《春高中语文 第1课《王维诗四首》课件 粤教选修《唐诗宋词元散曲选读》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《春高中语文 第1课《王维诗四首》课件 粤教选修《唐诗宋词元散曲选读》（47页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、唐诗之旅,学习目标,1.了解王维的生平经历、作品风格、创作背景、创作成就以及对后世的影响，充分理解王维诗歌“诗中有画”的艺术特点。 2.领悟王维诗中所表达的思想情感。 3.把握王维诗借景抒情、对比以及衬托等艺术技巧、表现手法和特点。 4.背诵四首诗，赏析并积累名句，揣摩王维诗歌的语言特征，基本读懂诗歌和诗歌的鉴赏技巧。,王维诗四首 形象篇,重点： 把握王维诗歌“诗中有画”的特点，品味诗歌意境，学习和理解“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。 难点： 如何理解王维的“诗中有画”和禅意诗境,鉴赏古典诗歌的一般方法：,了解有关古典诗歌的基本常识； 了解有关诗人、作品、时代背景等知识； 诵读吟咏，初步感受
2、古典诗歌的音韵美、节奏美和意蕴美 。 把握中国古典诗歌的形象、语言、表达技巧以及诗歌的思想内容和诗人的观点态度。,学习任务： 明知识诗歌形象概述； 懂方法诗歌形象鉴赏解密； 活运用高考试题实战演练。,知识链接：诗歌形象的知识,诗歌和小说、戏剧、散文三种文学体裁一样，也塑造形象。不同的是，诗歌中的形象：既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，即诗人自己，更多的则是指诗歌中所描写的景或物，如湖光山色、田园桑麻、大漠孤烟之类。,研习活动一： 以小组为单位，试找出王维诗四首的形象。,积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟， 蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿， 松
3、下清斋折露葵。 野老与人争席罢， 海鸥何事更相疑。,积雨辋川庄作一诗中的形象有： 积雨，空林，烟火，藜、黍（蒸藜炊黍的农妇），东菑，水田，白鹭，夏木，黄鹂，山，诗人，朝槿，松，露葵，野老，人，席，海鸥。,辛夷坞 木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。,辛夷坞中的形象有： 辛夷花，涧户,送沈子福归江东 杨柳渡头行客稀， 罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色， 江南江北送君归。,送沈子福归江东一诗中的形象有： 杨柳，渡头，行客，罟师，船桨，春色，诗人，沈子福。,观猎 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。,观猎一诗中的形象有：
4、风声、角弓声、将军、猎物、渭城、枯草、鹰、雪、马、新丰市、细柳营、射雕处、千里暮云、诗人自己。,生词正音：,辋（n）藜（） 黍（）饷（xin） 啭（n）槿（jn） 萼（）罟（）,知识链接 诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。,方法点拨一：透过形象本
5、身，领悟“象”中之意 鉴赏诗歌的形象，就是要抓住诗歌中塑造的主要形象，分析其所构筑的意境特征或比喻、象征意义，透过形象本身，去领悟形象中所蕴含的东西即诗人的思想感情和人生哲理。,生词正音：,辋（n）藜（） 黍（）饷（xin） 啭（n）槿（jn） 萼（）罟（）,研习活动二： 小组讨论或独立思考，领悟王维诗四首中的象中之“意”。,积雨辋川庄作 积雨空林烟火迟， 蒸藜炊黍饷东菑。 漠漠水田飞白鹭， 阴阴夏木啭黄鹂。 山中习静观朝槿， 松下清斋折露葵。 野老与人争席罢， 海鸥何事更相疑。,恬静优美的辋川山野、怡然自乐的农妇农夫和闲适脱俗的隐居诗人，共同构成了一个阔远幽静、物我相惬、详和闲适的意境，形象
