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1、人教部编版初二语文八年级上册教学设计文本式+表格式(共2篇）13 唐诗五首【教学目标】 1.诵读诗歌，领略律诗的韵律美。2.了解律诗“起承转合”的结构特点。3.借助资料，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。4.联想想象，体会诗歌的意境，积累优美的诗句。【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.掌握律诗的基本特征，了解律诗“起承转合”的结构特点，领略律诗的韵律美。2.疏通诗意，字斟句酌地读诗，理解诗歌的主要内容，体会诗人情感。【教学过程】一、简介唐诗中国历史上几乎每个朝代都有诗，但唯有唐代的诗歌流传数量最多、影响最为广泛。作为中华民族最珍贵文化遗产之一的唐诗，或雄壮浑厚，或清雅秀丽，意境深远，具有
2、深厚的美学韵味。这节课，让我们一起走进唐代，走进唐诗，走进历史，走进情怀。（板书：唐诗五首）【设计意图】由对唐诗的简单介绍引入课文，激发学生对新课的兴趣。二、了解律诗1.律诗的基本特征课件出示：律诗是近体诗的一种，要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗的韵、平仄、对仗，都有许多讲究。基本特征如下：（1）通常的律诗规定每首八句，每两句为一联，计四联。习惯上称第一联为首联，第二联为颔联，第三联为颈联，第四联为尾联。（2）律诗要求全诗通押一个韵，限押平声韵；第二、四、六、八句押韵，首句可押可不押。（3）每句的平仄都有规定：每句中用字平仄音相间，上下句中的平仄音相对。（
3、4）一般说来，律诗的第二、三联（即颔联、颈联）的上下句应是对仗句。【设计意图】引导学生了解律诗的基本特征，把握律诗结构，为接下来的教学做铺垫。2.把握律诗的结构起承转合课件出示：元代范德机的诗格：“作诗有四法：起要平直，承要舂容，转要变化，合要渊永。”起承转合，是诗文写作结构章法方面的术语，是艺术创作常用的结构技巧之一。一首律诗一般由四联构成，分别称为首联、颔联、颈联、尾联，往往遵循起承转合的格局。首联，起，开门见山，直接扣题。颔联，承，紧承首联，延续延伸。颈联，转，转折变化，由此及彼。尾联，合，呼应开头，收束全诗。【设计意图】此课件资料有利于学生更好地把握一般律诗的思路特点，加深理解。三、教
4、读野望1.知人论世，了解作者课件出示：王绩（约589644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。贞观初年，因疾罢归河渚间，躬耕东皋（今属山西万荣），故自号“东皋子”。性情简放，“不喜拜揖”，曾三仕三隐。其山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出重要贡献。2.放声吟诵，读出节奏（1）读准字音。东皋（o） 徙倚（x） 驱犊（d）（2）读出节奏。（点生读，师指导）课件出示：东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。树树/皆秋色，山山/唯落晖。牧人/驱犊返，猎马/带禽归。相顾/无相识，长歌/怀采薇。3.借助注释，疏通诗意师：请同学们用自己的话说说这首诗的诗意。预设
5、课件出示：（我）傍晚时分站在东皋纵目远望，徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。牧人驱赶着那牛群回圈，猎人带着猎获的鸟兽归来。大家相对无言彼此互不相识，（我）只好吟唱着那首采薇，怀念古代隐士伯夷和叔齐了。4.字斟句酌，赏析诗句课件出示：我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“ ”一词用得好，它写出了 ，表现了 。小组合作，选择诗句富有表现力的字词，赏析诗句。预设 （1）“徙倚”是徘徊的意思，写出人物内心的苦闷和矛盾。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依”，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。（2）“秋色”
