《教育科学研究ALL》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育科学研究ALL（58页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、教育科学研究ALL 作者： 日期：http:/ 概述一、填空题：1、根据研究的问题来源及假设的种类，研究类型大致可分为（探索性研究、叙述性研究、因果性研究）三大类型。2、决定科学方法的要素包括：(研究对象、物质手段、思维形式和方法、理论工具)这四个要素。3、模拟方法的基础是(模型与原型之间的相似)，具体研究可进行(数学模拟、物理模拟和功能模拟)三种模拟。4、科学方法论作为科学方法的系统理论，大体上包括四个层次：各种技术手段和操作规程、具体学科门类的共有方法、各门学科共有的方法、哲学方法。5、假设具有的两个特点：(以科学理论与实验为基础的科学性、具有推测的性质)。6、科学抽象中的逻辑方法包括：(
2、分析与综合、演绎与归纳)。7、科学抽象中的非逻辑方法包括：(理想化方法、模型方法、类比方法)。8、“三论”方法包括：(控制论、信息论、系统论。)9、应用系统方法的原则包括：(整体性原则、关联原则、动态性原则、综合性原则、有序性原则、最优化原则、定量化原则、模型化原则。)10、系统理论方法包括：(耗散结构论、协同学理论、突变论。)二、名词解释：1、科学：是建立在实践基础上，经过实践验证，具有严密逻辑论证的关于客观世界各个领域中事物现象的本质特性，必然联系或运动规律的理性认识，知识体系。2、科学研究：-是指用正确反映客观世界本质和规律的系统知识去寻求问题解决的过程。3、科学方法：是使科学研究正确进
3、行的理论、原则、方法和手段。4、假设：是对于一定范围的事物、现象的本质、规律或原因的一种推测性的说明方式。5、科学实验：源于生产实践，是从生产中分离出来的一项特殊的实践活动，是为了预定的认识目的，在严密人工控制的条件下，对客体进行研究的一种手段。6、科学观察：是实践活动的一种形式，是有目的、有计划地感知和描述客观事物的一种认识方法。7、数学方法：是指用数学的语言，表达客观事物及其过程，并对之进行推导、演算和分析，以解决种种心理科学问题。8、科学方法论：科学方法是科学知识的产生过程和创造过程，科学方法论就是研究科学方法的专门学科。9、分析：就是把事物总体分解为它的各个组成部分，分别地抽取其个别属
4、性、方面、部分，进行单独研究。10、黑箱方法：是指不打开黑箱以直接考察其内部结构，只利用外部观测、试验，通过考察对象的输入输出信息及其动态过程，来定量地认识研究对象的功能和行为方式，以及探索其内部结构和机理的一种科学研究方法。三、简答题：1、简述科学与技术的区别联系。答：科学与技术既有区别又有联系。两者含义和职能不同。技术是“为了同一目的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系，根本职能在于对客观世界的控制和利用，着重解决“做什么”和“怎么做”的实际任务；而科学是系统的知识理论，是发现目前早已存在的事物或现象的规律，科学提供应用理论，而技术则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则，是将理论
5、变成现实。很多情况下技术以科学知识为基础，是科学的结果。2、简述科学的特点。答：2. 客观性、理论性、真理性、逻辑系统性和发展性3、简述科学研究的特点。答：3. 自觉性、组织性、继承性、创造性和探索性4、简述科学研究的类型。4. 探索性研究、叙述性研究、因果性研究。或基础性研究和应用性研究5、简述科学研究的一般程序。5. 准备阶段、研究设计阶段、搜集资料阶段、整理分析阶段6、简述科学方法的分类。6. 按照应用范围划分可分为：一般和特殊方法。按照科学研究阶段划分可分为：选择和确定课题的方法、获得研究资料的方法、对研究资料分析整理和推论的方法。按照研究方法性质划分：定性研究和定量研究法。四、论述题
