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1、潍坊市2014年度实验教学小课题研究申报表 作者： 日期：潍坊市2014年度实验教学小课题研究申 报 表课题名称 如何提高学生分组实验的有效性 课题负责人 孙得梅 现任教年级及学科 初二物理 所在单位（章） 诸城市枳沟镇枳沟初级中学 潍坊市实验教学研究中心二一四年三月课题名称如何提高学生分组实验的有效性课题负责人姓名孙得梅性别女出生年月197810教龄14职称二级教师联系电话15866567005电子邮箱Z联系地址枳沟镇永庆街185号课题组主要成员姓名性别教龄任教学科任教年级陈军男14物理初二管见章男22物理初二刘海涛男12物理初三张晓男13物理初三管清军男24信息技术初一初二课题的提出（实践
2、中的困惑与问题）初中物理课程标准明确地指出：“物理是一门以实验为主的科学。”因此，在物理分组实验教学中，教师要注意指导学生通过开展有效的科学探究活动，帮助学生搜集第一手资料，教会学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表等方法，有效地指导自己发现问题、解决问题、得出结论，从而使学生得到长远的发展。基于科学教学的特殊性，在初中物理教学中教师必须十分注重分组实验教学的有效性。平时的实验教学尤其是学生分组实验教学中，普遍存在如下现象：（1）学生基本的实验素养不足，课堂闹哄哄。学生才进实验室，或刚到导入环节，就开始偷偷摆弄实验器材，到了自主实验环节，学生只顾着抢玩实验器材，不会倾听，不会观察，不会记
3、录，不会交流，课堂一片 “混乱”。（2）学生分组不合作，多数学生无所事事，只在旁边观看。由于学生认知上的差异、性格上的不同和实验探究能力上的差距等原因，真正参与实验探究的学生只占少数，甚至是个别学生承担全部探究任务，成了小组探究活动的主角，其它学生成了观众。（3）动手不动脑，探究层次浅。物理教师大多数都重视了学生的动手活动过程，但是学生实验探究作表面功夫，多动手，少用脑的现象却普遍存在。我们经常可以看到在课堂上，问题刚提出，学生就准备操作，缺乏了有根据的猜想，缺乏对研究方案的思考与制定，也缺乏组员之间思维的碰撞。这样虽然能保证较长的探究时间，然而在探究的过程中，学生只是动了手，到底在探究什么，
4、观察到了什么现象，观察到的现象说明了什么，从中发现了什么，学生却说不上。(4)实验器材杂而乱，摆弄无结果。虽然说收获尽在过程中，学生在实验探究中有技能、方法、情感上的收获，但现在有些老师对学生实验探究的实验器材不加选择，学生通过对一堆实验器材的摆弄，只要过程不要结果。课题研究的主要内容1、学校目前物理实验教学教学现状的调查。2、影响初中物理分组实验教学“有效性”的因素。3、初中物理分组实验教学有效性的理论研究。4、初中物理分组实验教学有效性教学模式的实践研究。5、初中物理分组实验教学有效性教学策略的研究。拟解决的关键问题学生能够独立或合作完成每一个分组实验。教师改变以往做实验不如讲实验的陋习，
5、形成一套有效的物理分组实验教学模式拟采取的行动与方法文献分析法、行动研究法、调查法、课堂观察法、案例研究法研究阶段及完成时间第一阶段：准备阶段（2014年2月2014年4月）收集与本课题相关的文献资料，学习相关理论，组建课题组，吸收各种理论的精华，结合学科特点制定出切合实际的研究计划和具体的实施方案。第二阶段：初步实施阶段：（2014年5月2014年7月）按照方案具体操作，收集实验器材，讨论分析。第三阶段：小结检测阶段（暑假）对初步实施的情况作小结检测反思，修正方案。第四阶段：深入实施阶段（2014年8月2014年11月）按修正的方案继续实施，收集实验器材，讨论分析。第五阶段：总结阶段（2014年12月2015年2月）整理分析收集的实验器材，形成结题报告。预期成果一套有效的物理分组实验教学模式相关论文、案例、课堂实录、金点子案例等学校意见公章 负责人（签章） 年 月 日县市区意见公章 负责人（签章） 年 月 日市实验教学研究中心意见公章 负责人（签章） 年 月 日附件3潍坊市2014年度实验教学小课题申报目录县市区（章） 序号课题名称课题负责人所在单位职称联系电话如何提高学生分组实验的有效性孙得梅诸城市枳沟初中二级教师15866567005