6、鲜明，兴味深远，表现了诗人隐居山林、脱离尘俗的闲情逸致和澹泊自然的心境。,辛夷坞 木末芙蓉花，山中发红萼。涧户寂无人，纷纷开且落。,在辛夷坞一诗中，诗人赋予辛夷花以人格化，以象征性的形象描写来曲折地表现自己的思想感情“木末芙蓉花，山中发红萼”，这个形象给人带来的是迎春而发的一派生机和展望，但这一树芳华所面对的却是“涧户寂无人”的环境。在一种落寞的景况和环境中，由秀发转为零落。诗人借此表达自己对时代环境的寂寞感，表现诗人宁静淡泊的情怀。,送沈子福归江东 杨柳渡头行客稀， 罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色， 江南江北送君归。,送沈子福归江东一诗通过深邃阔远的意境，表达诗人送别友人时深深惜别的不舍浓
7、情。,观猎 风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。,观猎一诗，半写出猎半写猎归，塑造人物形象紧扣力度和速度，意境开阔，风格遒劲，蕴含着诗人的豪情壮志。,方法点拨二：善于想象补充，营造意境，做到心“领”神“会”。 读者应善于想象补充，联系个人的生活经验和知识积累，补充细节营造意境，“身临其境”，在脑海中自我创造诗歌形象的动感画面： 补充形象的细枝末节，贯通意象，营造意境人物形象：外貌、语言、动作、心理和情感世界等，景物：构图、色彩、动静、用途和特殊意义等； “身临其境”，以做到心“领”神“会”。,连雨时节，天阴地湿，空气潮润，清晨，
8、静谧葱郁的丛林上空，炊烟缓缓升起，山下农家正烧火做饭呢，女人们蒸藜炊黍，把饭菜做好后便送往东面田头，男人们一清早就到那里劳作去了。在一片广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩飞舞，意态是那样闲静潇洒；在远近高低、蔚然深秀的密林中，黄鹂们互相唱和，歌喉是那样甜美快活。早已厌倦尘世喧嚣的我独处这深山之中，幽栖松林之下，参朝开暮谢的木槿而悟人生之短暂无常，采露葵以供清斋素食。如此，还有谁会无端猜忌与世无争、随缘任遇的我呢？想到此，我不由得会心地笑了，我已经可以完全免除尘世烦恼，悠悠然耽于山林之乐了。,以积雨辋川庄作一诗为例进行想象补充,小结 分析意境型题目的答题步骤： 1、用自己的语言描绘诗中展现的图
9、景画面，实际就是运用自己的联想和想象写出主要景物； 2、用两个双音节词概括景物所营造的氛围特点。例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，准确地体现景物的特点和情调； 3、说出作者在诗歌中表达的思想感情。,王维 (701 761) ，字摩诘，太原祁 ( 今山西祁县 ) 人，是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”。其山水田园诗境界空明，宁静优美。他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。有王右丞集。,品读,“山中”已“静”，还要“习静”，
10、静观槿花 自开自落；“松下”已“清”，还要“清斋”(吃 素），摘取带露的绿葵。写幽居之清静而兼 寓禅悟。 自称“野老”而以“海鸥”喻世人，自己既已 尽去骄矜，毫无机心，世人们自应不再视为 官场中人而心存疑惧吧！全诗以赞颂的笔触 写大自然的静美与农村生活的纯真。,方法三:概括诗歌的主旨:,诗歌描写 (景色), 表达了作者 (情感)。,概括诗歌的主旨:,诗歌描写久雨中的辋川别业优美(景色), 境 表达了作者淡泊宁静的(情感)。 意,方法五:艺术鉴赏：,苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画”。请以诗中的颔联做分析。,此诗写辋川之夏景，给人以画意盎然的印象。“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”一联，白鹭雪白，
