歌、他的文章和他一生的言行，告诉我们，如果有一天我们怀才不遇，那么就做自己的伯乐！,课堂小
5、结,本文是一篇寓言性杂文，借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，托物寓意，讽刺和控诉了封建统治者不识人才、不重视人才、摧残人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨，流露出呼唤识才的统治、呼唤重视人才的选拔和培养，对人才要给予优厚待遇的情感。,文章通篇采用托物寓意的写法，借助伯乐对千里马的重要作用，将发现人才的人比作“伯乐”，将愚昧浅薄的统治者比作“食马者”，将人才比作“千里马”，阐述了封建社会中人才被埋没的原因，对统治者摧残和埋没人才的现象进行了猛烈的抨击。例如，用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来指出千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它的才能被
6、埋没的原因。,托物寓意,课堂小结,全文围绕着“世有伯乐，然后有千里马”这个中心逐层展开论述。开篇说伯乐知马而“伯乐不常有”，故千里马“不以千里称”是具有必然性的；中间从“食马者不知其能千里而食”说到千里马“食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”，深刻地揭示了千里马被埋没的原因食马者不识千里马。最后，痛斥食马者的愚昧浅薄，由此引出全文的结句“其真不知马也”，流露出强烈的呼唤识才的统治者、呼唤统治者重视人才的情感。,中心突出,课堂小结,布置作业,.背诵课文。 2. 阅读下面的短文，结合课文，写一段文字，谈谈你对人才问题的看法，不少于300字。 上令封德彝举贤，久无所举。上诘之，对曰：“非不尽心，但于今未有奇才耳！”上曰：“君子用人如器，各取所长。古之致治者，岂借才于异代乎？正患己不能知，安可诬一世之人！”德彝惭而退。 资治通鉴唐纪八,伯乐,千里马,食马者,千里马的 遭 遇,食马者外见,祗辱于称也,策之不无马,以马喻人 托物寓意,揭露意图,抒发情感,痛惜,嘲讽,愤怒,马 说,再 见,
