部编三上《3、不懂就要问》教案(附导学案,同步练习)

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1、1 课题： 3、不懂就要问课型：新授课任课教师XXX 教材 分析 本课通过讲述孙中山小时候不懂就问的故事，赞扬了他乐于思考，敢于提 问的学习态度。 学情 分析 本阶段的孩子阅读经验相对贫乏，理解语文文字的能力相对仍处于浅 层，因而对于课文想要表达的情感、主题未必能够真正体会，这就需要老师 适时予以点拨与归纳，让他们真正获得知识、能力与情感态度，价值观的同 步发展。 教学 重点 难点 重点：体会孙中山勤学好问的精神。 难点：理解课文结尾处孙中山说的两句话的意思。 教具学具 及多媒体 应用 搜集孙中山的相关资料，以及关于勤学好问的 名言警句；多媒体课件 课时1 课时 教学 目标 1. 认识本课“背

2、、诵、例”等13 个生字，理解文中生词的意思。 2. 正确流利地朗读课文。 3. 理解课文内容，了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神。 教学过程 教师活动学生活动 导入一： 一、课件激趣，引出故事 1. 课件出示孙中山的图片，引导学生观图并交流对图 上人物的认知，教师适时引导学生认识孙中山，同时 交流课前对他的了解。教师简单补充 ( 中国近代民族民 主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华 民国 师生互动 教 学 过 程 教师活动学生活动 和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被尊称 为“中华民国国父” )。 2. 过渡引题： 俗话说“三岁看大， 七岁看老”。大家一 2 定想

3、知道这样一个伟大的人物，小时候到底是什么样 子的吧。这节课我们就来学习他 小时候的一个故事。板书课题，学生齐读课题。 导入二： 一、话题交流，引出课题 1. 引导学生说说在平时的学习过程中如果遇到了不懂 的问题自己会怎么做。教师根据学生的交流适时引出 课题，板书：不懂就要问。 2. 引入故事人物：同学们，知道今天要学习的故事主 人公是谁吗？ (孙中山 ) 课前老师已经布置你们搜集关 于孙中山的资料了，谁能跟大家分享一下自己搜集到 的资料？ 3. 教师简单补充关于孙中山的资料( 中国近代民族民 主主义革命的开拓者，中国民主革命的先行者，中华 民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者，被 尊称为

4、“中华民国国父” ) ，同时引入：这节课就让我 们一起来学习这个故事，相信大家一定可以从孙中山 的身上学到不少知识呢。 二、自主学习，感知故事 1. 引导学生认真朗读课文， 借助拼音读准生字的读音， 同时读通课文语句， 难读的地方多读几遍。教师巡视 了解读书情况，及时予以个别学生朗读指导。 2. 指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时 出示读错的生字，重点指导学生注意“例、厉”两个 字的读音相同， 同时，要注意“挨”在文中读第二声。 3. 再读课文，想一想课文主要写了孙中山小时候的一 件什么事情。教师适时引导学生将故事说得简洁具体， 师生互动 学生说说在平时的 学习过程中如果遇 到了不懂

5、的问题自 己会怎么做 师生互动 学生认真朗读课文， 借助拼音读准生字 的读音，同时读通课 文语句，难读的地方 多读几遍 3 同时归纳课文的主要内容 ( 课件出示：主要写了孙中山 小时候在学习时请求先生讲解课文意思的事）。 4. 引导学生思考：课文是按照什么顺序来写的？(事情 发展的顺序 ) 教师适时引导学生从文中找出这件事情 所在的段落 ( 第 2-6 自然段 ) ， 学生思考 教 学 过 程 教师活动学生活动 同时指导他们将课文划分为三个部分，并用自己的话 简要概述每部分的主要内容，教师补充： 第一部分 ( 第 1 自然段 ) ： 写孙中山小时候在私塾读书， 先生只要求学生背诵课文，从来不讲

6、书里的意思。 第二部分 ( 第 2-7 自然段 )：写孙中山大着胆子问先生 课文的意思，之后先生很详细地给他们进行了讲解。 第三部分 ( 第 8-9 自然段 )：写孙中山告诉同学们“不 懂就要问”的道理。 三、探究学习，体会人物品质 1. 快速朗读课文第 1、2 自然段，想一想自己从中对私 塾教学方式都有哪些感知。 (1) 学生交流，课件适时出示私塾教学的视频画面，引 导学生感知“咿咿呀呀”的意思，同 时体会私塾先生的教学方式(板书：只背不懂 ) 。 (2) 指名说说自己对私塾教学方式的看法( 不好，连意 思都不懂，不算是真的学到知识.)，教师适时引导 学生结合课文内容，说说面对这样的教学方式

