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1、教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第三单元 声 音第1课 听听声音教学设计教学导航【教学目标】科学概念：我们周围充满着不同的声音，我们也可以利用物体来制造出不同的声音。过程与方法：运用语言来描述和记录听到的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。情感、态度、价值观：在观察和描述各种声音的活动中，逐步养成细致的观察习惯和态度，并乐于与同伴交流。【教学重点】细心倾听周围的声音。【教学难点】能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。【教学准备】分组材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚钉子、实验记录单、收集一些关于声音的各种资料教学过程一、引入：师：这个单元我们要开
2、始进行声音研究的活动，说说你所知道的关于声音的事情。你对声音的哪些问题比较感兴趣？你想研究关于声音的哪些问题？二、探究内容：（一）倾听周围的声音从本节课开始，我们要开始研究关于声音的问题，在研究的过程中，务必要保持教室内的安静，这样才能保证我们的研究有效进行。1打开教室门，仔细听听，你周围有哪些声音？有什么不同吗？这些声音是由什么物体发出的？2你还听到过哪些声音？3小组讨论：这些声音有什么不同呢？我们是怎样听到声音的？反馈交流：无论在什么时候，什么地点，我们总能听到各种各样的声音，当你们听到这些声音的时候，经常思考哪些问题呢？小结：在以后的学习过程中，我们要逐一的研究这些问题。（二）听听音叉发
3、出的声音1介绍音叉：一种发音乐器，用来调试乐器和测试音高的。2分组实验1：出示一组（两种）大小不同的音叉，用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。比较：这两种音叉发出的声音有什么相同和不同吗？能描述一下它们的声音吗？3分组实验2：选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打，两个声音有什么不同吗？4小组交流讨论：刚才听到的这些声音，能进行描述和分类吗（尝试着用高、低、强、弱等词语对声音进行归类）？5分组实验3：根据准备的不同材料按课本p26途中所示，进行轻轻击打和重一点击打，听到了怎样的声音，把它描述出来，并记录下表：击打钉子-我听到的声音实验器材轻轻击打声音的描述重一点击打声音的描述大铁钉中
4、铁钉小铁钉教科版小学四年级上册科学第三单元第2课 声音是怎样产生的教学设计教学导航【教学目标】（一）知识与技能：引导学生通过观察、比较发声物体和不发声物体的状态，并对这一现象进行积极思考，探究声音产生的原因。 （二）过程与方法：1通过创设情景质疑猜想假设观察实验合作交流等方式，让学生亲历科学探究过程之中的各个环节，培养学生掌握观察现象提出问题推测结果实验验证得出结论等思维方法。2在动手实验过程中，通过用看、听、摸、说等方法进行探究。（三）情感态度价值观：学会与他人交流与倾听，体会探究声音的乐趣。【教学重点】通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。【教学难点】通过观察、比较发
5、生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。教学过程一、创设情景、质疑导入（1）欣赏口技表演。教师：同学们，今天先让我们一起来欣赏一段精彩的口技表演。（播放视频口技表演）。教师：同学们，多么精彩的表演啊，一人能模仿这么多的声音。试试看，你们能模仿哪些声音？然后每组选一位同学做代表为大家表演。（2）学生分组模仿声音。（3）学生代表表演模仿声音。（模仿秀）教师：在我们生活的世界里存在着各种各样的声音，那么声音是怎样产生的呢？今天我们就一起来探究声音产生的秘密。（板书课题同时课件展示）二、初步探究、大胆猜想1引导学生使物体发声（1）教师：同学们，我们周围有很多东西，还有老师为你们
6、准备的实验品。（介绍并相继出示：装有水的水槽、小石子、玻璃管。）你们能让它们发出声音吗？老师先提出要求：发出的声音不要太响，但发出声音的方法要多样，看看哪个小组的小朋友方法最多。（课件出示图片：比比看，谁的点子多？）（2）学生分组体验发声。（3）让学生分组汇报再小结教师：你们真是些小小的科学家！（赞赏鼓励）2鼓励学生大胆猜想假设师：刚才同学们已经成功的让这些东西发出了声音。大胆地猜想一下，你们认为声音是怎样产生的呢？请学生回答。（预计：敲击、碰撞、摩擦、摇晃、搅拌、吹等）师：猜想是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步。那声音产生的秘密我们真的找到了吗？学生：（若有所思）教师：我们还要做进一
7、步的实验，进行更深入细致的观察和研究。三、深入探究，感知声音与振动有关1教师出示实验报告单，让学生有目的地实验，并明确实验要求。2让两名学生上台演示按压和敲击铜锣，其他学生仔细观察现象并做好记录。3再让两名学生上台演示按压和敲打鼓，其他学生仔细观察现象并做好记录。4让学生分组做钢尺发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。5让学生分组做橡皮筋发声与不发声的对比实验，并根据实验结果，填写实验报告。四、感受物体的振动产生了声音师：你们刚才成功地找到了它们发声的方法，接下来请同学们观察一下发声的鼓面、锣面、钢尺和橡皮筋有什么共同特点？1让学生再次让锣、鼓、尺子、橡皮筋发声，并通过看、摸、
