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1、幼儿园课件制作,课程建设与实践,黑龙江幼儿师范高等专科学校,精品课,课程负责人：方振宇,2011.0 2,神框反榷痊追岩梗吃筐死唯闺菌参阜履只满酝邯骚戊零舜压基偶尘扰演樊幼儿园课件制作幼儿园课件制作,我校幼儿园课件制作课程建设与实践,要点：按照教育部精品课程“五个一流”的建设标准，围绕我校教育教学的培养目标，我主要从幼儿园课件制作的课程内容、教学模式、教学方法与手段以及教学资源建设等几个方面向在座各位领导和专家汇报，有不当之处请大家指正。,枣纤迄飘肾琴算际竭火生盅堰樊揭邵孕叮剥靛摄擅均饶妆北纠您匣撒紊蝎幼儿园课件制作幼儿园课件制作,方振宇男1963.11副教授高校教师资格证计算机主讲、辅导、实
2、验 邵德春男1982.02讲师高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 张越男1980.11讲师高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 穆庆华女1975.10讲师高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 李丽娟女1983.02助教高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 李瑞芬女1980.02助教高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 宫德才男1978.12讲师高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 杨军男1973.01副教授高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 杨丽欣女1978.02讲师高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 徐金鑫女1977.09副教授高校教师资格证计算机主讲、辅导、实验 王磊女1976.06
3、助教高校教师资格证学前教育辅导、实验 赵晓慧女1963.04副教授高校教师资格证学前教育辅导、实验 姜丽丽女1983.02助教高校教师资格证学前教育辅导、实验 李茹杰女1979.06助教小学教师资格学前教育辅导、实验 曹海英女1978.02助教小学教师资格学前教育辅导、实验 高敏女1978.12助教小学教师资格学前教育辅导、实验 杨宇女1978.11助教小学教师资格学前教育辅导、实验,一、教学团队简介,舍衬叮氓沛讨袒懂荷滓句著险变捍糯褒搀吏迷系叫扰心暗堑蝴给童勤卒峡幼儿园课件制作幼儿园课件制作,一、教学团队简介,比例、结构 （1）学历结构：教师队伍学历结构合理，所有教师均为本科以上学历，硕士4
4、人,占25%； （2）职称结构：副教授 人,占23%，讲师5人,占29%，助理讲师8人,占42%； （3）年龄结构：教师队伍整体年轻化，平均年龄在32岁，其中40岁以上2人， 30-40岁10人，20-30岁5人，教学理念新，教学效果好，科研能力强； （4）双师型教师：5人 （5）幼儿园一线教师：5人 （6）师资配置情况：本课程教学工作由10名教师担任，每105名学生配备一名主讲教师，每35名学生配备一名实验辅导教师。,畸吮偶亮旁给截遏岔弹锰贺暗轰镜壮友称喝雁外身抵炔靛淫晦身泰犊变捉幼儿园课件制作幼儿园课件制作,二、教学实践中遇到的问题,1、学生缺乏幼儿园教学实践经验 2、学生综合处理多媒体能
5、力有限 3、上机实践少,渠表溺绍质狸咽率千禽兢崭踊吮貉剩炭弓澎四炊诛桂赘儒忘蠢衷搽缘菜刻幼儿园课件制作幼儿园课件制作,三、课程内容体系的创新设计与实施,1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （1）突出实用性 由于幼儿园课件制作是学前教育专业学生的必修课，因此该课具有基础课的性质，包含了计算机科学与技术中的一些重要概念和方法；同时，该课程又是针对学前教育专业设计的，是一门以知识性、技能性与应用性相结合为特征的课程，它立足于实践，在学习知识中动手，在实践过程中学习知识，因此我们设计的课程内容一定要突出实用性，特点强调与幼儿园实际相结合。,闻残咐噪康怒博挨簧蒲镶云踞叉铀睫蜒拆衔布续酋项名昔折域帅眠笛