11、黄鹂金黄，色彩差异明显；于白鹭描绘其飞行，而黄鹂则直说其啼鸣。在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，如一幅画展现在读者面前。此正可谓“诗中有画”。,美（绘声绘色的有声画）,图画美（景物的布局错落有致） 色彩美（白鹭 黄鹂 阴阴夏木) 声音美（啭） 词语美（自然生动、不事雕琢） 诗人的灵感、画家的眼光、乐师的听觉,辛夷坞,木末芙蓉花，山中发红萼。 涧户寂无人，纷纷开且落。,分析诗中的“发”、“开”、“落”营造了一种怎样的境界？,这首诗写景以动衬静，显得山林越发清幽。用“发”、“开”、“落”等动词写花开花落，何
12、其自然，现山林之幽静。,观猎,风劲角弓鸣，将军猎渭城。 草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。 忽过新丰市，还归细柳营。 回看射雕处，千里暮云平。,从题目中我们可以明确这首诗歌的内容是写什么的? 这首诗写一场秋天惊心动魄的打猎场面。,诗的首句“风劲角弓鸣”未写人，先写声。风呼、弦鸣，风声与角弓声相应,次句“将军猎渭城”才写射猎的主人威武飒爽的英姿。(首联先声夺人) 颔联“草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻”写狩猎时惊心动魄的场面:。“鹰眼”因“草枯”而能更准确观察猎物，猎物绝无逃脱之机；“马蹄”因“雪尽”而略去阻碍，策马追赶更为迅捷。,颈联“忽过新丰市，还归细柳营”紧承“马蹄轻”而来，描写了将军归猎之迅速，有瞬息千里之
13、感。 尾联“回看射雕处，千里暮云平”与开头遥相呼应，猎后风定云平，满载而归，心情悠然自得。,诗歌采用了什么表现手法，对于情感表达有什么作用？,此诗采用对比的表现手法。 狩猎时风劲鹰疾，气氛相当之紧张；猎后风定云平，猎手们心满意足，踌躇满志。 写景都是为了表达情感，在景物的变化中见出感情的消长变化，显得摇曳生姿，韵味十足。,送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀， 罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色， 江南江北送君归。,一、理解分析：,1、诗歌前两句的“杨柳”烘托了 的气氛， “行客稀”，可见渡头之冷清， 衬 。 2、后二句 惟有相思似春色，江南 江北送春归”写 之情。 3、概括诗歌的主旨： 这首诗
14、写 ， 表达了 。,中夜起望西园值月上 柳宗元,觉闻繁露坠，开户临西园。 寒月上东岭，泠泠疏竹根。 石泉远逾响，山鸟时一喧。 倚楹遂至旦，寂寞将何言。,注本诗作于柳宗元被贬永州之时。 西园位于作者永州愚溪住宅以西。,二、【阅读训练】,1、请结合全诗，说出作者写“露”“月”“泉”“鸟”的作用。 答： 2、作者写“泉响”“鸟喧”采用了什么艺术手法？ 答： 3、诗人“寂寞”的原因是什么？请扼要回答。 答：,参考答案：,1、营造凄清寂寞的意境（只要能扣 住“凄清寂寞”就行）。 2、以动写静，反衬 。 3、谪居僻远之地，孤独愁苦，情怀无人理解。（分析结合:A、尾联B、题目C、注释“本诗作于柳宗元被贬永州
15、之时”。）,（2004年广东高考题）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 江汉 杜甫 江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。 提问：这是杜甫晚年客滞江汉时所写的一首诗。诗中二三联用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋风”几个意象，请分析其情景交融的意境。 提示：这道高考题考的是“象中之意”，方法步骤是： 意象意象特征思想感情。,参考:第二联中的“片云”、“孤月”既为实景，也有喻意。“片云”在空中飘荡，就像自己漂泊他乡，漫漫长夜中，月亮和“我”都是如此的孤独寂寞；第三联用落日比喻自己黄昏暮年，秋风则是眼前实景，与上句之“落日”喻象相对，虚实结合。两联情景交融，塑造了一种天高道远、孤月独照的冷清(或孤清)意境。,作业：,背诵积雨辋川庄作 辛夷坞观猎 思考练习一、三、四。,一、 1、烘托了送行之时的气氛；反衬出离别的伤感。 2、写友人走后诗人的思念之情。 3这首诗写送别友人之场景，表达了对友人依依惜别之情。,
