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1、人类的语言吕叔湘教案人类的语言吕叔湘教案表分子与细胞模块教学参考课时数（课时，其中机动课时）第1章走进细胞第1节从生物圈到细胞【课标要求】1.举例说明生命活动建立在细胞的基础之上。2.举例说明生命系统的结构层次。3.认同细胞是基本的生命系统。【教学重点和难点】1.教学重点（1）生命活动建立在细胞的基础之上。（2）生命系统的结构层次。2.教学难点生命系统的结构层次。【教学方法】讨论、举例、归纳【电教手段】多媒体注意考点：若按生物是否具有细胞结构来分类HIV、SARS、禽流感病毒、噬菌体等）原核生物：细菌（大肠杆菌、肺炎双球菌、乳酸菌等）、蓝藻、支原体等真核生物二、生命系统的结构层次生命系统的九大
2、结构层次包括：细胞、组织、器官、系统、个体、种群、群落、生态系统、生物圈。注意考点：种群：同一地区同种生物的所有个体。1、种群和群落的区别2【例题精析】例1下列有关叙述错误的是（）A一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的BSARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C除病毒外，一切生物体都是由细胞构成的，细胞是构成有机体的基本单位D单细胞生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动解析：生命活动离不开细胞，细胞是生命活动结构和功能的基本单位，病毒没有细胞结构，但其生命活动的完成必须依赖于细胞，离开了细胞就不能生存，更谈不上完成生命活动。答案：B例2生命系统最基本、最微小的结构层次是（）A
3、生物有机分子B细胞C组织D器官解析：细胞是生命活动的结构和功能的基本单位，是代谢与执行功能的基本单位，是生殖发育、遗传变异的基础，在最微小生命系统层次上完整地表现出各种生命活动。答案：B例3一棵桑树的结构层次由小到大依次为（）A、细胞个体B、细胞组织器官系统个体C、细胞组织器官个体D、细胞器官组织系统个体解析：作为一个具体的生物，并不一定包括生命系统的所有结构层次。不同的生物结构层次都不同。对于植物来说，由不同的器官直接构成了个体。答案：C【自我诊断】一、基础题1下列有关叙述错误的是（）A一切生物的生命活动都是在细胞内或在细胞参与下完成的BSARS病毒没有细胞结构，也能独立完成生命活动C单细胞
4、生物依靠单个细胞就能完成各种生命活动D多细胞生物依赖各种细胞密切合作，共同完成一系列复杂的生命活动2生物体结构和功能的基本单位是（）A.细胞B.种群C.组织D.器官3下列各项中，都不具有细胞结构的是（）A.细菌和SARS病毒B.SARS病毒和AIDS病毒C.3周的人胚胎和草履虫D.乌龟和病原微生物4地球上最基本的生命系统是（）A.10周的胚胎B.细胞C.血液D.小池塘5.酸奶中的一个乳酸菌属于生命系统中的哪个层次（）A.细胞B.器官C.种群D.生态系统6某水库中属于同一种群的生物是（）A.全部生物个体的总和B.全部动物个体的总和C.全部鱼类个体的总和D.全部鲫鱼个体的总和7在一颗倒伏的朽木上，
5、生长着蕨类、苔藓、真菌、蚂蚁等生物，这些生物构成了A种群B群落C生态系统D生物个体8生态系统是指（）A.生活在一定自然区域，相互间有直接或间接关系的各种生物的总和B.由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体C.由动物和无机环境构成的统一体D.由植物和无机环境构成的统一体9地球上最大的生态系统是（）A.生物大分子B.个体C.群落D.生物圈二、拓展题1细胞是生物体的结构和功能的基本单位，与此说法不符的是A除病毒以外的其他生物都是由细胞构成的B生物体的生命活动是在细胞内或在细胞的参与下完成的C地球上最早出现的生命形式，是具有细胞形态的单细胞生物D动植物细胞以及微生物细胞的结构、功能相同2研究
