《第六单元写作学习改写》教案

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1、课题第六单元写作学习改写课时2 课时 写作 目标 1、 掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写和续写能力。 2、 进行改写训练，培养学生发散性思维能力。 写作 重点 掌握改写的基本要求和方法，具备基本改写能力。 写作 难点 进行改写训练，培养学生发散性思维能力。 课前 准备 教师 准备 与本文相关资料学生 准备 查阅有关的资料 引入有问题直接引入，如何续写和改写呢？ 准备 活动 本文相关资料 写 作 过 程 改写的方法和技巧 改写是一种根据原文思想内容而改变其表现形式的作文训练方 法。改写是在原题材的基础上进行再创作。改写的方式多种多样，可 以在不改变原文思想内容的前提下改换表现形式，如改换体

2、裁，改换 人称，改换叙述方法等。也可以对原文进行取舍，丰富和补充。改写 需要有较强的阅读能力和分析、综合的基本功。 一、改写训练的内容主要包括： 1改变人称，即把第一人称改为第三人称，或把第三人称改为第一 人称。 2改变叙述方式，即把人物对话改为叙述形式。3改变文章 的体裁，把古诗改为短文，诗歌改成记叙文等。4结构的改写。如 将顺叙改为倒叙、插叙，或重新组织材料。 二、改写的基本要求 1、改写后的文章不能出现与原文不一致的中心思想。要抓住原文的 中心思想和重点部分，确定其取舍、详略和结构安排。 2、要处理好原文和改写文的关系，既要符合原文的意思，又应加上 自己的理解和想象；借助联想又不凭空乱想

3、。 教师备注 3、要处理好不同体裁、不同写法的关系，既要保持原文的精彩之处， 又应符合新体裁、新写法的要求。 三、改写的一般方法和步骤 1、明确改写要求。要想把改写文章写好，必须认真审清改写的要求， 明确改写后的文章与原文有什么不同。 2、读懂原文。虽然改写是一种再创作，但必须忠实于原文，不能把 原文改得面目全非，随意增删大量的内容，那样改弦更辙，也是不符 合改写要求的。 3、讲究改写方法，展开合理想象。以诗歌改写成记叙文为例，主要 应做到三点： A把握文章的中心思想，展开合理的想象和联想，进行巧妙构思。 B要对原文做大量的情节、细节的增补工作。如对人物的外貌、心 理、语言、行为进行较为细致的

4、刻画；对诗中提供的环境、场面、气 氛做必要的充实和渲染，形成完整的符合要求的记叙文。 C改写要有扩写的基本功。 4、在代词和名词的使用上，仔细推敲，使之合于情理和叙述习惯。 以转换人称的改写为例，应做到以下三点： A要弄清原文中“你”、“我”、“他”等代词所指的对象。 B改写后的人称一定要准确，不能有遗漏。在名词和代词的使用上， 要根据上下文环境，确定用名词或用代词。 C改变了人称，叙述人的角度就变了，因此，根据具体内容，要增 删一些文字和细节。如第一人称改为第三人称后，就可以增加一些人 物的心理活动等描写。 【例】 狮子和老鼠 狮子正在睡觉， 一只老鼠爬到他身上。 狮子站起身来， 抓住老鼠，

5、 想把老鼠吃了。 老鼠求狮子放了他，说若能够不死，必定报答他。狮子一笑，把 老鼠放了。 过了不久，狮子真的由于老鼠报恩而得救。 原来，狮子被一伙猎人逮住，用绳子绑在一棵树上。老鼠听见了狮子 的叹息声，便跑过去，咬断了绳子，把狮子放了，对狮子说：“你 当时曾经笑话我，不指望从我这里得到回报，可如今你算知道了，老 鼠也是能够报恩的。” 这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者帮助。 改写文：狮子和老鼠 午后，狮子一觉醒来，揉揉朦胧的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精 打采地走出门去他要找点吃的来填填肚子。 走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物。今天运 气不好，狮子想。此时，他又饥又

