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1、部编版五年级语文上册教学设计白鹭【教学目标】知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课6 个生字，理解由生字组成的词语。能力目标能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。情感目标凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。【教学重难点】能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。【教学准备】投影【教学时间】 两课时第一课时知识目标 能正确、流利、有感情地朗读课文。学会本课 6 个生字，理解由生字组成的词语。能力目标能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵味无穷的诗”这句话的意思。情感目标 凭借具体
2、的语言材料，感受白鹭的美。课时重难点 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美。教学准备 背诵古诗【教学过程】一、古诗引领，导入新课1、同学们，这节课一开始，我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的诗“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”（教师范读）2、激趣：其实，这首诗还是个谜语，写的是一种我国南方的水鸟，知道是什么吗？3、板书课题：白鹭。带领学生一起写。4、白鹭既平凡，又不平凡。白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，记得吗？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。）其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。这就是我们今天要学的课文。齐读课题5、那么，为什
3、么古今诗人都喜欢描写白鹭呢？到底白鹭有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的 白鹭开始探询二、初读课文，整体感知1、请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，白鹭是什么？找出最能表达作者感受的句子，划下来。2、学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。3、读后汇报：在郭沫若的眼中，白鹭是什么？出示句子“白鹭是一首精巧的诗。 ”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”4、朗读感知。第二课时知识目标能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能力目标能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗， 一首韵味无穷的诗”这句话的意思。情感目
4、标 凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。课时重难点能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”这句话的意思。教学准备 投影【教学过程】一、复习课文，设疑导入。出示句子“白鹭是一首精巧的诗。 ”“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗。”1、感情朗读2、课文为什么说白鹭时一首诗呢？二、体会“白鹭是精巧的诗”1、“精巧”是什么意思？2、为什么作者说白鹭是一首精巧的诗呢？好好读读1-5 自然段，想想是什么原因？把具体写白鹭精巧的语句划下来。3、自由阅读 1-5 自然段，思考、圈划、批注。4、指名说自己的理解：为什么说白鹭是一首精巧的诗？5、品读句子“颜色的配合，
5、身段的大小，一切都很适宜。”（1）作者具体怎样写白鹭是什么样的？（2）白鹭给你留下什么印象和感受呢？（3）白鹭的美还能从哪些地方体会出来？（体会第 2 节的对比、烘托手法）6、由此看来，白鹭实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？7、感情朗读：是诗就要读出诗的味道来。四、体会“白鹭是一首韵味无穷的诗”1、人们常说“诗中有画，画中有诗” 。白鹭既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？请同学们读读课文 6-8 自然段，看看能不能找出几幅优美的画面？如果请你给看到的画面起名，该用什么名字好呢？2、学生先自由朗读课文，再小组讨论。3、交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了
6、什么名字？4、你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方描写使得画面如此生动，从而吸引了你。 在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。5、欣赏画面：根据学生回答调整A、钓鱼图引导学生理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；学习步骤：找关键词句想象画面朗读体会B、嘹望图引导理解：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而白鹭又是怎样的？（读读）你认为它是在嘹望吗？想象说话：“它真的是在了望吗？或许它是在。 ”指导朗读：该把句后的问号读成什么符号， 才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读C、低飞图引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群白鹭是一