6、“落晖”这些词充满了浓浓秋意，淡淡伤感。诗人举目四望，山、树都是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。（3）“返”“归”这些充满温情的词在诗人这里，却呈现出忧郁、孤独、清冷的色彩，这都是诗人心绪投射于外物的反映。（4）“采薇”运用了典故，诗人在现实中难觅知音孤独无依，只好追怀古代的隐士，表现了诗人高洁的品质，抒发了诗人的隐士情怀。5.走进情怀，理解情感师：这首诗表达了诗人什么样的思想感情？预设 这首诗写的是山野秋景，在萧瑟恬静的景色氛围中流露出诗人孤独、抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。师小结：这首诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨、孤独和苦闷。这首诗是王绩的代表作，也
7、是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。【设计意图】本环节先引导学生简单了解诗人王绩，从而感受诗歌蕴含的情感。然后通过字斟句酌的读诗方法，感受诗歌中投射出来的诗人孤寂的心境。最后教师在学生交流的基础上进行总结。四、教读黄鹤楼1.释题导入，知人论世黄鹤楼是位于武汉蛇山上的一座名楼，号称“天下江山第一楼”。当年仕途失意的崔颢登临此楼，产生一种吊古伤今、人去楼空的寂寞情怀，加上被神话传说触动，胸中不禁迸发出诗情，面对无限的时空唱出了一曲悠远的千古绝响。课件出示：崔颢（？754），汴州（今河南开封）人，唐代诗人。他生长
8、在经济繁荣、文化昌盛的开元、天宝时代，他二十岁左右中进士，因干谒著名学者李邕，不被赏识，自此“文誉”被毁，有二十年左右时间，多在京城以外做官或当外官的幕僚，一生漫游足迹遍布大江南北。中唐的文学家把他与盛唐大诗人王维并称：“沈（佺期）、宋（之问）既殁，而崔司勋颢、王右丞维复崛起于开元、天宝之间”。严羽在沧浪诗话中说：“唐人七言律诗，当以崔颢黄鹤楼为第一。”2.放声吟诵，读出节奏（1）读准字音。崔颢（ho） 千载（zi） 萋萋（q）（2）读出节奏。（点生读，师指导）课件出示：昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。日暮
9、/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。3.借助注释，疏通诗意（学生借助注释，默读并弄懂诗歌大意）课件出示：传说中的仙人已乘黄鹤离去，这地方只剩下一座黄鹤楼。（仙人驾）黄鹤离去不再返回，千百年来（只剩下）白云在此飘荡。晴日里的原野上汉阳一带的树木分明可见，碧绿茂盛的草木长满鹦鹉洲。太阳将要落山，故乡在何处？眼前只见雾霭笼罩江面，令人发愁。4.研读共品，自由赏析（1）斟词酌句。师：请同学们分析“此地空余黄鹤楼”和“白云千载空悠悠”中的两个“空”意义有什么不同。（生交流讨论，师点答）预设 第一个“空”强调空间上的虚无。仙人驾鹤离去后，兀立于苍茫宇宙下的黄鹤楼似乎无所凭依，这个“空”字传达的是诗人内心的
10、孤独感。第二个“空”强调时间上的邈远。千载白云，空自飘荡，这个“空”字传达的是诗人内心的失落与惆怅。（师生对读：生读一、三句，师读二、四句；读出空茫的感觉）（2）赏析诗句。师：诗人在第五、六句写了什么景象？第七、八句又抒发了什么情感？预设 第五、六句写登楼所见的明丽之景，第七、八句抒发了清冷的思乡之情。师小结：这首诗通过诗人在仕途失意之际游览黄鹤楼的所见所感，抒发了吊古伤今之情，抒写了思念家乡的愁思。【设计意图】本环节首先引导学生简单了解黄鹤楼，然后根据朗读停顿引导学生把握诗人的情感。在梳理诗意后通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。五、教读使至塞上1.放声
