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1、以思促行，打造“顺学导教”的绿色课堂“有效率的课堂提问” 教学研究之二 - 学习实践，解决策略教学设计执教教师 潘青林 执教学科 语文 执教年级 六执教课题 姥姥的剪纸教材分析：姥姥的剪纸描述了“我” 有一位剪纸技 艺高超的姥姥，她手里的剪纸会说话，会传情，让祖孙有了太多的回忆与快乐。教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课 文最后两个自然段。 2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。 4.学习作者借物抒情的写法，表达心中的爱。教学重难点：1.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“ 我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥
2、的深情思念。 2.学习作者借物抒情的写法，表达心中的爱。课前准备：多媒体课件教学过程：教学设计 设计意图以思促行，打造“顺学导教”的绿色课堂1.同学们，剪纸是我国最古老的民间艺术之一，它 源 远流 长 ， 经 久 不 衰 ， 是 中 国 民 间 艺 术 中 的 瑰 宝 ， 我们来欣赏几副。 （播放）看了这些剪纸，你有什么感受？用一个词语形容一下。2.师：今天我们学的这篇文章中的姥姥也有这样的手艺，让我们一起走进姥姥的剪纸 。3.课文都预习了，检查几个难读的词语。爽快 挑剔 （这两个词最后一个字都读轻声）刁难 薅草 （除草 拔草） 择菜 （强调多音字，组词）爽快 刁难 写写含有生字的两个词。 “
3、爽”写的时候注意什么？（笔顺） 二、整体感知。1、课文写了姥姥的剪纸，请同学们快速读读课文，你想对姥姥的剪纸说些什么呢？师：通过读课文，我们初步感受到了姥姥剪纸的技艺高超。你们都赞不绝口了，村里的人更是如此，他们的话中有一个字，最能表达这份赞美。 （板书：神）三、细读课文（一）体会“神”请同学们默读课文， 找找哪些句子写出了姥姥的“神” ，把相关的语句画下来，看看作者是怎么写出来的？ A【你姥姥神了，剪猫像猫】预设：侧面描写。创设情境：师范读：对门的李大婶老远看见作者，笑眯眯的说：你姥姥神了（师范读） 师引读：隔壁的王大爷见了作者，竖起大拇指说村长见了作者，摸着他的头说左邻右舍的乡亲们异口同声
4、的对他说小结：姥姥的剪纸真是深入人心，一个侧面描写写出了姥姥剪纸课文围绕剪纸展开对姥姥的回忆，笔触细腻，情真意切，随处可以感受到祖孙二人浓厚的情意。因此，本课教学也立足从文本的关键处，努力从不同层面去品悟祖孙二人那浓厚的亲情。同时，本课教学尝试着从课文的整体入手把握文本，即使是对文本局部的体悟也放置在文本的整体框架之中，使学生的阅读始终处于一种具体的文境之中。教师在课堂上努力争当一名阅读活动的策划与组织者，为学生的阅读营建各种有效的活动文章的开头，像拍电影一般，一个远镜头逐渐拉近，定格在家家户户左邻右舍的窗子上，贴的都是姥姥心灵手巧的劳作。让人忍不住好奇，上姥姥心灵手巧，究竟有哪些精彩的劳作？
5、 “左邻右舍”，“都”两个词语，为下文写姥姥广结善缘做了一个铺垫。以思促行，打造“顺学导教”的绿色课堂的“神” 。B.一把普普通通的剪刀（生说）师：书上有个词：无所不能啊！确实神。C.【我是出名的调皮蛋耍赖：往外看了。 】1.（2 生谈）2.去掉“死死地”行不行?为什么？3.师小结写法：对呀，这样的刁难更能反衬出姥姥的神啊！师：姥姥闭着眼睛剪的喜鹊登枝你们见过吗？这就是喜鹊登枝图，看了这幅图，你还有什么想说的？（小结：是啊，如此完美，如此复杂的剪纸竟然是姥姥闭着眼睛剪出来的）（读：我听出了你的佩服，带着这种语气读读） （评价：一个“嗬”听出了你的惊讶！谁还想读？评价：佩服的五体投地。 ）小结：
6、我这么难为姥姥，都难不倒他，确实神，谁想读？D.姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。 （自如） 。师：比喻的写法，形象生动的写出了姥姥的神啊！谁来读读。小结“神”：刚才我们通过品词酌句领略了姥姥剪纸的出神入化，知道了作者分别运用侧面描写，反衬，比喻的写法写出了姥姥的神。作者写这篇文章只是为了写姥姥的剪纸技术高超吗？（祖孙情）（二）体会情：1.师：请同学们读读 713 自然段，哪些词语、句子写出了祖孙情深？ 画下来。 （交流） 。师：刚才我们找到了那么多句子，确实写出了祖孙情深啊！我们选其中两处细细品味一下。第一处1.先看第一处，这段话有很多同学都关注到了，这里面有一个字最能写出祖
7、孙情深。 （拴）2.说说理由？通过指导感情朗读，让学生感受到祖孙之间浓浓的情谊。总结学法，并且引出下文。以思促行，打造“顺学导教”的绿色课堂3.小结：作者巧妙用了一个“拴”字写出了祖孙情。看来这剪纸不仅拴住了作者的人，更是拴住了他的心啊！谁想读？（2 生，一起读）第二处：过渡：刚才我们从一个字中品出了祖孙情深，再来读读这段话，你从哪些句子读出祖孙情深的呢？（交流）1.（看剪纸）一头老牛定定地站着，出神地凝望着欢蹦着远去的小兔子，此时会想些什么呢？（生）2.总结写法：如果说前面的一段话用一个字写出了祖孙情深，那么这部分就是透过这样一幅剪纸画面写出了浓浓的祖孙情，这就是借物抒情！（板书：借物抒情）
8、3.谁来读读,感受这种写法。4.师：这份情将永远拴住我的心！（指名一生读）5.师：这份情深深印在我的心上，伴随我一生。 （板书：深入“我”心）6.合作读：男生读画面，女生读剩下的部分。我来起头。7.师渲染：朴实的话语写出了作者的心声，写得多好啊，值得我们积累下来。课后试着背背。8.师总结全文：同学们，虽然我们没有这样技艺高超的姥姥，但有时候亲人的一句叮咛，一碗冬日里的暖汤，也一定会让你感动，生活中多多去感受。四、拓展延伸课后推荐阅读借物抒情的文章：背影 （朱自清） ， 小桔灯（冰心）五、板书设计姥姥的剪纸 “神” 深入人心 借物抒情“情” 深入“我”心这一老一小，围绕兔子与老牛这样一段对话，充满浓浓的亲情，小孙子的调皮机灵，姥姥的慈祥与对小孙子的疼爱，尽在这剪纸与对话中。课外拓展，巩固学到的写作方法。感受亲情。以思促行，打造“顺学导教”的绿色课堂