7、种什么感觉？朗读感受6、这就是白鹭，它钓鱼时的悠闲、了望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的韵味无穷！7、可是，仍有人觉得它美中不足！请自由读读第 9 自然段，想想自己想说些什么？（1）自由朗读体会。（2）指名汇报：理解：白鹭的本身就是一首优美的歌！回顾课文，指导内化： “白鹭，因此白鹭的本身就是一首优美的歌！ ”8、总结升华齐读最后一段体会。五、深化拓展介绍有关白鹭的古诗： 杜牧的鹭鸶杜甫的绝句张志和的渔歌子等六、课后作业1、收集有关白鹭的古诗；2、有感情地朗读全文，背诵课文。【教学后记】落花生【教学目标】1、指导学生积累本课的词语和句子，背诵自己喜欢的段落。2、正确、流利、有感情地朗
8、读课文。3、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。4、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。5、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。【教学重难点】1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”的道理。2、学习作者详略得当、借物喻人的表现手法。3、激发学生质疑的兴趣，渗透质疑方法。【教学准备】1、根据需要制作多媒体课件。2、布置学生预习：（1）读准字音，读通句子，理解生词；（2）查资料了解花生果实形成的过程。【教学课时】 两课时第一课时【教学目标】1、认识生字，读
9、准轻声词、多音字，理解生词。2、能正确、流利地朗读课文, 概括课文主要内容。3、学习课文第一自然段，尝试抓住文中的关键词句质疑、解疑。【教学过程】一、巧妙激趣，导入新课1、( 出示谜语 ) 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物？2、导入课题师：今天我们来学习一篇和花生有关的课文。 （板书课题）同学们通过预习课文，知道了这篇文章的作者是谁吗？请同学们齐读课题。3、解题师：其实，落花生指的就是我们所认识的花生，那为什么把花生叫做落花生呢？老师课前查找了一段资料， 咱们一块来看一下。（出示课件：花生又叫落花生，因为花生的花在地上开花，花落了，子房柄就钻到土里长成了
10、花生，所以叫落花生。）二、检查预习，了解学情。1、回顾预习要求：读准字音；读通句子；理解生词。2、读两组词语（多音字、轻声词） ，正音。3、读句子：“母亲把花生做成了好几样食品，还吩咐就在后园的茅亭里过这个节。”考察“后园”、“茅亭”的读音、含义；检验是否掌握轻声的读法（吩咐），是否能读通本文中较长的句子。三、整体感知，理清思路。1、提出问题师：那么这篇文章围绕着花生写了哪些内容呢？现在就让我们带着这个问题来朗读课文。2、解决问题师：谁来说一说？（板书：种花生收花生吃花生谈花生）3、小结师：你看，在同学们的合作下，用小标题的形式把这篇文章的内容概括出来，真了不起！这篇文章围绕着落花生写了（指板
11、书齐读）这些事情，那你们认为作者重点写的是什么呢？为什么？（生答略）师：是呀！种花生、收花生要几个月，可作者在这里只用了一段话，却用了很大的篇幅来写父亲和我们一起谈花生， 那么课文哪部分是详写，哪一部分是略写，能说说吗？四、学习“种花生”、“收花生”的部分。1、提出问题师：好！我们来读一读种花生、收花生这一部分，看一看你们都能读懂什么？有什么问题？谁来读一读？（指名读）2、学生谈收获。3、学生质疑预设：收获后为何用“居然”？（合作解疑）4、指导朗读师：让我们再来读读这个句子，看你们能体会出什么？你看就是这样一片荒地， 又是在我们姐弟几个孩子的侍弄之下，没过几个月竟然收获了花生。哎呀，这多么让人
12、兴奋哪！来，再读读这一句，读出惊喜之情来。五、设置悬念，布置作业。1、师：是啊，母亲也和我们一样感到高兴，于是她提议我们来过一个收获节，而且还把父亲请回来了。一家人吃花生、谈花生是怎样的情景呢？我们下节课再学习。2、布置作业：练习正确、流利地朗读课文；摘抄好词佳句。第二课时【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解父亲谈论花生的话，领悟父亲是通过谈花生，希望我们做朴实无华、默默奉献的人。2、了解“借物喻人”的写作手法。3、学会抓住文中的关键词句质疑、解疑，从而体会其含义及表达效果。【教学过程】一、回顾“种花生、收花生” ，导入新课。1、齐读课文第一自然段。2、师：花生的意外收获令我们惊
13、喜万分，母亲是个有心人，高兴之余，提了一个很好的建议： 一起过一个收获节，一方面让我们品味到花生的香甜，另一方面让我们体会到劳动的快乐。来，我们一起来看看他们一家如何边吃花生边谈花生，继而又如何谈论到了人生的？二、质疑解疑，品读研析“吃花生、谈花生” 。（一）发现问题学生默读课文“吃花生、谈花生”部分，有疑问的地方做上标记。（二）质疑解疑( 生默读课文后自由质疑 )1、预设一：爹爹的到来为什么很难得？师：你问得多好， 父亲跟孩子一起吃饭是很平常的事，对不对 ?可是作者却说父亲来了实在很难得。猜猜这是为什么 ?快速地翻一翻课后的资料袋，看你能不能猜出来他忙些什么 ?（师补充资料：中日甲午战争失败
14、之后， 许地山就跟随他的父亲来到了大陆，那个时候许地山的父亲在广东一带做知县， 平时为老百姓的事情奔走忙碌，所以很难跟家人在一起团聚。）而那天晚上父亲也来了，所以说（生：实在难得）师：让我们带着对父亲的敬意来读一读这段话。2、预设二：父亲说花生的好处很多，有一样最可贵。这个可贵指什么?师：想要解决这个问题先得知道父亲说花生的什么最可贵 ?问题提出来了，靠谁解决 ?（生：靠自己）师：我最欣赏自己提出问题，自己解决问题的孩子。为了更好地读书思考，老师这儿有个友情提示，先围绕问题读课文，边读边勾画，再把自己的理解简单地批注在旁边。 写完了可以和同学交流， 说说自己的看法，听听别人的意见。( 生默读课
15、文，勾画批注。)交流：生：我觉得花生的品格最可贵， 父亲就是要我们像花生一样朴实无华、默默无闻、不炫耀自己。师：有两个词我特别喜欢：朴实无华、默默无闻。谁能读读这段话 ? 生：“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心 ”师：老师有个问题不明白，你们也想想：父亲说花生就说花生吧，扯上桃子、石榴、苹果干什么呀 ?3、预设三：也许有些同学这样认为：苹果、石榴、桃子既好看，又好吃，又善于展示自己，也很有用处，也愿做像苹果那样的人。对不同见解，也应肯定。师：大家想一想， 桃子、石榴、苹果高高地挂在那儿， 就是在炫耀吗 ?摇头了。不是。那是它生长的特点呀，对不对 ?它就长在那儿 ! 你说苹果要是长土里去那还叫苹果
