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1、外研版小学三年级英语教案范文 【篇二】外研版小学三年级英语教案范文 一、教材分析 运用运用四年级学过的there be 句型描述事物的数量，通过 本课的学习能用There are enough.和 There arent enough. 来描 述事物的数量是否与实际所需相符。 二、学情分析 五年级学生对there be 句型已经有了较强的表达能力和理解 能力，并且能选择正确的单复数形式进行描述。因此，在复习环 节上，可以引导学生对教室里或者学生自己或家中的物品进行描 述，唤起学生对这类句型的记忆。对于there be 句型，学生已具 备了一定的自主学习能力，在学习过程中， 通过师生互动和生生
2、互动的交流， 大部分学生能够通过运用所学知识完成新知识的掌 握。因此，在新课教学的环节中，应注意教学形式的多样性，避 免学生因对句型熟悉而感觉枯燥。 三、教学准备 全班学生新作业本、单词卡、录音机。 四、教学目标 （一）知识目标： 1、能听懂、会说并认读单词：enough， every，everyone ， give， them，careful。 2、能听懂、会说并认读句子:There are ten pencils in the blue box. There are enough pencils. There aren t enough pencils. （二）能力目标 1、能在实际情景中
3、运用There areThere are enough There arent enough 向他人表达物品数量及是否充足，提高语言运 用能力。 2、能运用旧知识解决新问题，提高知识的的迁移能力及自主 学习能力。 (三)情感目标 1、能积极参与活动， 在活动中善于运用知识与他人合作与交 流，获得英语学习的兴趣及成功体验。 2、能够运用所学表达对他人的 关爱。 五、教学重点和难点 （一）教学重点： 1、 听、 说并认读单词： enough， every， everyone ， give，them， careful。 2、 听、 说并认读句子 :There are ten pencils in t
4、he blue box. There are enough pencils. There aren t enough pencils. 3、在情景中运用There areThere are enough There arent enough 向他人表达物品数量及是否充足。 （二）教学难点： 1、careful、them 等单词的发音 2、在实际情景中运用There are There are enough There arent enough 向他人表达物品数量及是否充足。 六、教学过程 (一)热身启动： 1、Sing a songHow many do you want ? 2、Free t
5、alk T：Our classroom is beautiful.There are twenty desks . There are two windows in the wall . There are twenty chairs . 学生也举例子。 (二)单词呈现： 1、（1） 师手拿 4 本书，问： How many books are there in my hand? 学生回答：There are four. （2）师再问： How many children are there in this group? 学生 回答： There are four. 2、师给这 4 个学生分书
6、， 并说：I give one book to every child. 分完后说： There are enough books. 让学生猜什么意思。 3、师为学生创设情境，学习There arent enough books. 4、让学生练习读句子There are enough. 和 There arent enough.并给读得好的学生发铅笔：give a pencil to you.或 give you a pencil.让学生猜 give 的意思。 5、学习单词 “give ”。 小游戏：让学生传递卡片，体会“give ”的意思。 6、学习词组 “give out”。 （1）师说：
7、 I have gotmany work book. I want to give out these work books. 并告诉学生 “give out”是分发的意思。 并说：Who can help me? （2）找 4 个学生帮忙分卡片。 （3）分完后，问发卡片的学生： Are there enough work books? （4） 学习肯定回答和否定回答。 Yes, there are. / No, there aren t. （5） 练习句型 Are there enough works books? Yes, there are. / No, there aren t. (三
8、)学习课文： Yesterday Ms Smart bought some pencils to her children. 1、 听第一遍录音。回答问题：What did Ms Smart buy yesterday? 2、学生回答。 3、 听第二遍录音。并解决 How many pencils did Ms Smart buy? How many students are there in the classroom? 这两个问题。 4、学生回答。 5、听录音跟读课文，解决背景单词。并问How many pencils did John have? (四)巩固练习 1、分组练习对话 2、A