8、听等感官去发现发声物体都在振动。生：他们都在振动。2观察音叉的振动，感受物体的振动产生了声音。教师：是不是所有的发生物体都在振动呢？接下来老师邀请一位同学来当老师的小助手，和老师一起来做一个小实验。教师：这是音叉。（介绍音叉）先将音叉放在学生的耳边，教师：听到什么了？（没有声音）将它放进水杯里，请学生观察。教师：水面有什么变化？（没有）敲击后放在学生耳边，教师：现在呢？（有声音）师：音叉敲击后会发出声音，这个声音是由于振动发出的吗？将音叉敲击后放入水中。问：看到了什么？老师展示振动产生的水波纹。教师：悄悄地告诉老师。学生悄悄地告诉老师观察到的想象。教师：想知道刚才这位同学刚才看到了什么吗？学生
9、：想。教师：那就赶紧动手按照老师刚才做的做一做吧。很快你也能看到。学生通过自己亲自实验观察到现象。教师：为什么会产生水纹溅起水花呢？学生：因为发声的音叉在振动。3师：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？请同学们试一试，想办法让锣、鼓、尺子、橡皮筋等停止振动，观察它们是不是发声。并且把自己的发现与同组同学一起分享。学生得出结论：发生物体停止振动，声音也停止。4小结教师：同学们，做了这么多的实验，你们找到了声音产生的秘密了吗？学生：声音是由物体振动产生的。教师：请同学们齐读，同时用手摸着自己的喉咙。（体会发声时的振动。）教师：请问摸着喉咙的手有什么感觉？学生：麻麻的。
10、教师：为什么呢？学生：喉头在振动教师：这个振动的器官叫声带。五、趣味魔术，巩固新知 教师：通过刚才的实验探索，我们发现了声音产生的秘密。下面老师要为大家表演一个魔术。（老师演示不倒翁翩翩起舞的魔术）教师：大家知道不倒翁为什么高兴地跳舞吗？学生：由于喇叭鼓屏的振动。六、总结通过这节课的学习，老师非常想知道你们有什么收获？学生：这节课我知道了声音是由物体振动产生的。学生：我知道怎样让声音停止。学生：我学会了怎样观察。教师小结：第一、我们找到了声音产生的秘密，是物体振动发出的。振动停止，声音停止。第二、学到了观察的方法，可以直接观察，可以用我们的身体去感觉，可以借助其他物品帮助我们观察，同时注意观察
11、的时候不能只看表面现象，要深入细致的研究。七、拓展延伸教师：科学的奥妙无穷尽，课后同学们继续去探寻，找找声音还有什么秘密？（课件出示）教科版小学四年级上册科学第三单元第3课 声音的变化教学设计教学导航【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质
12、相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料：钢尺、4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、1根橡皮筋、3个长短不同的铁钉等教学过程一、引入在第一节课中我们曾听到过大小不同的音叉发出的不同的声音，本节课我们要继续来研究声音的变化。二、观察比较声音强弱的变化1使钢尺发出声音：出示钢尺：你能想办法使钢尺发出声音吗？-注意：拨动钢尺时，避免尺子与桌子发声。2研究钢尺幅度大小与音量之间的关系要求：轻轻拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音
13、；用力拨动钢尺，观察描述钢尺发出的声音。重复3次，并记录下表。表格1：小结：轻轻拨动钢尺时，钢尺的振动幅度小，声音弱。用力拨动钢尺时，钢尺的振动幅度大，声音强。声音的强弱变化可以用音量来描述。音量是由钢尺的振动幅度决定的。音量的单位是分贝（dB）。三、观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化1出示4个装有不同水量的杯子，你有什么发现吗？（同样大小的杯子，内装不同量的水）2如果用同样的力敲击这4个杯子，你预测他们发出的声音会有什么不同？能用声音高、较高、较低、低来描述吗？记录表2第一栏。3分组实验1，观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化，并记录表格表格2：反馈交流：交流本小组的预测和
14、实验结果，并对结果作简单的分析。4分组实验2：观察橡皮筋音高的变化1）如何使橡皮筋发出声音呢？出示一块木板上钉两个钉子，两个钉子之间绑一根橡皮筋的装置。2）把橡皮筋拉紧点，拨弹；稍稍放松些，拨弹。比较：橡皮筋发出的声音有什么变化？如何描述橡皮筋发出的声音的变化呢？交流反馈：皮筋松，振动慢，发出的声音低。皮筋紧，振动快，发出的声音高。振动快慢用音高表示，音高的单位是赫兹（Hz）。四、拓展你还知道哪些变化，也可以使物体发出的声音发生变化吗？教科版小学四年级上册科学第三单元第4课 探索尺子的音高变化教学设计教学导航【教学目标】（一）科学概念：尺子振动的频率受尺子延伸到桌子外的那部分长度的影响。这部分
15、的长度会引起音高的变化：越长音高越低，越短音高越高。（二）过程与方法：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。（三）情感、态度、价值观：养成勤于观察，乐于动脑的习惯。【教学重难点】重点：认识尺子伸出桌子外的那部分长度的变化能引起音高的变化。难点：能通过柱状图分析出尺子不同长度的振动引起音高的变化。【教学准备】一把钢尺、1本厚的硬皮书、1张“振动的尺子我能听到和看到的”活动记录单汇总表、每个小组一把钢尺（最好是30厘米长的）、1本厚的字典、1张“振动的尺子我能听到和看到的”活动记录单、1张“我们的观察柱形图”表格和教师汇总表（可以在黑板上事先画好，也可以在投影仪上投影
