《2019年春八年级语文下册第三单元12诗经二首教案人教版(含答案)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年春八年级语文下册第三单元12诗经二首教案人教版(含答案)（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1 12 诗经二首 教学目标 知识与能力 1掌握与诗经有关的文学常识，理解关雎蒹葭这两首诗的内容。 2熟读课文，了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果，感悟诗 歌的思想感情。过程与方法 1反复诵读，品味诗歌的音韵美、意境美。 2教师设疑，适当点拨；学生交流探讨，理解诗意，体会诗人情感。情感态度与价值观 体会诗歌的音韵美、意境美、 含蓄美， 正确理解诗中所表现的男女青年纯真美好的爱情。 重点难点 教学重点 感悟诗歌的思想感情。教学难点 了解“赋、比、兴”的艺术表现手法，体会重章叠句的表达效果。 课时安排 2 课时 教学过程 第一课时 一、新课导入 我国古代诗歌浩如烟海，最为人熟
2、知的当属唐诗，那么，它的源头在什么地方呢？最古 老的诗歌是怎样的呢？今天，我们就来解开这个谜。 二、自主预习 1知识链接 诗经 是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周初年至春秋中叶的诗歌，现存 305 篇。分 为“风”“雅”“颂”三个部分。“风”是不同地区的地方音乐，共160 篇，大部分 是民歌。 “雅”是周王朝国都附近的乐歌，即所谓正声雅乐， 共 105 篇，又分小雅 和大 雅 。“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先的功业，共40 篇，又分为周颂 鲁颂和商颂 。 诗经有“六义”，其中，风、雅、颂，是指体例分类；赋、比、兴，是就表现手法 而言的。关于赋、比、兴，宋代朱熹在诗集传中作了
3、比较确切的解释：“赋者，敷陈其 事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之辞也。” 诗经以四言为主，兼有杂言；在结构上，多采用重章叠句的形式加强抒情效果，每 一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果；在语言上，多采用双声叠韵、叠字等来 状物、拟声、穷貌。此外，诗经在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底， 有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在诗经中几乎都已经具备了。 2 2检查预习 (1) 重难字 雎鸠 (j ji ) 窈窕 (y o ti o) 好逑 (qi ) 荇 菜(x n) 寤寐 (w mi) 芼 (mo) 蒹葭 (ji n ji) 溯洄 (s hu )
4、(2) 古今异义 流 古义：捞取。例：参差荇菜，左右流 之。 今义：液体移动；流动。 服 古义：思念。例：寤寐思服 。 今义：衣服；衣裳。 (3) 一词多义 右 左右 流之 名词，与“左”相对 道阻且右 形容词，向右迁曲 (4) 词类活用 左右 流之 ( 名词作状语，在左右两边。 ) 琴瑟友 之( 琴瑟，名词作动词，弹琴鼓瑟；友，名词作动词，亲近。 ) 钟鼓乐 之( 钟鼓，名词作动词，敲钟击鼓；乐，形容词的使动用法，使快乐。 ) (5) 文言虚词 之 在河之洲结构助词，的 求之不得人称代词，她 三、朗读指导 由舒缓平静到迫切痛苦，再到兴奋轻快。 关关 / 雎鸠，在河 / 之洲。窈窕 / 淑女，
5、君子 / 好逑。 参差 / 荇菜，左右 / 流之。窈窕 / 淑女，寤寐 / 求之。 求之 / 不得，寤寐 / 思服。悠哉 / 悠哉，辗转 / 反侧。 参差 / 荇菜，左右 / 采之。窈窕 / 淑女，琴瑟 / 友之。 参差 / 荇菜，左右 / 芼之。窈窕 / 淑女，钟鼓 / 乐之。 四、疏通文意 1重点词语解释 关关：拟声词，雌雄二鸟相互应和的叫声。 雎鸠：一种水鸟名。 洲：水中的陆地。 3 窈窕淑女：贤良美好的女子。窈窕，身材体态美好的样子。窈，深邃，喻女子心灵美； 窕，幽美，喻女子仪表美。淑，好，善良。 好逑：好的配偶。逑，配偶。 参差：长短不齐的样子。 寤 寐：醒和睡。文中指日夜。寤，醒时
