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1、博客时代高校学生管理工作研究 _时代高校学生管理工作研究 在网络时代， _这一新型平台的发展也为高校的学生管理工作提供了良好的机遇。 网络技术迅速发展使得现代人们的交流方式与互动平台较以往有了极大改变，其中网络 _的出现则代表着新型互动交流方式的浮现。随着近些年来高校教育的不断发展，有关学生管理的问题日渐显现，而 _作为新时代下，一种独特的交流互动平台，能够帮助高校学生实现自主学习以及多渠道学习，不仅为学生发展提供了良好的平台依托，同时亦为高校的学生管理带来了极大便利。 _是基于网络的一种信息记录形式，可将其理解为网络日志。 _在使用上较为简单便捷，在内容上亦较为开放自由，因此任何人都可以建立
2、 _空间。由于 _本身具有较强的开放与交互特性，为相同目标及兴趣的人们提供了一个较好的协作与交流空间，使得其获得了大量的共享性资源。 _作为一种开放、中立且颇具人性化的资源分享平台，使得其超出了以往的资源集中控制层面，走向了共享化与开放化，并使每一个参与到其中的人员成为整个互联网的自主化个体，这也是其开放性特点的充分展示。借助于 _这一充满个性化的信息资源管理与平台，每个人都能够在 _的空间里展示其信息资源，从而实现其与外界的交流与沟通1。 在网络时代， _这一新型平台的发展也为高校的学生管理工作提供了良好的机遇。其不仅使高校的学生管理工作实现了空间上的拓展，增加其有效覆盖面，同时亦帮助高校实
3、现了与学生之间的管理互动，从而使两者之间的交流与沟通更加具有时效性和针对性。 _作为一种新型载体，能够实现对学习、办事、管理、协作的有效强化，其能够加快人们对于信息分类、加工的能力，使人们能够在短时间内迅速捕获到其所需要的有价值的信息。在此种环境下，高校的学生管理模式亦有相应改变。在高校教育中，辅导员作为其管理队伍的主要组成部分，其言行对于学生成长有着十分深远 _。作为高校学生日常活动的组织者与管理者，同时亦是学生思想政治教育的主要负责人，在当前网络化发展迅速的时代，其应当做到管理上的与时俱进，通过学习来使自身的综合素质与专业能力更加过硬。 _这一媒介的出现使得辅导员的管理工作所有转变，作为网
4、络化的资源管理工具，其能够帮助辅导员对各种学习资源进行分类化管理，并构建出具有针对性和有效性的数据库，以满足学生对于信息的需要2。微博能够有效拓展高校学生管理的工作空间以及管理范围。将其发展为院系管理工作的网络工具，能够有效解决因时空间问题所造成的交流与沟通障碍，无论是学生亦或是高校，均能从中获得各方所需。 就学习资源提供程度、任务分配以及信息而言，其能够实现资源的动态与追踪，使分享、沟通、协作等能够大大节省时间与成本，使辅导员的管理能够更好的落到实处，同时亦能够使管理更加具有针对性。借助于 _，能够使受众群体不再局限于本校的学生，其所拥有的网络资源共享能力将使其所具有的信息资源在互联网的帮助
5、下向外传播，如此不仅可获得学生群体的互动交流，同时亦能引来社会上的相关教育人士共同交流探讨。借助于 _的网络化功能，可以使辅导员在日常管理中，更好的了解学生们的想法，从而为其管理工作提供良好的信息参考。 网络信息化作为当前教育的发展新趋势，应当受到高校及教育界的一致认可，然而由于长期以来我国环境对教育工作理解上的偏差，使得其无法在国内获得良好成长，因此高校在引进信息化管理时应当充分考虑学生群体对于这一新型管理模式的认可程度，同时培养学生新型学习意识，使其能够更好的利用 _所带来的信息上的便捷性。高校可以通过举行网络学术讲座，以对话及评论的形式来展开多种视角下的专题讲座，从而使学生能够更好的适应
6、新型管理模式。通过构建全校 _管理体制，以使 _管理能够渐趋规范化和制度化，将 _中所存在的过时信息、垃圾信息等进行清理，将一些积极地、有意义的信息及时，从而使学生能够从学校的 _信息共享中获得足够的收益，包括学校信息的了解、学习资料的参考以及班级管理情况等等3。 学生管理作为高校学生培养中极为重要的一个环节，对于学生综合素质的培养以及人文精神的养成具有极为深远 _。在 _络时代，人们的工作环境、工作方式、工作载体以及信息管理载体均有了极大的改变，这就要求高校的管理工作不应始终局限于以往的传统方式，转而向新型的管理模式转变，而 _的出现则为高校的管理工作提供了极好的平台支撑。在新时期， _所代表的不仅仅是一种网络技术，更代表者一种新型的生活与学习方式，其所带来的挑战与机遇亦为高校的管理增添新的活力。 1师晶晶.网络时代的高校学生管理工作研究J.现代经济信息，xx，(22):20，22. 2周江，李子博.网络时代的高校学生管理工作J.课程教育研究，xx(31):204-205. 3尹卓然.自媒体视域下高校学生管理工作创新思考J.新教育时代电子杂志(教师版)，xx，(31):47-47. 【 _时代高校学生管理工作研究】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
