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1、教师品德与生活听课反思范文 4月25日上午，我有幸参加三位老师就二年级第四册品德与生活的我与小动物展开，从不同角度进行教学思考，并落实到课堂教学中。我们看到不同教学理念下、不同风格中的课堂教学，精彩纷呈，让人久久回味。 品德与生活课程标准指出：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。生活化、活动化和综合化是该课程的主要特点，即以学生的现实生活为基础，源于生活，又高于生活，引导学生在乐于参加的活动中亲身体验，寓教于活动之中，真正做到“有教无痕、润物无声”，最终使学生学会在生活中发展，在发展中生活，培养良好的品德。3位老师的课堂正是抓住了
2、学生的生活，才拨动了孩子的心弦，让课堂呈现出浓浓的生活气息，我们似乎没有感觉在上课，而是在和孩子开心地游戏，实现了道德自主地吸纳、内化。周新老师的那句“你的小狗死去了，你是什么样的心情？”一下子激起孩子内心对小动物深深的怀念，让人不禁动容。再看看孩子的课桌上摆满了装着小金鱼的玻璃缸，爬满蚕的纸盒子是啊！饲养小动物本身就是孩子真实的生活，这提醒着我们孩子是带着对生活的认识、经验走进课堂的，提升它、规范它，是老师的职责。 品德与生活是一门开放型的课程“面向儿童的整个生活世界”。3节课上，3位老师不约而同地带着孩子阅读关于动物的书籍，不管是周欣领着读你真勇敢，还是谢霞推荐喜乐与我，或者是毛媛媛让孩子
3、现场阅读东方娃娃，在整节课上都起到推波助澜的作用，让孩子学会在书籍中汲取营养，收获知识，提升自己的道德认识，品味着学习的乐趣，这是品生课堂开放性的表现，也是3节课中的一个共同的亮点。 我们的课堂教学面对的是8、9岁的孩子，“童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段，童年生活具有不同于承认的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。”我们的品生课堂就是发掘儿童生命潜力的乐园，而谢霞老师课 _的。几天过去了，她的那句“我记住你啰！”还萦绕在耳边，孩子们听课时聚精会神的表情还时不时浮现在眼前。孩子们为什么能如此专注，这和谢老师熟知孩子心理有很大关系。我们都知道孩子是天真的、随性的，道德的养成就要让他们了解规范、约束自我，这种约束自我的能量哪里来？不需要严厉地呵斥，也不靠冷漠地惩罚，谢老师告诉我们：就是那么一点点的诱惑，孩子学会了克制自己，小手举起来了，小嘴却闭紧了，潜移默化地培养着孩子的道德修养。 同题异构，在比较中看到差异，看到了特色，活跃了我们的思维，开阔了我们的眼界，值得“异构”。 模板,内容仅供参考