7、，孙中 山又有什么想法：课件出示“孙中山想：这样糊里糊 涂地背，有什么用呢”， 引导学生从中体会私塾教学方 式的缺点 ( 板书：糊里糊涂 ) 。 2. 质疑引入：面对这样落后的教学方式，文中的同学 学生用自己的话简要 概述每部分的主要内 容 快速朗读课文第 1、2 自然段，想一想自己 从中对私塾教学方式 都有哪些感知 名说说自己对私塾教 学方式的看法 4 们是怎么做的？孙中山又是如何做的？ (1) 学生交流 ( 同学们按照先生的要求只背不想者理 解， 但是孙中山却想知道书里的意息) ， 教师适时板书： 不懂就问，同时引导学生再读课文，说说办中山给自 己留下了怎样的印象，引导学生商出相关语句，开

8、把 自己的理解简单写在句子务边。 (2) 学生读书，圈画，并与小组内同学交流自己的读书 体会，教师深入组回进行点拔指导。 (3) 组织学生班内交流： 生：我觉得孙中山是个非常聪明的孩子。我是从第2 自然段中他背书特别快的描写中体会到的。他总是比 别人背得快，他很聪明，所以先生对他“连连点头”， 这也是对他的夸赞。 学生交流 学生读书，圈画，并 与小组内同学交流自 己的读书体会 教 学 过 程 教师活动学生活动 生：我觉得孙中山比别的同学肯动脑筋，胆子更大， 先生说做什么，别人就做什么，只有他敢壮着胆子问 先生书里的意思。 教师适时引导学生理解词语“鸦雀无声”( 指很安静， 一点儿声音也没有 )

9、 。 师：如果你是孙中山的同学，看到他胆子这样大，你 会怎么想？ 生：我会想，这下他完蛋了，先生肯定要用戒尺打他 了。 生：我会想，孙中山怎么这么大胆子啊，竟 然敢违背先生的意思 ! 教师简单补充古时候私塾先生严厉教学的故事，同时 引导他们猜一猜文中先生的表现。 生：我觉得先生肯定会骂孙中山。 师生互动 学生认真朗读课文第 5 生：我觉得先生肯定会让孙中山把文章背一遍，要是 背不出来就揍他一顿。 3. 引导学生认真朗读课文第3-6 自然段，从文中找出 先生的所作所为，想一想自己从中体会到了什么。 (1) 学生交流，教师适时引导学生抓住 “拿着戒尺” “厉 声”等体会先生的严厉，同时指导朗读先生

10、的话，注 意读出严厉的语气。 (2) 课件出示第 6 自然段中先生说的话， 引导学生想一 想自己从中体会到了什么 ( 先生以为这些小孩子还没 到懂得书中道理的年龄，所以不要求他们理解意 思.)。教师适时引导学生从中明确， 孙中山从小 就善于质疑，不懂就问。同时抓住课文第7 自然段中 的“很详细，很认真”体会先生治学态度的认真以及 同学们对于学习知识的强烈渴望。指导学生有感情地 朗读先生的话，注意读出此时话中慈祥语重心长的语 气。 4. 再读课文最后两个自然段，探寻故事结果。 (1) 引导学生认真朗读最后两个自然段， 想一想孙中山 不懂就问的结果是什么。教师根据学生的回答， 归纳 板书：弄清道理

11、，同时引导学生根据板书比较“只背 不懂”与“不懂就问”的不同结果。 (2) 质疑讨论：难道孙中山不怕挨打吗？ 引导学生讨论交流，教师适时出示最后一个自然段， 引导学生明白其实孙中山不是不怕挨 3-6 自然段，从文中 找出先生的所作所 为，想一想自己从中 体会到了什么 学生想一想自己从中 体会到了什么 学生认真朗读最后两 个自然段，想一想孙 中山不懂就问的结果 是什么 学生讨论交流 教 学 过 程 教师活动学生活动 打，而是为了弄明白道理，挨打也值得，并从中体会 孙中山为了探求学问勇敢无畏的精神。引导学生有感 情地朗读孙中山的话，读时表现出他“为了学问不怕学生有感情地朗读孙 6 挨打”的精神。

