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1、刘志艳，中学语文教师，从教 18 年来，一直担任班主任工作，她凭自己睿智的管理思想和博大的胸怀打造了一个个集奋进与友爱为一身的优秀班级。2008 年来，多次被评为“教学能手”、 “优秀班主任” 、校“明星教师”。撰写的教育教学论文分别获得国家、省、市、区级奖励。多次参与教研课题的探究研讨。 10爱是直抵心灵的慢养 浅谈班主任工作的有效性、 什么是直抵心灵的慢养？要怎样慢养才会让我们的教育直抵孩子的心灵？措施一：来自孩子们集体内省的自我教育是直抵心灵的慢养措施二：老师透彻深刻的分析是直抵心灵的慢养。措施三：老师用宽容的心放慢节拍等待学生成长的是直抵心灵的慢养。直抵孩子们心灵要教给他们什么？责任教
2、育、理想教育、爱的教育、快乐生活的教育新集体建设（班规、班徽、班训、班歌）初一：责任、感恩是关键初二：青春期教育初三：如何面对中考爱是直抵心灵的慢养 浅谈班主任工作的有效性各位老师：大家下午好！很高兴今天能来到这里和朋友们聊聊。柳老师当初给我布置的作业是和大家聊聊我们做班主任工作该做些什么，如何激发学生的学习动力。柳老师给我介绍说咱镇安地区有很多孩子在山区，甚至还有一些孩子是留守儿童，他说：“我们探讨一下对这些孩子我们该怎么办。 ”说实话，当我听到他给我介绍这些情况时我心里突然觉得有点没底，因为我没有大面积地接触过山区孩子儿童，更没有大面积地接触过留守儿童。我清楚地意识到在为人师这条路上你们的
3、条件比我的要苦的多，那么你们给孩子们付出的就一定比我付出的要多得多。面对比我付出多的人我还有什么资格在这侃侃而谈呢？不过既然柳老师给了任务，那我还得想办法完成，按照柳老师给我的大方向要求，我做了一点点准备，我相信在很多方面在座的老师比我付出的要多得多。我尽自己所能把这些年当班主任一点感受来和老师们交流交流，让我们能有机会多一点沟通，让我能给辛苦的你们表达一点点敬意。今天我和大家交流的话题是：爱是直抵心灵的慢养浅谈班主任工作的有效性，说的形象一点就是让我们的爱直达孩子心灵最柔软的地方。在我们正式进入主题之前，我很想和老师们分享一篇文章：我交给你们一个孩子 张晓风小男孩走出大门，转身向四楼阳台上的
4、我招手，说：“再见！ ”那是好多年以前的事了，那个早晨是他开始上小学的第二天。我其实仍然可以像昨天一样，再陪他一次。但我却狠下心来，让他自己单独去了。他有属于他的一生，是我不能相陪的，母子一场，也只能看作一把借来的琴，能弹多久，便弹多久，但借来的岁月毕竟是有归还期限的。他欢然走出长巷，很听话，既不跑也不跳，一副循 规蹈矩的模样。我一人怔怔zhngzhng 地望着朝阳落泪。想大声地告诉全城的人，今天早晨，我交给他们一个小男孩。他还不知恐惧为何物，我却是知道的。我开始恐惧自己有没有交错？我把他交给马路，我要他遵守 规矩，沿着人行横道而行，但是，匆匆的路人啊，你们能够小心一点吗？不要撞到我的孩子，我
5、把我的至爱交给了纵 横的道路，容 许我看见他平平安安地回来。我不曾迁移户口，我们不要越区就 读。我 们让孩子读本区的国民小学而不是某些私立明星小学。我努力去信任教育当局，而且，是以自己的儿女为赌注来信任的但是，学校啊，当我把我的孩子交给你，你保 证给他怎样的教育？今天早晨，我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩，多年以后，你将还 我一个怎样的青年？他开始识字，开始读书，当然，他也要读报纸、听音 乐或者看电视、 电影。古往今来的撰 zhun 述者啊，各种方式的知识传递者啊，我的孩子会因你们得到什么呢？你们将饮之以琼浆、灌之以醍醐 t h，还是哺 b 之以糟粕？他会因而 变得正直忠信，还是学会奸猾诡诈
