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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”八年级地理水资源时空分布不均 作者： 日期：第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计学校：石家庄市第十中学 姓名：苏清清全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：地理3、课时：1课时4、学生课前准备：（1）熟悉我国气候、河流特征。（2）简单了解南水北调。二、教学课题这节课以我们生活的城市-石家庄为主线提出问题，分析问题、解决问题。 从“石家庄-未来水城市”出发引入新课，这样先调动起学生对所学内容的兴趣。然后联系前面学过的气候、河流等的相关知识，分析并了解我国水资源的时间、空间
2、分布的特征及其原因。三、教材分析（一）教学内容分析本节内容选自是人教版八年级地理上册第三章第三节水资源，本课时学习的是“水资源时空分布不均”这一框题。课文叙述方面基本依照“提出问题图文材料补充说明治理对策学生活动”的体例；“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第76页活动2；三类为联系实际，如第80页活动2和3。（二）学情分析初中阶段学生的认知水平已进入到由形象思维向抽象思维发展的阶段，具有一定的抽象思维能力和初步的系统思维能力，因而可引导学生从社会生活实际出发，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验。在
3、活动中探究，学会发现和提出问题，分析和解决问题，鼓励学生做有效尝试和创造性活动。（三）教学重点1.水资源时空分布的特点。2.解决水资源时空分布不均匀的途径。（四）教学难点 水资源的时空分布特点及解决对策之间的内在联系。（五）教学准备：学生：通过百度搜索查找南水北调相关知识。教师： 教学之前用百度在网上搜索资料，制作多媒体教学课件。（六）教学方法：多媒体辅助教学法、启发式教学法、小组讨论法 四、教学过程引入新课 经过上节课的学习，我们更加知道了水是宝贵的资源，它是工农业生产的血液、城市发展的命脉。我们生活在石家庄，自然就会关注我们石家庄的水。展示图片石家庄规划图提出问题国家为什么要调水？调水的重
4、要意义又有哪些呢？这正是本节课我要和大家一起探讨的问题。板书水资源的时空分布讲授新课教师要了解我国水资源的分布，我们还是从我们的石家庄起步吧。同学们身有体会，石家庄哪个季节降水多？那个季节降水少？展示图片武汉和石家庄对比，降水的不同点？学生降水总量比石家庄多。展示图片哈尔滨、石家庄、武汉、广州四个城市比较，降水的相同之处和不同之处分别是什么？学生思考并回答 相同：季节分配不均匀，夏季多，冬春少。 不同：从哈尔滨到广州降水量逐渐增多。过渡降水量的时空分布，也就能反映出水资源的时空分布。因此我国水资源的分布特征是：板书1.分布特征不均匀 时间：夏季多，冬春少。 空间：南丰北缺。展示图片乌鲁木齐降水
5、量柱状图学生说明乌鲁木齐降水的特点非常少。教师乌鲁木齐为什么降水少？ 学生说明原因过渡季风气候也是影响我国水资源时空分布不均匀的重要原因。 各地水资源有多有少，我们石家庄缺水吗？百度搜索http:/ 人口众多，工农业发达，用水量大；水土资源匹配不合理。教师还有一个地区也非常缺水，大家知道是哪儿吗？学生西北 分析西北缺水的原因 深居内陆，距海遥远，降水稀少，气候干旱。 小结可见水资源的短缺，不仅与自然因素有关，还和社会因素有关。过渡缺水会影响日常生活、工农业生产，那么我国其他地区呢，他们又面临着怎样的水问题呢？下面我们进入新闻时间。百度搜索http:/ 将学生分为三组- 西北地区、长江流域、华北
6、地区小组讨论1.你们所在地区面临哪些水问题？ 2.对你们有什么影响？ 3.针对这些水问题你们打算怎么办？ 讨论完后，交流观点。教师针对学生提出的措施，引出解决时间和空间分布不均的措施：总结并板书 时间-修建水库 （简单介绍石家庄的水库） 空间-跨流域调水 （重点介绍南水北调工程） 关于南水北调 第一步：学生说一说对南水北调的了解。 第二步：简单介绍南水北调给学生提供网站http:/ 第三步：读“南水北调路线图”，说说你对南水北调又多了哪些了解。并简单介绍中线，提一提西线施工的难处、东线经过京杭运河。本课小结快乐点击-基础知识拓展视野-课下搜集南水北调的相关知识，对南水北调作一个简要的评价。结语
7、我国是个缺水的国家，石家庄市严重缺水的大城市之一，希望我们大家都能够做到：珍惜每一滴水！板书设计： 水资源分布不均匀 时间：夏季多，冬春少。 兴建水库 空间：南丰北缺。 跨流域调水设计意图联系上节课的知识，又引起学生的关注。从生活入手，提高兴趣，化难为简。问题逐步深入对比，引出季风气候。展示石家庄缺水的资料，进行情感教育。话题转折，引出我国水资源问题的影响及解决措施。介绍经过石家庄的中线工程提高学生全面看问题的能力五、教学反思:地理新课程标准要求“学习生活中的地理”、“学习对终生发展有用的地理”。本节课以我们生活的城市-石家庄为主线，贴近学生生活及实际的认知水平，创设学习情境和探究活动，让学生自主学习、探索。通过多媒体教学，不仅帮助学生非常直观的、清晰的认识了我国水资源的时空分布特点，而且有助于学生形成正确的人地协调发展的资源观。