6、累，实在走不动了，于是便躺在一 棵树下想歇一会儿。 狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身 来，抓过小老鼠，二话没说就往嘴里送他实在太饿了。 小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。” 狮子道：“说吧。” 小老鼠说：“你不能吃我。” 狮子道：“为什么？” 小老鼠说：“你吃我是违反少年儿童保护法的。” 狮子冷笑道：“法？在这一亩三分地里，我就是法！”说着，又 将小老鼠送到了嘴边。 小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。” 狮子道：“少罗嗦，我可不想听那些废话。” 小老鼠说：“你放了我吧。今天如果你放了我，我今生来世都会 用生命来报答你的。” 狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我

7、吧，我实在太饿了。” 小老鼠连忙说：“我知道你很饿，不然的话，像您这样善良的长 者怎么会连小孩都不放过呢？可是你看，我这么小，又这么瘦，就我 身上这点肉还不够您塞牙缝呢。” 狮子看看眼前这个小家伙，还真的有点不忍心吃了他。然而，饥饿的 滋味太不好受了。于是，狮子狠狠心对小老鼠说：“对不起。你还有 什么话要说吗？” 小老鼠说：“你实在不想放过我，我也没办法。看来，我的仇只 有来世再报了！” 狮子道：“你想找谁报仇，报什么仇？” 小老鼠叹息着说：“这事说起来话长了。两个月前，我被一位农 人下了毒。那是一种罕见的毒，毒性每周发作一次，发作起来浑身撕 心裂肺的痛。这种毒不仅无药可解，而且还不断地扩散。

8、自从中了这 种毒，我简直是生不如死。我之所以痛苦地活着，就是想找机会报 仇算了吧，不说了。今天被你吃了，也算是一种解脱吧。” 听了小老鼠的这番话，狮子的心里一下子没了主意。在经过了一 番激烈的思想斗争之后，狮子决定还是放了小老鼠。于是，狮子对小 老鼠说：“看你怪可怜的，我也不忍心伤害你。”说着，就把小老鼠 放了。 一晃几个月就过去了。这天，小老鼠在山上摘果子。突然间，他 看到一棵树上绑着一头狮子；不远处，几个猎人正在猜拳喝酒。 小老鼠蹑手蹑脚地走过去，靠近一看，原来是几个月前放了他的 那个狮子。 小老鼠问：“咋回事？” 狮子道：“我被几个猎人逮着了。他们现在一边喝酒，一边商量 着怎么处置我。”

9、 小老鼠说：“别怕，我来救你。”说着，将捆绑狮子的绳子咬断 了。 狮子获救了，感激地对小老鼠说：“谢谢你。” 小老鼠说：“不用谢我，要谢就谢你自己。善有善报，恶有恶 报。这是亘古不变的一个理儿。” 四、写作指导 ：初学写作者大都会遇到两个问题：一是没什么可写， 二是不知道怎么写。其实要解决这两个问题十分简单改写。作为 主备人授课人授课时间 课题改写古诗词课型作文课 教学 目标 1、培养学生改写古诗词的能力，提高学生的作文品味。 2、感受古典诗词的魅力，增强学生继承和弘扬优秀传统文化的意识。 重点 改写古诗词 难点 改写古诗词 教法及教具多媒体 教学内容 教师主导活动学生主体活动 一、 评讲上次

10、作文 1、总评： 2、点评： 一种写作能力训练项目， 改写练习在写作能力的培养方面至少可以起 到这样几个作用：一是解决了没什么可写的问题，使我们有了写不完 的素材；二是能够使我们获得多方面的感悟，迅速提高我们各种写作 单项能力：提炼主题、围绕中心选择材料、谋篇布局和按照一定的逻 辑顺序组织语言的能力； 三是能够使我们从细微处感悟到各种写作技 法运用的妙处，熟练掌握各种写作技法； 四是意思表达有明确的目标， 便于词句的反复推敲， 有利于遣词造句能力和组织语段能力的快速提 高。请将伊索寓言中狮子与老鼠和改写后的狮子与老鼠 两篇文章进行认真地对照， 从中体会改写这一训练形式在写作能力培 养方面的巨大

11、作用。 课后反思 教 学 过 程 二、 导入 改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写 的过程是一个新的构思过程，全新剪裁，全新布局的过程，是 较有难度的写作训练。 三、作文指导 改写古诗，要做到“三要” 。 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 改写宿新市徐公店 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 学生欣赏佳作 学生了解改写古诗 “三要” 学生自读赏析 教学内容 教师主导活动学生主体活动 【简评】 小作者能够把握诗的原意，做到重点突出，想像合理。在理解 的基础上发挥了自己丰富的想像力，把文章写得血肉丰满，有 情有趣