12、(3) 补充孙中山长大后为了自己的理想为了追求真理 而不怕牺牲的精神，让学生从中懂得从小培养“不懂 就要问”的精神的重要意义。 四、延伸拓展，课堂小结 1. 引导学生说说自己通过本课学习，都有哪些重要的 收获(知道了学问是“不懂就问出来”的.)，教师 及时肯定学生的表述，同时引导他们结合自己平时的 学习经历，说说自己从孙中山的身上得到了哪些启示 ( 遇到问题就要大胆询问，要做一个勤奋好学的 人.)。 2. 教师小结：是啊，孙中山说得好“学问学问，不懂 就要问” ，学问是学出来的， 更是问出来的 (补充板书： 学问是学来的，更是问来的)。 3. 课件补充出示几则关于学问的名言警 句，指导学生有感

13、情地齐读句子。 (1) 书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 一一 (2) 知而好问，然后能才。 一一 (3) 敏而好学，不耻下问。 一一 (4) 博学之，审问之，慎思之，明辨之。 一一 中山的话，读时表现 出他“为了学问不怕 挨打”的精神 学生说说自己通过本 课学习，都有哪些重 要的收获 师生互动 学生有感情地齐读句 子 板 书 设 3、不懂就要问 只背不懂 - 糊里糊涂 7 计学问是学来的，更是问来的 不懂就问 - 弄清道理 教 学 反 思 这篇课文只安排了一个课时，因此，在组织教学上应该有别于前面三篇 课文。为了在最短的时间内让学生真正读懂，读透文章的内容，并从中读有 所获，在教学过程中，教

14、师努力做到精讲少讲，将更多的时间还给学生，让 他们经历与课文语言文字零距离对话的过程。为此，教师将教学重点落实在 感悟人物精神品质这一着眼点上，以文中对孙中山所思、所想，所为的具体 描写作为抓手，指导学生进行研读，让他们从中感受到了孙中山在求学过程 中所表现出来的勤学好问的优秀品质，并从故事的结果中进一步懂得了“不 懂就要问”的价值和意义。更重要的是，学生从这一故事中深受启迪，这对 于培养他们自身的良好学习习惯大有裨益。 3. 不懂就要问 课题不懂就要问课型新授课 设计说明 课文记叙了孙中山小时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事， 介绍了他勇于提出问题，主张不懂就要问的认真学习的精神。 在

15、教学设计时，我根据教材内容和儿童认知规律，设置了“以读为主” 的课堂教学模式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。 坚持以“启发式”教学理论为指导，充分调动学生的学习主动性。 学前准备 1. 孙中山的资料，预习课文。 （学生） 2. 教学课件。（教师） 课时安排1 课时 教学过程 学习目标 1. 认识 13 个生字。 2. 朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。 学习重点理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。 8 教学环节导案学案达标检测 一、自主学 习，整体感 知（用时： 5 分钟） 1. 板书课题，同学们 看了这个课题，你们 会有哪些疑问？ 2. 带着疑问读课文，

16、 不明白的字、词查字 典或同学之间讨论。 3. 在初读的基础上， 说 说 课 文 的 主 要 内 容。 4. 交流孙中山的生平 事迹。 1. 读课题，质疑。 2. 自学生字、生词。 3. 交流课文主要写孙中 山的一件什么事。 4. 和同学交流收集的孙 中山的相关资料。 1. 给带点的字注音。 诵 读 （） 例 如 （） 戒 尺 （） 挨 打 （） 2. 说 说课 文的 主 要 内 容。 _ _ 二、深入学 习，质疑解 疑（用时： 20 分钟） 1. 弄清故事的起因。 2. 自读第 2 自然段， 弄清孙中山的学习态 度。 3. 结合第 39自然段， 想一想：孙中山提出 问题后，同学们和教 师各是什么态度？ 4. 质疑：为什么孙中 山小时候向老师提问 还会挨打呢？而今天 的学校老师为什么鼓 励学生提问呢？ 5. 指导朗读。 1. 了解“私塾”的意思， 私塾和现在的学校有什 么不同？ 2. 找出重点词语，了解孙 中山是怎样对待学习的。 （