6、。寐，睡时。 思服：思念。服，思念。 辗转反侧：翻覆不能入眠。 琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。琴、瑟，皆为弦乐器。琴五或七弦，瑟二十五或五十弦。 友：用作动词，有亲近之意。 芼：择取，挑选。 钟鼓乐之：敲钟击鼓使她快乐。乐，使动用法，使快乐。 2全诗翻译 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。 那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。 参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。 那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。 追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。 长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。 参差不齐的荇菜，从左到右去采它。 那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。 参差不齐的荇菜，从左到右去挑它。 那美丽贤淑的女子，敲
7、起钟鼓来取悦她。 五、合作探究 ( 一) 初读课文，整体感知 1这首诗讲了一个什么故事？请用自己的语言描述。 答案示例：写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，因求而不得，他日思夜想，辗转 反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。 2诗中描写感情波澜的诗句是哪一句？ 答案示例：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 ( 二) 精读课文，内容探究 1统领全篇的是哪一句？ 答案示例：窈窕淑女，君子好逑。 2 关雎第二部分写的是什么？用了什么手法？ 答案示例：写的是男子对淑女的极度思念和求而不得的痛苦、焦灼的心情。用了“兴” 4 的手法。“参差荇菜，左右流之”，取河洲所见之物起兴。长短
8、不齐的荇菜，或左或右，隐 喻求女之难，而求爱者的思想感情亦如波如澜。紧接着“窈窕淑女，寤寐求之”，以顶针过 渡 的“求之不得， 寤寐思服”， 渴慕之情就更急迫了，思念之情绵绵不断，而至“悠哉悠哉， 辗转反侧”，语出反复，此为双声，说明漫漫长夜，卧不安席，形象地表现了男主人公的相 思之情。 ( 三) 品读课文，句段赏析 1“关关雎鸠，在河之洲”这一句与后面的内容有直接联系吗？这两句话的作用是什 么？ 答案示例：没有。这是比兴的手法，营造了氛围，奠定了全诗的爱情基调。 2“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”这是对主人公心理活动的描写，极 其生动，连用两个“悠”字，写出了什么？ 答案示例：把
9、主人公长夜难眠、思绪万千以及难耐的相思之苦表达得淋漓尽致。 ( 四) 熟读课文，主旨探究 诵读关雎这首诗，简要说说其要表达的主题。 答案示例： 关雎写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达了他求之不得的 痛苦和对美满婚姻的美好期望。 ( 五) 赏读课文，鉴赏评价 1这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。 答案示例：这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自 然景物浑然一体，即情景交融的艺术境界。如本诗开头用“关关雎鸠，在河之洲”来起兴， 引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠 鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念。
10、2孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”结合本诗谈谈你对这句话的理解。 答案示例：关雎是一篇男女言情之作。写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过 程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓“乐而不淫”；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而 得之的热闹情景，所谓“哀而不伤”。 ( 六) 课外拓展，对比延伸 木瓜 诗经 投我以木瓜，报之以琼琚。匪报也，永以为好也！ 投我以木桃，报之以琼瑶。匪报也，永以为好也！ 投我以木李，报之以琼玖。匪报也，永以为好也！ 六、课堂小结 此诗在艺术上巧妙地采用了“兴”的表现手法，善于运用双声、叠韵和重叠词，增强了 5 诗歌的音韵美和写人状物、拟声传情的生动性。 七、练习设计 请
11、完成本课对应训练。 八、板书设计 关雎 爱情联想起兴 窈窕淑女 君子好逑 真诚追求 思念之苦实 寤寐求之 辗转反侧 求之不得 哀而不伤 亲近之乐虚 琴瑟友之 钟鼓乐之 得之为欢 乐而不淫 第二课时 一、课前复习 抽背课文，复习巩固生难字词。 二、新课导入 ( 播放歌曲 在水一方 )在水一方 这首歌是早些年一部电视连续剧的插曲，根据诗 经中的蒹葭改编而成，可见诗经对后世文学创作有很大影响。今天，我们一起来 学习蒹葭 。 三、自主预习 检查预习 (1) 重难字 萋 萋(q) 未晞 (x ) 湄 (mi) 跻 (j ) 涘 (s ) 沚 (zh ) (2) 古今异义 苍苍 古义：茂盛的样子。例：蒹葭