12、。在描写儿童追赶蝴蝶的时候，能够抓住人物的外貌、 动作，来刻画活泼，可爱的人物形象。其次，小作者有一定的 文化积淀。对古代人的生活语言比较了解，“客官、大人、小 二、久仰久仰”等词语的运用比较得体，仿佛把我们带进了宋 代的新市，给人以身临其境的感觉。 学生赏析 教 学 过 程 改写的时候要注意以下几点： （1）不要纯粹翻译诗句。 （2）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 （3）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （4）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人 等，可令改写的文字更加生动。 （5）描写人物可适当运用语言描写、心理描写、动作描写。 （6）补充背景材料。在改写

13、一些古诗时，还可以根据诗的内 容特点和自己的理解情况，适当地补充季节特征、天气状况、 地理环境、人物身份、事情起因等方面的背景材料。 这样一来， 就能进一步使改写的内容更加具体，生动形象。 【片断训练】 例如：改写“鸡声茅店月” 薄薄的雾上来了，天空渐渐泛青，发白。 守望了一夜的月亮似乎也累了，在云中走走停停。小村中的几 座茅屋，就沐浴着淡淡的月光，静卧在弯弯的小河边。远处隐 隐约约的几声鸡鸣，伴着几声狗叫，更衬出这乡村的宁静。在 这宁静中，新的一天不知不觉地开始了。 练习：改写“草色遥看近却无” 学生了解改写时的 注意事项 学生做片断练习 教 教学内容 教师主导活动学生主体活动 四、布置作文

14、 读陆游的卜算子咏梅这首词，然后按要求作文。 卜算子咏梅 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 学生读题审题 学 过 程 要求 请把这首词改写成一篇600 字左右的文章； 题目自 拟；角度自选，立意自定；可以合理想象，补充相关人物 和情景，可以参考并运用其他资料。 五、古诗改写示例荟萃 1、不朽的失眠（张晓风） 2、天净沙秋思 3、江雪 4、约客 5、静夜思 6、使至塞上 7、清明 六、提前作文展示与誊抄 七、布置下次作文：让我握住你的手 学生自读赏析 小组展示， 班级交流， 个人修改誊抄 教学札记 改写古诗习作方法 同学们

15、，我们中国可以是一个诗的国度，诗的历史源远流长，而且内涵丰富，美不胜收。 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟” 。多读古诗能提高我们的文学功底是大有好处的。 虽然说古语有“熟读百遍，其义自见”的说法，可是光靠背诵的方法来学习古诗是远远 不够的。今天我们来学习一种新的方法， 这种方法把学习古诗和习作练习结合起来，就是“古 诗改写” 。 改写是改变原文的表现形式或部分内容的一种作文训练。改写的过程是一个新的构思过 程，全新剪裁，全新布局的过程，是较有难度的写作训练。 改写古诗，要做到“三要”。 1、要理解古诗的意境 2、要把握古诗的原意 3、要展开合理的想象 宿新市徐公店前两句“篱落疏疏一径深，树头

16、花落未成阴”点出儿童捕蝶的背景。 篱笆和小路，点明这是农村；“花落未成阴”和结句中的“菜花”都说明这是暮春季节。因 此，在改写的时候要把握住特定的时间和地点。 后两句“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”诗人将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕 蝶的欢乐场面，这是这首诗的传神之处。“急走”、“追”是快速奔跑追逐的意思，这两个 动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得惟妙惟肖，跃然纸上， 而“飞入菜花无处寻”则将活动的镜头突然转为静止。“无处寻”三字给读者留下想象回味 的余地，仿佛我们面前又浮现出一个面对一片金黄菜花搔首踟蹰、不知所措的儿童。因此， 此处要展开合理的想象，抓住孩子的动作、神态，想象孩子的语言，让古诗丰满起来，这样， 才能让古诗所表达的内涵凸显出来。 改写的时候要注意以下几点： （）不要纯粹翻译诗句。 （）改写的内容不能脱离古诗词原来的意境。 （）在符合古诗词原意的基础上可适当地进行想象、创新。 （）行文过程中适当运用一定的修辞手法，比如比喻、拟人等，可令改写的文字更加 生动。 （）描写人物可适当运用语言描