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1、教科版小学四年级上册科学教学设计教科版小学四年级上册科学第一单元 天 气第1课 我们关心的天气教学设计教学导航【教材分析】四年级学生对于天气现象并不陌生，他们可以通过生活经验、每天的天气预报、以及各种信息资料对天气有一些初步印象，但并不能对天气现象进行科学的观察、记录和描述，用比较规范准确的语言来描述天气的基本特征，因此，要通过本课的学习过程，使学生认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。提高学生关心天气变化、准确地观察与记录天气的意识。【教学目标】知识与能力：1、认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。2、了解自然界各种各样的天气，感知不同的天气会带给我们
2、不同的感受。3、在观察和研究天气的活动过程中，使学生增强对周围世界的好奇心和求知欲。4、激励学生去观察动物和植物的变化与天气的关系。5、使学生能坚持观测天气和长期测量和记录天气数据。过程与方法：通过观察和体验，运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，用天气符号观察和记录天气状况。情感、态度、价值观：通过对各种天气的了解，意识到天气对人类生活的影响，提高学生关心天气的意识。【教学重点】根据平时观察积累和自学，认识一些常见的天气符号，并能用简单的天气符号记录天气变化。【教学难点】通过观察和体验，能运用多种感官判断天气变化，从云量、降水量、风、气温等不同方面描述天气，用
3、天气符号观察和记录天气状况。【教学准备】1、多媒体资料：动画：天气预报图； 课件：天气。 2、实物：记录单、笔等。教学过程一、谈话导入1.回顾空气的相关知识，请学生说空气的特点。（无色、无气味、看不见、摸不着、会流动）2.出示：充满气的气球。让学生预测松开气球的嘴，里面的空气会怎样，并让学生体验。3.结合体验，明确风是天气的一种基本特征。二、主题探究1.“造风”活动。（1）学生利用身边的材料或身体来造一造风。“造风”体验-交流方法-评价小结（2）小组利用电风扇造出不同特点的风。A、引导学生思考如何让我们看到风。（纸片、塑料绳等轻巧的物体）B、引导学生用塑料绳和电风扇造出不同特点的风。（方向不同
4、、大小不同等）C、学生展示交流。（以小组为单位，一生展示一生讲述，生生互动）D、评价小结。（引出风向和风速，揭题并板书课题）2.认识风向。（1）出示风向概念。（2）学生说一说自己所知道的风向。（3）学生借助电风扇和塑料绳判断风向。（4）学生说一说自己借助景物判断风向的事例。（5）认识风向标。（6）学生借助风向标判断风向。（7）学生思考，用风向标测风向相比利用景物辨方向两者的不同点。3.认识风速。（1）出示风速概念。（2）学生认识蒲福风力等级。（3）认识风速仪。（4）学生借助风速仪判断风速。4.制作简易风向标和风旗（1）出示简易风向标和风旗。（2）学生比较专业的测量仪器和简易的测量工具两者的使用
5、特点。（3）结合风向标制作微课，自制风向标。三、使用风向标和风旗1.试测风向和风速。学生利用电风扇“造风”，并使用自制风向标和风旗测风向和风速。同学轮着“造风”-测出风向和风速-交流方法-评价小结2.实测风向和风速。学生使用自制风向标和风旗去室外测出今天的风向和风速。交流注意点-室外实测风向和风速-回教室交流结果-评价小结四、总结延伸1.说说本节课的收获。2.奖励风向标和风旗，引导学生课后长时间的关注风向和风速。【板书设计】风向和风速风向-风向标风 风速-风速仪 （天气特征） （风旗）教科版小学四年级上册科学第一单元第2课 天气日历教学设计教学导航【教学目标】科学概念：天气每天都在发生变化过程
6、与方法：运用多种感官和初步地使用温度计来收集天气信息和数据，并记录在“天气日历”和“日期温度”表中。情感态度价值观：意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息【教学重难点】天气每天都在发生变化；意识到长期的观察和记录会使我们了解到更多的天气信息【教学准备】一张分类画有天气符号的大纸为每个学生准备几张用来画有天气符号的小卡片一张天气日历一张气温柱形图表教学过程一、谈话导入：1、复习：课件出示常见的天气现象。2、今天天气怎么样，谁能具体说说？ 2月25日学校开学那天又是怎样的天气？3、我们已经不记得了，但是气象工作者清楚地知道，他们不仅知道近期每天的天气情况，还知道一年前、两年前的天气情况
7、。想一想，他们是怎么知道的呢？（他们每天都把当天天气情况记录下来，像这样的记录着每天的各种天气现象的表格我们就把他称为天气日历。板书: 天气日历）4、天气日历有什么用呢？（记录和分析气象信息，总结以往的气象规律，预测今后的天气变化。）5、今天我们也来做做小小气象员。二、认识一些天气符号：1、要当好气象员，首先要认识各种天气符号。（板书：天气符号）2、请大家把自己知道的天气符号，画在作业本2面活动记录1題上。3、天气情况包括气温、云量，降水量、风速、风向等。所以我们还应该认识更多的天气符号。 (课件：常见的天气符号）4、这么多的符号，我们不可能全部都记着，那以后我们做天气日历怎么办呢？老师建议，
8、我们可以自己设计简单形象的天气符号。5、学生生设计天气符号，教师适当指导，集体评议。三、制作天气日历：1、出示天气日历范例：大家看看这份日历，想想为什么一天里要贴那么多张的天气啊？ 一一 引出：一天的天气并不仅仅只有一种。2、那你们想不想也来制作一个属于自己的天气日历呢？（提示注意观察我们今天的天气。然后将今天的天气贴到我们的表格里面，一天还要贴很多种不同的天气符号。）3、学生到教室外面观察天气3分钟，并做记录。（教师重点指导：在什么地方测量温度最合适，如何判断天空中的云是多云、阴天等方法。）4、回到教室制作天气日历，再展示交流。（完成作业本2面活动记录2題。）四、认识气温柱状图1.老师每天在
