202X年培优扶弱计划

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1、培优扶弱计划篇一：培优扶弱计划一、指导计划提高优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提高中 等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师的 辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩，并培养较好的学 习习惯，形成语文基本能力。培优计划要落到实处，发掘并 培养一批语文尖子，挖掘他们的潜能，从培养语文能力入手， 训练良好学习习惯，从而形成较扎实的基础和阅读写话能 力，并能协助老师进行辅差活动，提高整个班级的语文素养 和语文成绩。二、制定目标：在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提 高读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在 90分左右，并 协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按

2、 照老师的要求做好，成绩有一定的提高。特别是语文考试这 一基本的能力。三、定内容：培优主要是继续提高学生的阅读能力和写话能力。介绍 或推荐适量课外阅读，让优生扩大阅读面，摄取更多课外知 识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在 写作中能灵活运用，提高写话水平，定时安排一定难度的练 习任务要求他们完成，全面提高语文能力。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基 础的内容让他们掌握，写话至少能写得出，可先布置他们摘 抄。仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说， 有文可写 训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、 敢于说、进而争取善于说。四、主要措施：I .课外辅导，

3、利用课余时间。2. 采用一优生带一差生的一帮一行动。3. 请优生介绍学习经验，差生加以学习。4 .课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差 生。5. 对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度， 并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。6 .采用激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定， 并鼓励其继续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动 他们的学习积极性和成功感。7 .充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正 确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成 绩。&重视中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高9.必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。篇二：培优扶弱计划光阴似箭

4、，日月如梭，新的学期又要开始了。随着素质 教育的深入开展，教育形势趆来趆好，社会对合格人才的要 求也趆来趆严格，这就要求我们必须大面积提高教学质量， 促进全体学生的德、智、体、美、劳等方面全面发展。因此， 培优补差工作就显得非常重要示，根据学校实际，经研究， 特制订培优补差工作计划如下：一、指导思想：学生的个体差异是一个客观存在，因此培优补差是教学 工作不可少的一环。为了让每个学生都能在原有基础上得到 提高发展，体验学习的快乐，进步的乐趣，达到全面提高学 生素质的目的，我们根据教育理论中“因材施教，量力性原 则”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组理论”，实施特殊 教育计划，分层教学，在班级中挖掘

5、学生的个体差异，做好 拔尖补差工作，从而让优生更优，差生不差，共享成功。二、摸清底子，做到有的放矢。学校要求各班班主任和各任课教师根据上期学生的学 习情况，摸清底子，对班上按学生成绩分开类别，以做到对 培优补差工作心中有数，为此项工作的开展奠定良好基础。三、扎实做好培优工作1、成立课外兴趣小组，通过活动进行培优。对于优良 学生在时间上把好关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因 此要求各教研组组织任课教师成立课外兴趣小组，给予“精 科”，也就是精心挑选一些拔高题，题型要多种多样，这样 能给他们新鲜感，然后通过各种形式的活动来提高他们的学 习积极性，从而逐步提高优良学生的学习成绩。2、做好优良学生的

6、“补差”工作因为优良学生中还存在个别科目比较差的现象，所以他 们的补差科问题也是非常重要的，为此，我们要求各任课教 师做好这部分学生的思想工作，使他们喜欢这一科目，循序 渐进，不断提高，从而使他们优上加优，不优创优，真正成 为优秀的接班人。四、认真落.实补斧丄作1、帮助他们树立自信心。后进生形成的原因是多种多 样的，有的是一时的贪玩使功课脱了节没有赶上去，有的是 家庭困难思想负担过重造成的，有的是学生一时冲动犯了错 误，老师或家长批评教育不当造成的等，所以，我们教师首 先应该帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助 他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情 况把比较差的功课补

7、上去。二、教会他们正确的学习方法，使学习变被动为主动， 具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。课前预 习时，要把通过查找资料仍不明白的问题标出来，课堂听讲 时要带着问题听讲，及时做好记录，课后及时解决课堂遗留 问题，这样在课堂上听课时就比较主动，有的放矢，听课的 效果就会比较好。三、减少作业量，认真查漏，专项训练。训练中选取后 进生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢。 训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作 业，并及时讲评。四、坚持不懈地关爱后进生。1、多鼓励少批评。后进生普遍自信心不强，学习生活 习惯无规律，所以在教学工作中必须多关爱他们，多鼓励他 们，多和

8、他们谈心。只要发现他们有进步，哪怕是很小的进 步，也要及时表扬他们，鼓励他们再接再厉。只有主观积极 性调动起来了，才能更好地发挥他们自己的潜能，使他们很 快地步入中等生甚至是优等生的行列。2、组织互助小组进行帮助。本学期，学校计划继续以 班级为单位，组织互助小组，举行一帮一活动，对生活和学 习上有困难的学生给予帮助。另外，本学期初，学校将组织献爱心捐助活动，帮助生 活上有困难的学生解除后顾之忧，使他们能够全身心地投入 到学习中去。二、具体要求：1. 培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维 及发展多种能力为目标，为一些特别聪明的学生提供专门的 学习资源，如文学、奥数、艺术、科技、体育等，以