6、 guzh？当我把我的孩子交出来，当他向这世界求知若渴，世界啊，你给他的会是什么呢？世界啊，今天早晨，我 一个母亲向你交出她可爱的小男孩，而你 们，将还我一个怎样的人呢？这篇文章是多年前一位教育届前辈传递给我的声音，每次在我工作的低谷我都会翻出这篇文章读读。这些看似简单的文字背后所承载的分量太重太重。是的，它让在座的很多人能找到心灵相通的纽带，我们多数人已为人父母，我们又都为人师长；为人父母的我们忐忑地把自己孩子交出去，为人师长的我们接受了天下的父母交出来的至爱，他们在问我们：“世界啊，今天早晨，我一个母亲向你交出她可爱的小男孩，而你们，将还我一个怎样的人呢？”这样赤诚的相问，这样珍重的相托，
7、我们为人师要怎样做才能坦然面对他们呢？我们唯有不断去探索：怎样的教育才是对孩子最有效的教育？是的，当今社会，诸多的人都在思考着这个问题，大家提出这样那样的教育理念、教育艺术。我们见过各种各样的名师，我们敬仰每一个为教育呕心沥血的人。有时候，我们不妨让自己从这些理念中跳出来，远距离地去思考一下：我们会理智地发现，所有震撼我们的教育行为，那些人，那些事他们对孩子们的教育都有一个共性的效果慢慢教，让教育的力量直抵心灵那最柔软的地方。是的，直抵心灵的慢养是最有效的教育。那么什么是直抵心灵的慢养呢？要怎样慢养才会让我们教育直抵孩子们的心灵？我们直抵孩子们心灵要教给他们什么呢？这三个问题将是我今天想和老师
8、们交流的内容。我们先来看第一个问题：什么是直抵心灵的慢养教育？我个人认为要想真正理解直抵心灵的慢养，我们首先要还原教育的本来意义：“教”就是要启发、诱导， “育”就是慢慢培育。 我们就是要从心底相信孩子是慢慢养大的，而绝不是我们管大的，更不是我们吓大的。我们要用我们的“教“把我们人生经验渗透到孩子的心田，我们要用我们”育“引领孩子去思考分析生活，当他做错什么时，我们不能简单地用条令、制度去惩罚孩子而要带领他去思考为什么会这样、怎样才能不这样。直抵心灵的慢养，就是要时刻提醒自己，孩子的心智要靠我们一点点去去“培育” ，这种培育应该是能让他们终身受益的，是对他们的终身负责的，我们要在他们生命中与我
9、们相遇的时刻教会他们反思自己，调整自己，享受成长，享受生活。这么纯理论谈可能有点空洞，那么让我们来进入我们的第二个问题怎样教育就是直抵心灵的慢养教育？或者换个说法就是我们聊聊为师的我们要怎样做才会让我们教育直抵孩子们的心灵呢？措施一：来自孩子们集体内省的自我教育是直抵心灵的慢养教育怎样会达到自省的效果呢？我第一次感到学生自省的力量是在 2008 年的春天，5 月 4 日我们迎来了铁一中体育节。铁一中是个大教育集团，很多活动是要几个校区联合搞的，大型活动常常需要我们带学生从一个校区徒步走到另外的校区。这里就有安全的大问题，当然还有面子的小问题，各校区之间是要竞争的。所以说这种集体活动对铁一班主任
10、而言真是个大考验。在座的诸多老师可能都有相同的体验，当班主任最头疼集体外出活动，他们的纪律、安全是令人头疼的。是的，放出去的鸟比圈在笼子里的难管多了。纪律问题我们常常强调，可是那个集体里都有自律性不太强的孩子，孩子们难得出去门放个风，我实在不想拿什么条令来吓他们。所以出发前一天我问他们：明天要去本部我们需要注意啥？他们七嘴八舌地议了一会，集中的问题是不要说闲话。我又问：那谁对自己遵守纪律有点不放心呢？站起来 5 个同学，我就建议他挑 5 个自律性好的同学和他们结对子站队走。出发了，孩子们表现还算不错，在本部操场也还不错，可是回来的路上就有点放松了：他们只顾嘻嘻哈哈，走路不看车，一路上我整理了两
11、次队，说实话当时我心里真的有点小生气，想着回了教室训几声，可转眼一想，哪一次集体活动回班了不唠叨呀，可就有人他下次出来还不长心，算了，不训了，慢慢引导吧。孩子们坐在教室，我压着火调整了自己的表情，笑着跟他们说，我来帮你们收集点日记素材吧，我们来谈谈：今天出行你看到了哪些美丽的场景，你看到了哪些丑陋的场景，老师希望你们能找出10 个美丽场景，5 个丑陋场景。这是他们出乎意料方式！他们本来已经做好听唠叨的准备，可是没有听到责备声，而是听到我让找美丽场景，嘿，好事！有个学生高兴地举手骄傲地说：“我看到，路上有别的班同学扔垃圾没有扔到垃圾筒中，咱班班长徐佳颖同学弯腰把垃圾捡起放到垃圾筒中。 ”我还没来