9、测量气温，用特殊的方式记录。 出示：气温柱状图2.从图中你能看出什么？3.完成气温柱状图。4.交流展示。5.拓展：认识气温折线图。6.下节课我们将学习气温的测量，要继续完成气温柱状图，相信大家会有很多收获。设计意图：了解气温柱状图的作用，学会制作气温柱状图，完成了教学目标二的 另一方面内容。拓展认识折线图，激发学生对科学学习的兴趣，为下节课学习温度和温度计做铺垫。五、作业每天坚持观察与记录。设计意图：培养学生持之以恒的科学精祌，同时意识到长期的观察和记录能帮助 我们了解到更多的天气信息。突破本课难点。【板书设计】天气日历教科版小学四年级上册科学第一单元第3课 温度与气温教学设计教学导航【教材分
10、析】温度计的使用在三年级已经学过。在前两课中，学生实际上已经用温度计观测气温。每个小组或每个同学都将再次使用温度计观测气温，并将在今后的一段时间里，每天都使用温度计观测气温，并将观测的结果记录在“天气日历”中。【教学目标】知识与能力：1、了解气温、天气预报的主要含义。2、气温是指大气的温度，每天应选择同一时间来观测气温。3、选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。4、会用温度计等进行简单的观测，搜集有关数据并能分析气温变化的规律。过程与方法：运用小组讨论、汇报、交流的方式，提出问题并解决问题。情感、态度、价值观：1、保持对气温变化的研究兴趣，理解长期观测和记录数据的重要性。
11、2、激发学生对气温变化的兴致和求知欲。【教学重点】选择每天观测气温的环境，完成“天气日历”中温度的观测和记录。【教学难点】正确测量，能坚持观测和记录。【教学准备】1、课前布置分小组观测并记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。2、每组一张温度填充图。3、每个小组或每人一支温度计。4、多媒体资料：动画：气温计与实验用的温度计有何不同。视频：气温的定义教学过程一、创设情境，导入课题1、出示冬天和夏天两张不同的图片，说明温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。3、板书课题【设计意图
12、】以冬夏不同的图片展示，让学生体会温度的不同对我们的影响，一方面引起学生的学习兴趣，另一方面说明气温与温度的区别，为下面的探究做铺垫。二、测量比较，探究新知（一）复习温度计的使用1请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。2学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；并读出书本中温度计的各个温度。（1）每个小组发一根温度计。（2）认识温度计上的刻度。（课件）温度计上标出的温度往往是整十数，每两个数值之间分成5或10个相等的小格，每个小格代表1摄氏度或2摄氏度。测量时，要把温度计放置在测量环境内2到3分钟，待液柱不再升高或降低时再读数。（3）读出书本中温度计的
13、各个温度。（课件）（4）寻找温度计上水结冰的温度（冰点）和水沸腾的温度（沸点）。（冰水混合物的温度规定为0，一个标准大气压下沸水的温度规定为100，）（5）估计在寒冬和烈日时节分别测量温度时温度计的大致范围。（随机课件）（6）小活动；测量手心温度。（要把温度计放在手心12分钟，待液柱稳定时再读数。读数时，视线要与温度计的液柱平行。）【设计意图】对学生使用温度计和观测气温进行指导，是为了提高学生能观测气温的规范性和科学性。（二）探究室内外温度的测量与比较1、猜测：学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？哪一个温度会高一些？你是怎么知道的？【设计意图】猜测和探究是我们科学学习的基本方法。爱因斯坦曾经说
14、过：“一个问题的产生通常要比它的结论的得出更为重要。”问题的提出是科学探究的开始，也是学生探究兴趣的所在。因此老师应在这两方面多下功夫：一是要积极地鼓励学生大胆地提问题：猜测教室内和教室外的温度一样吗？二是要在科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动，给学生提供一个良好的问题环境，让学生乐于提问题。2、小组讨论：验证方法？以及验证所需的工具（温度计、室内外温度记录表）和注意点（汇报测量的结果，对各组（同学）之间的温度差别进行分析，认识误差，并指导学生在测量时尽量减少误差）。3测量室内温度，记录、交流。测量室内外温度，完成作业本4面活动记录2题。测量室内温度。让学生把温度计放在桌面（或手持于身前）两分钟，读出温度计上的温度，并记录在“室内外温度记录表”上相应的地方。4测量室外温度。带学生到室外，每组选择室外不同的地点（走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，）测量气温。记录测得的气温和地点并交流。5、小组汇报验证结论。回到教室，把室内外测得的温度进行比较，并思考：室内外的温度相同吗？哪儿的温度高（或低）？哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温（哪一个温度可以反映当地的气温？）6比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。（三）气温的测量1、比较阳光下和背阴处的温度（1）讨论：刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？想一下，我们应该选择什么地点来测量气温？