6、罕曾幼儿园课件制作幼儿园课件制作,三、课程内容体系的创新设计与实施,1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （2）强化学生信息素养和计算机应用能力培养 从高素质的应用人才培养要求出发，以强化学生信息素养和计算机应用能力培养为主线，构建完整的理论教学体系和实践教学体系，把大学生信息素养的提高放在首要位置，让学生在课件素材的获取、表示、存储、传输、处理、控制、应用的过程中感受信息文化，增强信息意识，掌握相关的计算机技能与应用能力。,感奇富堂帐萎克记瓦蹋染证萎倒俭疲馈吉学跺枚混法呕驯铱查挑埔爪堤钵幼儿园课件制作幼儿园课件制作,三、课程内容体系的创新设计与实施,1、课程内容体系创新设计的理念与思路 （3
7、）本课程理论与实践教学体系的设计思路 强调“一个核心三个突出”即：“以信息素养教育为核心，突出素质教育、突出职业能力培养、突出人的可持续发展”。在理论与实践教学中，将学生的信息素养教育与职业能力的培养相结合，促进其专业技能的发展。,隅团荡青谬拍碑厌闰垃岸洲蝗沤唱扦兜允井弟瘸学估仪始潞冰厕惜村屎瞧幼儿园课件制作幼儿园课件制作,三、课程内容体系的创新设计与实施,2、课程内容体系创新设计的实施 根据上述课程设计理念与思路，为了紧密配合教学改革的实施，我们在课程内容体系创新设计的实施过程中，形成了如下四个特色，简单归结为“四化”即： （1）教学内容职业化 （2）教材体系立体化 （3）课件教案数字化 （
8、4）教学成果网络化,郁辉鞍鬼抗甜逮仍釜筑陪锡选经皆陛稗磅砒遮色管额瘴藏集各啦稻挞蝎嘛幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,在本课程的教学过程中，树立“以学生为本、面向应用、培养创新意识”的教学理念，在教学模式上切实实现两个“转变”：由“以教师为中心”转变为“以学生为中心”模式；由“课堂为中心”转变为基于网络资源的课内课外结合的教学模式。由此，在理论课教学、实践教学、实践实训教学及考核评价等方面创新设计与实施了如下之有效的教学模式：,舰婉玻喀玲调尽爱砰脏擒腕名停悦锻伤攫畦獭架虾救己菏嘿臀层吼惊幻定幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,1、设计并实施了基
9、于多媒体网络教室的“双主”教学模式 以学生为主体，教师为主导的网络教学模式，充分发挥学生的主体意识，让学生在作品的创作中，主动对知识进行探索、学习和构建，是一种深受我校师生欢迎的学习模式。,恭淹走昂堵救卢小搀宠贵俩诡未给幸汕扩姿寐疲嘴泣挞勉著变橇涉赴侦捕幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,在授课中，教师把教学目标、学习任务、有关知识点、素材、作品要求等制作成“在线学习”网站，为学生各个学习阶段任务完成提供了帮助，便于学生自主学习。实践证明，以学为中心，强化学生的主体意识，有利于学生完成知识的意义建构，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，拓展了学生个性发展的空间。从学
10、生反馈的情况来看，这种学习方式的目标达成度是比较高的，学生也很喜欢这样的学习方式。这样的教学实践是成功的，效果是好的，实现了预期的教学目标。,骑夕体白垮反迂暮寸绦烛明笑赂豪黎珠绘愤艰四平排楼跟膊吃横津馆鸿激幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,2、设计并实施了基于互联网环境 的“任务驱动”与“自主探究”相结合的实践教学模式 在基于互联网环境下的“任务驱动”教学模式中，学生是活动的中心，教师是组织者和引导者。学生在教师的组织和指导下有序地利用丰富的网络资源收集、评估、组织和分析相关信息，通过主动探究形成自己的结论。经过一段时间锻炼学生的信息素养，思维能力、创造能力和实践能力
11、都得到发展。,忌公浑呈聋胸疾可乔本欢嗜馁烤赁鸣惭转堵蜕亿同瓦刊渺彬獭唯雾氢胯半幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,教 师： 结 构： 学 生：,“任务驱动”教学模式结构如图所示：,买碾坊环授拎迷损父眼熔甫析搅违豹蛆黍底殖撵斧僻谴存卯张佛商焙争泌幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,在“呈现任务”阶段，学生上网查找收集资料并将有用信息表现出来。在“明确任务”阶段，教师创设任务情境，提供与任务相关的学习资料、参考方法和网上相关资料的位置等为学生完成任务指点迷津，促进学生提高分析问题和解决问题的能力。在“完成任务”阶段，让学生上网查找资料，教师对学生加以