9、ctivity 3 ：point and say 练习 There are enough. 及 There arent enough. (五)Homework: 读课文 ,小组表演。 【篇三】外研版小学三年级英语教案范文 教学目标： （1） 技能与知识目标： 听懂并会说red、 blue、 yellow、 green、 black、white 词汇基本能听懂并说出Its red./ Its yellow./ It s blue./ Its green./ Its black./ Its white.语句。 （2）运用能力目标：会用“It s” 来描述某事物某一方面 的特征。如：颜色。It s
10、red./ It s yellow./ It s blue./ It s green./ Its black./ Its white.来快速反应练习。 （3）素质教育目标：美丽的自然界是色彩斑斓的，让学生 感到大自然的美丽， 培养学生的审美能力。善于总结所接触语 言材料中的语言规律并加以使用。在教学过程中强调从学生的学 习兴趣和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的 学习方式， 以展学生的综合语言运用能力。使语文学习的过程成 为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，自主学习的 过程。我特将本课的教学重点设计为听懂并说出Its red.等类似 有关颜色的句子。 教学难： blac
11、k、green 的正确发音。 当学生在说Its a 句型时， 避免在颜色前出现 “a”的发音。 教学准备： 为了吸引学生的持续注意时间，我准备了录音机和录音带、 五色小彩旗、教师用VCD、五色小彩帽做为本课的教学用品。 充分调动学生的主动性和创造性，让学生边听边看边模仿，感受 新知，并作适当点拨，通过模仿，游戏活动，情景表演等多种活 动形式，让学生在丰富多彩、生动有趣的活动中感知语言，习得 语言，运用语言，即 “ 为用而，用中学，学了就用” ，使学生主动 参加到教学全过程中。 在培养学生学法方面，我采用尝试法，迁移法，目的在于培 养学生独立探索知识的能力。在这种教学方向的指导下，我设计 了以下
12、的环节。 教学环节： 一、 音乐组织教学，优雅进入情境 好的开始是成功的一半，利用录音机播放第一模块的Hello 歌，师生边做动作边演唱，用歌曲方式复习所学的日常问候语。 然后进行师生问候语对话。使学生的情绪轻松自然的进入学习状 态，为本节课的学习开好头，树自信，这也符合课标中的要求： 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。 并且对刚 才刊物对话表演的同学刊物表扬，并让他们每人选择一个小彩 旗，作为该组赢得的奖励。 二、灵活创设情境，自然导入新知 1、老师走到一位刚才领到红色小旗的学生前，拿起小红旗， 面向全体同学挥动小红旗并说red，然后用手指班中任意几个红 色的事物一一向同学介绍
13、red.Its red.吸引学生的注意，配套工 程容易集中注意力，从而接受新知。用同样的方法，分别呈现 green、blue、yellow、black、white 词汇和 Its red./ Its yellow./ Its blue./ Its green./ Its black./ Its white.这时老师仅做口头 描述，不需要学生跟读。先让学生有个初步的印象，为后面的学 习打基础。 2、播放 VCD 歌谣（有关颜色的）图像生动，学生的模仿能 力强，听觉灵敏，根据这一特点，我采用直接法与听说法配合的 方式，这样就把枯燥的单词学习变得生动有趣。让学生在轻松愉 悦中学习新词，同时也吸引学生
14、的.注意力，尤其对于低年的学 生。 3、学生在小组里互相练习说这些单词。这样全班同学每个人 都得到了练习的机会，又不会过多的占用课堂时间。英语课程 标准指出：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极 主动的学习态度，使获得知识的过程同时成为学会学习的过程。 学生主动学习，记忆深刻。 4、指着红色的事物说：Its red.要求学生跟读，同样方法完 成其它颜色的练习。 运用迁移法使学生更快的运用新知，同时让 学生认识身边常见事物的颜色，使学生能把学到的知识运用到实 际生活中，达到学习的目的。 三、操作与指导 1、当老师说 “red ”时，全班学生立即指向身边的红色事物，并 说出这个单词，如果教
15、师指着一红色事物说Its red.句子时，则 全体学生也应能说出Its red.同样方法完成其它颜色的练习。 2、四人小组做上述练习，当发现有学生说出错误句子时应及 时纠正。 这样做有助于突出本课的重点。同时训练了学生说的能 力。 四、复习与训练 玩 Guessing game 游戏：将课前准备的五顶小帽子按一定顺 序藏在身后， 问学生一会儿大拇指会戴哪顶帽子和大家见面。找 学生用所学颜色进行猜测，如果学生猜错了，老师摇头说No， 让别的学生继续猜，如果猜对了，就点头说Yes，并将大拇指给 全体学生看，然后将小帽子送给答对的学生。这样巩固新知，充 分调动学生的学习兴趣，也培养学生的综合语言运用能力。 为了能够拓宽学生的文化知识，在本课结尾部分播放一首有 关颜色的英文歌曲，I can sing a rainbow. 帮助学生了解更多的颜 色单词，以及英文歌曲与中文歌曲在演唱上的差异。 总之，在教学过程中，我围绕教学目标，根据学生的身心特 点，采用了体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，倡导以 学生为本的教育理念， 充分调动学生的积极性和主动性，并注重 培养了学生的综合语言运用能力。以上是我对本课的初步设想， 还有待于课堂实践来检验。