11、吟诵，读出节奏课件出示：单车/欲问边，属国/过居延。征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。大漠/孤烟直，长河/落日圆。萧关/逢候骑，都护/在燕然。此诗押“n”韵，在诵吟韵脚字时，要特别注意平仄起伏，这样读诗，才会读出韵味来。2.借助注释，自行疏通用自己的话说说诗意。师点拨：这首诗重点写景，诗人以大漠、秋天为背景，以“征蓬”“归雁”“孤烟”“长河”“落日”为意象，组成一幅塞外风光图，意境奇特，气象博大。预设课件出示：朝廷的使臣轻车简从，将到边关慰问，行走到居延这个地方。你看，随风而去的枯蓬飘出汉塞，秋天归来的大雁飞入这北方的天空。广袤的沙漠上，烽火台上燃起的那道孤烟冲天而起，在蜿蜒曲折的黄河的映衬下，落日
12、变得更红更圆。在萧关遇到侦察的骑兵，他们报告说都护在前线大破敌军。3.字斟句酌，赏析诗句我们可以这样赏析诗句：这句诗中，“ ”一词用得好，它写出了 ，表现了 。比如“大漠孤烟直”中的“直”字用得好，它写出了一缕烽烟直上云霄，在茫茫大漠的衬托下，显得很有力量，表现出一种劲拔坚毅之美。小组合作，选择诗句中富有表现力的字词，赏析诗句。预设 （1）诗人以“蓬”“雁”自比，说自己像随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，像振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个担负朝廷使命的大臣，写出了诗人内心的激愤和抑郁。与首句的“单车”相呼应。（2）“直”写出了孤烟之劲拔、坚毅
13、，有雄浑壮阔之美；“圆”突出了在大漠中观落日的特殊感受，给人以亲切感和苍茫感。这两个词不仅准确描绘了沙漠景象，还把诗人孤寂的情绪融入广阔的景象中，触动人心。4.走进情怀，理解情感师：这首诗表现了诗人什么样的思想感情？预设 这首边塞诗通过写诗人出使塞上的旅程以及旅程中所见的塞外风光，表达了诗人出使边塞的悲壮情怀和难以排遣的孤寂之感。【设计意图】本环节首先引导学生朗读，再梳理诗意，并通过品析名句里的重点字词，进一步了解诗歌的意境，理解诗人所传达出来的情感。【板书设计】第2课时【课时目标】1.朗读诗歌，了解诗歌主要内容。2.品词析句，感受诗歌意境，理解诗人情感。【教学过程】一、回顾导入上节课我们学习
14、了野望黄鹤楼和使至塞上三首诗，这节课我们将继续学习剩下的两首诗渡荆门送别和钱塘湖春行，一起来领略荆门及钱塘湖的美好风光。【设计意图】通过回顾上节课内容，引入新课。二、教读渡荆门送别1.朗读全诗（1）读准节奏：按照“二三”拍的节奏，注意停顿。（点生读，师指导）课件出示：渡远/荆门外，来从/楚国游。山随/平野尽，江入/大荒流。月下/飞天镜，云生/结海楼。仍怜/故乡水，万里/送行舟。（2）读出情感：注重重音和停连。比如“山随平野尽”中的“随”就要读成连音，因为船在航行，景在移动，是一个连续而又漫长的路途，所以读音要拖长。“仍怜故乡水”中的“怜”就要读得比较温柔，情意绵绵，结合诗人情感，让自己的心中也
15、充溢着留恋与不舍，就会读出不一样的感情。（3）学生个别展示读。（4）读出大意。散文译法：课件出示：从遥远的荆门之外乘舟沿江东下，来到楚国境内漫游。山野随着平原的出现渐渐消失，大江进入广阔无垠的原野尽情奔流。月亮倒映在水中，犹如天上飞来一面明镜；云雾弥漫，如同海市蜃楼。我还是喜爱故乡的江水，不远万里来送我东行的小舟。【设计意图】注意诵读方法的点拨，帮助学生提升诵读水平。2.研习诗歌师：请同学们再读诗歌，感受其章法，思考以下问题。（1）首联交代了什么内容？表达方式是什么？预设 首联交代出蜀的目的到楚地远游；用了记叙的表达方式。（2）颔联写了哪些景？写作角度是什么？预设 写了高山、平野、江流；从远景、俯视、动景角度来写的。（3）请用一两个词语或短语来概括