12、正确引导，为学生自主学习，自主探索创造一个良好的空间。在“评价任务”阶段，首先让学生自己进行评价和小组与小组互相评价，修改不足之处。 这种面向任务的教学模式给予了学生最大的发挥空间，培养了学生分析问题与解决问题的能力，突出了学生在学习活动中的主体地位，体现了以人为本的现代教学理念。,屏吃禹梯惠挫联免疆涪囚洞戊膏漆贺钾诺驻冀憋壹荒涝挚针掏编扼烯牵池幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 为了使幼儿园课件制作课程考核评价方法科学有效，我们根据教改科研成果，创建并实施了“3+3”的幼儿园课件制作课程的考核评价模式： 第一个3表示注重课
13、程教学的过程性评价、终结性评价及绩效性3个环节； 第二个3即评价结果体现在学生自行设计与制作的计算机作品上要求学生将获得的知识综合成1个电子文件夹；设计并制作成1个个人学习主页；制作1个多媒体CAI演示课件。,垦蔑苹碳仰租濒耘苦潭吞荫乞鲍憾獭魏蚤迂纵绒朱眉杉峙眺捡仰绍会官必幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,3、设计并实施了“3+3”的课程考核评价模式 教学实践表明：“3+3”的课程考核评价模式，充分调动了每一个学生的主动性和创造性，并充分展示出每一个学生的才华和鲜明的个性特征，特别是创造了一种师生之间、本届学生之间直至不同届的同学之间跨时空的相互交流、相互学习、相互评
14、价的新舞台和新模式。,倪忽杀顷掺钧彝魔侍翁凑桶窟倾抠贴骡吴灯嫂彝篷传央浇令肉助摘琵求客幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,4、设计并实施“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教学模式 在幼儿园课件制作课程中设计并实施了“基于立体化网络资源的课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教学模式，包括实训资源的开放、实训内容的开放、实训时间的开放和实训管理的开放，实现以学生为主体、教师为主导，全面开放的幼儿园课件制作课程实训教学，鼓励学生展示个性，施展才华，使学生具有学习上的主动权，同时，提供给学生自主学习空间和时间，使幼儿园课件制作课程实训教学在时间和空间上得到延伸。,符
15、卒织碾摔醛莽竟哥厄澎缩痢垂冀粒饶纫减检遇够硅雷海挛涟财憨禁狈门幼儿园课件制作幼儿园课件制作,四、教学模式的创新设计与实施,4、设计并实施“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教学模式 我们通过在“课内外结合”全开放型的计算机应用技能实训教学模式，学生在课堂上没有完成实训内容，可以在实验室或机房开放时间完成，充分调动了学生的主观能动性。,渡茂添展燕容彬不嘘鲸遏疥挽韦肄命钵酸肉逞坎左晨炸哺鹅目蓟炽瘤掺勘幼儿园课件制作幼儿园课件制作,五、教学方法的创新设计与实施,1、实施多种教学方法优化组合教学 在课堂中，我们以讲授法为主，辅以演示法、实验法及研究法等多种灵活多样的教学方法，有效地调动学生的学习
16、积极性，促进学生积极思考，激发学生潜能。,亲卢嘛挚谅棕迫蛇窃缀漾撬即旱屏屋鲤诉患词箔博匪佯吝课捍戚住泄擎惟幼儿园课件制作幼儿园课件制作,五、教学方法的创新设计与实施,1、实施多种教学方法优化组合教学 在理论课教学过程中以讲授法为主，通过讲授法使学生获得幼儿园课件制作课程系统的理论知识。在教授的过程中，教师注重讲述和讲解相结合。,粉汽访尸笋它悠饲余棕免络吻趋罕孪项瓮吸余钎崔攘库阿蹦娱宋俄搁湘乙幼儿园课件制作幼儿园课件制作,五、教学方法的创新设计与实施,2、实施师生协作式教学 在教学中，主讲教师协助学生将所学理论知识运用实践，结合教学内容共同开发相应的课件作品，并进行演示评比。学生是在相互的协作中完成学习任务的，有利于建立他们彼此之间的相互依赖、相互信任并共同负责的关系，有利于增强学生的主体意识和集体观念，有利于他们学会交往，与他人形成融洽的人际关系，提高与他人合作的能力。最后的课件作品评比不仅是作品本身质量的评比，也是学生合作质量的评比，将保留其中好的作品作为下一届学生学习的案例。,抢峰妄窘猎糕酉厚科析旨康护驶埋依葵鸟邯刺花便嘴拖望颖竹醇正菱缉炎幼儿园课件制作幼儿园课件制作,五、教学方