6、表明SARS病毒由蛋白质和RNA组成（如图所示），之所以判断它是生物的根据是A.它由有机物组成B.它能独立生活，表现出生命活动C.侵入寄主细胞表现出生命活动D.它能使其它动物患病3在子女与父母之间充当遗传物质的“桥梁”作用的细胞是A生殖细胞B神经细胞C血细胞D受精卵4人体发育的起点是（）A.婴儿B.受精卵C.胎儿D.卵细胞5下列名称中，属于活细胞的是（）A.植物的导管B.木纤维C.花粉D.抗体6下列哪一项是细胞的产物（）A.抗体B.血小板C.植物的导管D.花粉7小明正在那儿冥思苦想，此时，直接参与这一活动的最小结构是A血液B神经细胞C大脑D神经系统8一块农田中的一只蝗虫，从生命系统的结构层次看
7、应属于哪个层次（）A.种群B.个体C.群落D.农田生态系统9在生命系统的结构层次中，既是细胞层次，也是个体层次的是A水螅B心肌细胞C细菌D卵细胞10生命系统的结构层次来分析，下列属于种群的是（）A池塘中的一群鱼B培养基被污染后除大肠杆菌外，又滋生了别的细菌和真菌C培养皿中的大肠杆菌菌落D在一棵枯树枝上生活着蚂蚁，长满了苔藓11从生命系统的结构层次来分析，下列叙述中不属于种群的是A一个池塘中生活着的鱼B被污染后培养基上的大肠杆菌等细菌和真菌C培养皿中的大肠杆菌的一个菌落D在一棵枯树枝上生活着蚂蚁、蘑菇和苔藓12在森林公园内有一群灰喜鹊，它们是这个森林公园里马尾松的“保护神“，这一群灰喜鹊称之为一
8、个（）A种群B生态系统C生物群落D生物圈13在特定的培养基上，培育出了纯种的酵母菌，这些酵母菌构成了一个A个体B种群C群落D组织14将特定的培养基装入锥形瓶，培养酵母菌。由于操作不慎，培养基受到污染，不仅长出了酵母菌，还长出了细菌和霉菌等微生物。瓶中的一切构成了一个_。A种群B群落C生态系统D生物圈【篇二】人类的语言吕叔湘教案浅谈语文教学中的美育教育浅谈语文教学中的美育教育美是人们追求和向往的目标之一，唯心主义者把美看成是一种超现实、超社会的难以捉摸的意境；辩证唯物主义者认为，美是事物的某种客观社会属性与人的主观审美观念的辩证统一。美是客观存在的，在现实生活中，美分为三类形态：一类是自然美，指
9、自然界诸事物的美，如：草木花卉、鸟兽鱼虫、山川日月、风雨雷电等；一类是社会美，指社会生活中诸事物的美，如火热的斗争、紧张的劳动、诚挚的友谊、纯洁的爱情等；一类是艺术美，指各种艺术作品中艺术形象的美，如：扣人心弦的电影戏剧、令人振奋的小说诗歌、生态盎然的绘画雕塑、优美健康的音乐舞蹈等。美表现于自然和社会生活中，再现于艺术创作中，美无处不在。鲍姆加顿认为“美是教导怎样以美的方式去思维”。黑格尔认为，“美指的就是艺术美，美学是美的艺术的哲学”。而美育则是美与教育的有机渗透、融合而产生的。我国近代教育家蔡元培认为：“美育者应用美之理论于教育，以陶冶感情为目的者也。”中学美育的目的自然是运用美学理论熏陶
10、、培养学生的向真、向善、向美的感情，在于培养学生欣赏美和创造美的能力。一、美蕴含于语文之中语文是语言文字的简称，语言是人类特有的思想交流手段，著名教育家、语言学家吕叔湘在人类的语言中曾有论述：“人类的语言在于能用变化无穷的语言表达无穷无尽的意思”。从中我们不难体会出人类语言正是人类思维的外化，文字是记录人类语言所表达的思维。从这一点出发，我们可以认为：文字所记录的思维恰恰是一种艺术，文学作品这时也就成了我们审美的对象。引导学生通过文学作品来体现作家的感情（即用变化无穷的语言表达变化无穷的意思），就是对文学作品的审美，并通过学习文学作品，体会作家情感这种审美活动来陶冶学生情操，培养学生审美情趣，