12、苍苍。 今义：头发灰白。 阻 古义：艰险。例：道阻 且长。 今义：阻挡；阻碍。 四、朗读指导 蒹葭 / 苍苍，白露 / 为霜。所谓 / 伊人，在水 / 一方。 溯洄 / 从之，道阻 / 且长。溯游 / 从之，宛在 / 水中央。 蒹葭 / 萋萋，白露 / 未晞。所谓 / 伊人，在水 / 之湄。 溯洄 / 从之，道阻 / 且跻。溯游 / 从之，宛在 / 水中坻。 蒹葭 / 采采，白露 / 未已。所谓 / 伊人，在水 / 之涘。 6 溯洄 / 从之，道阻 / 且右。溯游 / 从之，宛在 / 水中沚。 五、疏通文意 1重点词语解释 蒹葭：芦苇。 苍苍：茂盛的样子。 溯洄：逆流而上。 溯游：顺流而下。
13、晞：干。 阻：险。 跻： ( 路) 高。 坻：水中的陆地。 涘：水边。 右：向右迂曲。 沚：水中的小块陆地。 2全诗翻译 河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。 逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。 河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。 逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。 河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。 逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。 六、合作探究 ( 一) 初读课文，整体感知 1诗中写了哪些景物？ 答案示例：蒹葭、
14、白露、霜、秋水。 2诗中点明季节的诗句是哪一句？ 答案示例：蒹葭苍苍，白露为霜。 ( 二) 精读课文，内容探究 1诗歌中哪些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？ 答案示例： “蒹葭苍苍， 白露为霜”“蒹葭萋萋，白露未晞”“蒹葭采采，白露未已”。 描写了一幅秋苇苍苍，白露茫茫，寒霜浓重的凄清景色，营造了一种渺远迷茫的意境，渲染 了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。 2诗歌中哪些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险， 执着追求， 然而却求而不得的苦 闷感伤情怀？ 7 答案示例：“溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。溯洄从之，道阻且跻。溯 游从之，宛在水中坻。溯洄从之，道阻且右。
15、溯游从之，宛在水中沚。”这些诗句都表现了 主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。 3这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。 答案示例：感情基调：渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。理由：渴慕倾心于伊人，执着 地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花、水中月，可望而不可即，求 而不得，故苦闷感伤忧郁。 ( 三) 品读课文，句段赏析 1品味“所谓伊人，在水一方”。 答案示例：交代了主人公所追慕的对象及伊人所在的地点，表现了主人公思见心切，望 穿秋水，一个劲地张望、寻求。“伊人”，指与主人公关系亲密、为主人公崇敬和热爱而未 曾须臾忘怀的人。“所谓”二字，表明“
16、伊人”是常常被提及，不断念叨着的，然而现在他 却在漫漫大河的另一方。“在水一方”，语气肯定，说明主人公确信他的存在，并充满信心 去追求，只是河水隔绝，相会不易。 2 “蒹葭苍苍”“蒹葭萋萋”“蒹葭采采”状写的是蒹葭在什么季节的风貌？有何表达 效果？ 答案示例：秋季。首章的“苍苍”，次章的“凄凄”，末章的“采采”，写出芦苇的颜 色由苍青至凄青到泛白，把深秋凄凉的气氛渲染得越来越浓，烘托出主人公当时所在的环境 十分清冷，心境十分寂寞。 ( 四) 熟读课文，主旨探究 蒹葭的主题是什么？ 答案示例：示例一：这是一首爱情诗，“伊人”代表恋人，通过对实际情景的描写和对 想象、幻想情景的描述，将水乡清秋的景物与主人公委婉、惆怅的感情交织在一起，淋漓尽 致地表达了主人公对远方的意中人可望而不可即的苦恼与思念之情。示例二：这是一首招贤 诗，“伊人”代表隐居的贤者。示例三：隐喻诗，“伊人”象征人生境遇与人生理想。 ( 五) 赏读课文，鉴赏评价 1诗中的主人公是一个怎样的形象？ 答案示例：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