9、满足他 们特殊的发展需要；补差则重在帮助一些学习有困难的学生 提供特殊帮助，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺， 弥补基础知识的不足，在补差的同时提高学生的分析能力和 理解能力。2 .开学初各班制订培优补差计划，确定培优补差的学 生名单和辅导时间，并告之于学生及家长。4 .精心准备培优补差的辅导内容，保证每次的辅导质量。同年段老师可以经常交流培优补差心得，共同提高。5 .及时做好培优补差记载本的记录，学校将每月对记 载内容做一次检查。6. 期末学校将对培优补差效果做全面检查。三、逐月安排二月份：1. 制定计划。2 .确定培优补差对象，落实辅导时间、地点，开始正常活动。三月份：1.查阅培优补

10、差记载本。四月份：1. 查阅培优补差记载本。2. 召开学生座谈会，了解培优补差计划。五月份：1.查阅培优补差记载本。六月份：1. 查阅培优补差记载本。2. 培优补差情况总结。篇三：培优扶弱计划一、指导思想为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好特长生 的培养和后进生的转化工作。在特长生的培养和在后进生的 转化工作中，班主任除了倾注爱心， 发现闪光点，因材施教， 抓好反复教育外，还要注重后进生非智力因素与智力因素的 的培养。本学期，根据九年级学生的实际制定如下计划：二、学生名单差生：三、学困生形成原因情况分析1、后进生形成的家庭原因父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。他们 认为，考上了

11、大学也不包分配，念到初中毕业就行了。2、后进生形成的学校原因教师思想教育不力以及片面追求成绩，对后进生辅导不及时3、非智力因素（个人原因）xx同学本身比较聪明。他之所以走进差生行列，这与他 从小学习习惯不好有直接原因。上七年级时他就怕吃苦，怕 经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一 蹶不振，丧失信心与勇气。又认为老师、同学看不起自己， 自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别 人学，最后走进双差生行列。xxx八年级上学期从向阳转来的。这孩子英语很差，只 能认识26个母字，对于音标却一点也不通。拼读根本不会， 只能靠死记硬背，而且今天教一个明天又忘了。这让我非常 着急。

12、家长又不配合，找家长根本不来。要去家访又怕被家 长拒之门外。（听说家长智力有问题）。所以一直也不能与 家长沟通。三、培养优生，转化学困生措施、方法。后进生转化：1、培养后进生的自信心。只有树立起后进生的自信心， 我们的转化工作才找到了起点。2、要用科学的方法教育后进生。3、对后进生多宽容，少责备。4、 班主任不仅要注意培养后进生的学习兴趣。注意 培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦5、作为班主任必须想方设法培养学具有坚强的意志。6、老师的辅导要及时，以后我下决心利用课余时间给 他们补课。争取取得成效。7、家庭的配合是转化

13、后进生的外部条件。父母在学生 成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可 通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流， 沟通信息。优生的培养：根据这类学生的特长，善于做一些难度较 大的题，对于课本上的习题，她们总觉得不够做了。针对此 情况，我经常利用自习课的时间给她们出一些难度大的题， 或是奥数题。每天一道，培养她们思维的敏捷性，灵活性， 使他们的数学思维能力逐步培养起来。总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转 化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的 责任，这些迟开的花朵将绚丽多彩。篇四：培优扶弱计划一、指导思想以教师特别的爱奉献给特别的学生。“帮学生

14、一把，带 他们一同上路”。对差生高看一眼，厚爱三分，以最大限度 的耐心和恒心补出成效。二、原因分析寻找根源，发现造成学习困难的原因有生理因素，也有 心理因素，但更多的是学生自身原因。1、志向性障碍：学习无目的性、无积极性和主动性， 对自己的日常学习抱自暴自弃的态度，把接受在校教育的活 动看作是套在自己身上的精神枷锁。2、情感性障碍：缺乏积极的学习动机，成天无精打采，做一天和尚撞一天钟。 随着时间的推移，知识欠帐日益增加， 成绩每况愈下。上课有自卑心理，不敢举手发言，课上不敢 正视教师的目光，班集体生活中存有恐慌感。久而久之成为 学习困难学生。3、不良的学习习惯：学习困难学生通常没有良好的学习习

15、惯，对学习缺乏兴趣，把学习当作完成父母教师交给的 差事。他们一般贪玩，上课注意力不集中，自控能力差，较随便，上课不听讲，练习不完成，课前不预习，课后不复习，作业不能独立完成，甚至抄袭作业，拖拉作业常有发生， 即使有不懂的问题也很少请教他人。不能用正常的逻辑思维和合理的推理分析来对待学习。他们对自己要求不高，甚 至单纯为应付老师家长，学习并没有变成他们内在的需要。4、环境 因素：其中家庭教育因素是造成学生学习困难 的一个突出因素。父母的文化程度较低，期望水平低，他们 大多缺乏辅导能力。有的家长对子女的教育方式简单粗暴， 缺乏耐心；有的缺乏教育，缺少关心，放纵孩子，甚至认为读书无所谓，有的说：“我不识字不也过得很好。”这大大挫伤了孩子的上进心。有的家长长年在外打工，孩子在家无人管束总之，家庭的文化氛围差，使学生的学习受到 了干扰，造成了学习上的困难。三. 采取措施由于各种不同的原因造成了学生的学习困难，从而使这 些学生自卑，自暴自弃。但是，他们真的是不想上进吗？不 是。有句格言说得好：没有不想成为好孩子的儿童。我们要 让他们都抬起头来走路。因此，我们针对造成学习困难的原 因着重从以下几个方面入手。1、引导学习困难学生正确认识自我学习困难学生不善于自我评价、自我判断和自我反应， 因而容易降低学