12、得及评价，他们已经响起了雷鸣般的掌声。我转身写到黑板上：1、徐佳颖同学捡起垃圾。我又鼓励他们继续找，他们分别找出了：2、四班学生都拿着记忆小卡，3、我们班仪仗队的 6 位同学高素质。4、本部奥数班站得队真好。5、六班回来的时候很整齐。6、初三孩子都拿着书，7、表演很精彩，狮子非常生动，表演着一定付出很多。可惜他们还没找够美丽的 10 道风景线就开始找丑陋场面：1、高壮说,我没管住自己一直在说话。2、张崇杰说：我在嚼口香糖。3、邻班的孩子一屁股坐我脚上。4、有同学挤得别人没位子。5、有人朝着别人打喷嚏、咳嗽，6、有人走路走神，差点撞着车。7、有人随意评价别人的表演，尖酸刻薄.老师们，我不知道大家
13、和我是否有同感，坦白地说：当时我一边在黑板上给他们做记录心里面一边念叨：群众的眼睛是雪亮的，幸亏我自己没做什么离谱事，照他们这种批斗方式我要犯点什么错，他们肯定饶不了我。是啊，这样集体的自省，它的气场是强大的，力量是不容估量的。孩子们自省完后，我适时地点了一句：你们没找够 10 道美丽风景线，而多找了两个丑陋场面证明你们既不会欣赏自己也不会欣赏别人，下次注意。接下来我让他们大声读了一遍，没多说，只告诉他们：“三天后，我们在自己校园开运动会老师希望大家能继续寻找不同的风景。 ”运动会前夕，我又提醒他们回忆了一下那 14 个场面。说实话，那天运动会上我最逍遥的班主任，但是孩子们纪律还最好。运动会结
14、束，我表扬了他们的集体凝聚力就又发动他们找不同风景。他们找的美丽风景有帮助同学、主动捡垃圾，一起为同学加油，运动员竭力为集体争光，他们能找到的丑陋场面明显减少了。接下来我又和他们说，马上要春游了，春游时老师希望同学们能继续寻找不同的风景。我就这样一次次地引导他们自省，我知道他们越来越清楚什么是美，什么是丑，春游时，在车上，他们特别有教养，初二的孩子，一般而言是最叛逆最没有规矩，可是开车的师傅问我，老师：他们挺规矩的，你们是高一的孩子吗？春游回来很累了，我们下车之后没有直接解散，我们回到教室继续自省，这次他们除了关注日常行为外，他们在丑场面中还谈到；看见有的学生站在不该站的地方具有安全隐患。我心
15、想：得了，你们自己什么都看到了，我再也不害怕集体活动了。再后来这个团队又经历了多次的集体活动。纪律、教养、安全这些问题对他们而言越来越是不用老师操心的问题，他们用自省的方式真正明白了公开场合什么能干，什么不能干。我想这群孩子他们将来走入社会应该也不会在文物上刻“到此一游” ，应该也不会在餐馆里大喊大叫，当然更不会在马路上把两岁的孩童摔死。因为我们的这个教育过程是直抵孩子们心灵深处的，他们在这个自省的过程中真正明白了什么叫做“美丽” 。说实话，我一直觉得孩子们集体自省是直抵心灵教育最简单、最容易操作的一种方式。我用这种方式处理很多棘手的班务问题都取得了意想不到的效果，所以就这一点我还想再和老师们
16、分享一个案例。新生开学，安全问题是重中之重的问题。去年九月我就接了一批新生。安全、安全、校会讲、班会讲、贴公约、请家长当所有的招数都用尽的时候，我还是看到了教室中的安全隐患。开学第五天，两孩子闹矛盾，一个孩子拿起圆规砸向另一孩子，另一孩子直接抓起来朝窗户扔去。当我听到孩子们给我学这个过程时我吓出一声冷汗，我的安全教育还是没有做到位啊！怎么办？我停下课给他们诉说了我的恐惧与担忧，接下来我就采用了这种集体自省的方式去处理这个问题，我领着孩子们去讨论我们的灾难从哪里来？所有的安全事故藏在哪里？教室里、楼道里、宿舍里，孩子们把我们想到的、没想到的都说了出来，教室门上的锁搭比较突兀容易伤人，千万不能玩门；上操时楼梯上拥挤，千万不能逆行；当他们连洗澡时要穿防滑拖鞋时我们是不是就有理由相信安全意识已经在他们心灵里扎根了。每隔一段时间我就引导他们盘点一下近期的安全隐患，他们连从床上放东西到桌上容易摔下来这样的细节都说到了，我想这样的教育应该就是直抵心灵的教育了。措施二：老师透