11、培养他们欣赏文学作品的美，并为创造这种美打下基础。在语文教学中，这种思想的体现就是语文的美。二、语文教学中美育思想的缺失在现行的语文教学中，真的能够体现陶冶情操，培养审美甚至创造美的能力吗？走进广大教师语文教学的主阵地语文课堂，我们不免遗憾地发现；这种思想很少甚至根本体现不出来！在遗憾之余，我们不免要问：是什么导致了现行语文教学美育思想的缺失？作为有责任心的语文教育工作者，我们必须去探究，去清楚地认识它，试分析如下：1.解剖式教学对美的熟视无睹语文教师对课文的讲解大都不外乎这种程式：文学常识、作家介绍、写作背景、生字词词解、段落划分、中心思想、写作特点等。这一程式均由教师一一详细列出，当然也就
12、忘掉了带感情。我们的语文教师再也离不开教参的标准答案，离不开教参的标准格套，真是一本教参打天下。一本教参打天下，当生动的变成了呆板，当灵活的变成了教条，当新鲜的嚼成了残渣，我们的语文教学却未从中为学生“寻找”营养。这不能不说是语文教育的悲哀！文章是作家心灵的表现，作家的思想寄托在文章所塑造的形象中。不论是意境的创设，人物的典型化，还是故事情节的巧妙安排，甚至是词语的运用，修辞的应用，无一不体现出作者独运匠心，而如上种种又绝不可孤立分析，它们应是完美结合在一起的整体。不论如何，过分地条分缕析、层层剥皮式的课文段落及知识的分点剖析，都不可能把文章完美地、准确地让读者去领会。一篇美文，在段落分析与知
13、识点的剖析中就这样被肢解、被瓜分了，我们经常看到学生们个个苦背老师给整理的格套式的段落大意或中心思想，已完全取代了学生对文章的感悟与美的欣赏。不是文章不存在美，也不是学生不可造就，而多是缺乏在学生的心灵与美的文章中间架设相通的一座桥。至少，我们的老师仅停留在“传道、授业、解惑”的阶段，而忽视了这座桥梁的建设。“不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”2.考试标尺对美的排斥作为教育重要评价的高考试卷，向来是在包括语文在内的诸多和所有的学生中随机请人回答：我们的考试都考什么？答案的结果会惊人的一致：考知识点。地理、历史是这样，数学、物理是这样，英语、语文仍然是这样。我们试着分析语文考卷，真是地无分南北
14、考无分中、高。考卷竟也有着惊人的相似之处：一份试卷无外乎注音、释词、标点、语法、修辞考卷成了知识点的清单，考语文成了考语文知识点。考试关注知识点，改考卷的老师有句“行话”叫做“采点给分”，正是这一现象的最形象的解释。然而语言文学这一最客观、最形象的学科真的只有可以被量化、物化的知识点吗？我们的语文考卷啊！当形象的塑造、意境的创设、灵动的语言凝固成呆板的知识点之后，我们的文学还剩下什么可供学生欣赏的，还有什么美可以让学生陶醉的？3.读写的严重脱节导致师生美学意识淡化读和写是密不可分的。没有阅读就没有对语言的感悟，没有写作就没有语言素质的提高。但在日常教学中，读与写又严重脱节，从而又导致了师生对语
15、言美学意识的淡化。总之，我们要重视美育教育，以语文课中的美育教育学生。【篇三】人类的语言吕叔湘教案作文指导教案篇一：作文指导教案作文指导教案（我的家乡/我爱家乡的）xx-02-1723:03:38|分类：|标签：|举报|字号大中小订阅我爱家乡的或我的家乡作文指导教案2月18日教学目标：、初步培养健康的审美情趣和热爱家乡的思想感情。、能运用多种修辞方法，并能多角度描写景物。课前准备：要求学生收集有关家乡的名胜古迹、土特产品及著名人士等资料。教学过程：一、揭示课题你了解你的家乡吗？你的家乡一定有许多可爱的地方，比如，有迷人的自然风光，引以为荣的名胜古迹，享誉古今中外的著名人士，令人叫绝的土特产品，特别是有热爱家乡、建设家乡的人民。请你从家乡值得写的景、物、人、事中选择一个，写一篇记叙文。题目可以是我爱家乡的，也可以是我的家乡。那么，你们想一想，我