6、：1、怎样划分教育科学研究类型恰当，谈谈你的想法。参考观点：教育与心理科学研究类型与其它科学研究的类型大抵相似，大致可以分为：（1）探索性研究。包括：文献调查、经验调查、典型情况或个案分析；（2）叙述性研究。包括：调查性研究、关系性研究、发展性研究；（3）因果性研究。包括：实验研究（实验室研究和现场研究）和非实验研究。2、谈谈你对教育科学研究程序的认识。参考观点：科学研究的的程序大致是：（1）准备阶段。包括：确定选择研究问题；陈述研究假设；（2）研究设计。包括：设计研究进程；确定研究对象；选择研究工具和方法；（3）搜集资料。包括：进行研究观测；（4）整理分析。包括：整理分析资料；撰写研究报告。
7、3、（略）4、谈谈你对教育科学方法论的认识。参考观点：科学方法的系统理论有四个层次：（1）各种技术手段，操作规程（2）具体学科门类的共有方法（3）各门学科共有的方法（4）哲学方法。科学问题的处理方法是：（1）发现并抓住科学问题是科学研究的起点；（2）对问题进行分类。常用的科学研究方法是：（1）假设与理论；（2）实验与观察（3）科学抽象。包括：非逻辑方法（理想化方法、模型方法、类比方法）和逻辑方法（分析与综合、演绎与归纳）（4）数学方法（5）“三论”（控制论、信息论、系统论）与系统科学方法（耗散结构论、协同学理论、突变论）。5、谈谈你对研究方法论层次的理解。参考观点：科学方法的系统理论有四个层次
8、：（1）各种技术手段，操作规程。这是科学方法论的经验层次或最低层次。（2）具体学科门类的共有方法。这种方法以关于某个特定对象领域客观规律的认识为基础，以相应学科理论为依据。（3）各门学科共有的方法。是指自然科学、精神科学、社会科学共有的方法。（4）哲学方法。是在自然界、社会、精神现象研究中普遍存在的方法的哲学概括。6、谈谈你对教育研究方法分类的看法。参考观点：教育研究常用的科学方法是：（1）假设与理论；（2）实验与观察（3）科学抽象。包括：非逻辑方法（理想化方法、模型方法、类比方法）和逻辑方法（分析与综合、演绎与归纳）（4）数学方法（5）“三论”（控制论、信息论、系统论）与系统科学方法（耗散结
9、构论、协同学理论、突变论）。（适当举例）第二章 确定研究课题一、填空题：1、(观察)和实际需要是提出研究问题的关键。2、(假设)具有两个特性，其一是以科学研究为基础的假设性；二是具有推测的性质。3、(问题定位)是指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。4、(问题分解)是指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。5、(问题的转移)一般包含两方面的含义，一方面是指在研究过程中转换研究问题，另一方面是变换研究途经与方法，改变研究设计。6、传统教育目标有三个层次：第一位是(知识)，第二位是(实用技术)，第三位是(态度和能力)。7、现代教育目标放在第一位的是(态度
10、和能力)，第二位是(实用技术)，第三位是(知识)。8、人事智慧是成功人生的核心条件，也是其他三种智力的催化剂。9、教学效果的三个层次是服从、(认同)和同化。10、(四会能力)的培养，是素质教育的核心内容。11、加纳1983年所出版的智力架构一书中，所发表的多元智能论强化了他对人类认知的跨文化观点。二、1. 指对研究问题在科学系统、层次中所处位置的分析，这是研究中很重要的一步。因为只有明确了研究问题在科学系统、层次中所处位置，便可以确定理论体系与方法，甚至还可以从相邻学科中借鉴理论、方法，及相应的研究经验中获得启迪。2. 指将一个复杂的研究问题，分解成若干个小问题加以研究。这样可以将影响问题的复
11、杂因素简化，能收到好的效果，即研究小题目，作大文章。3. 问题的转移包含两方面含义，一方面是指在研究过程中转换研究问题，另一方面是变换研究途径与方法，改变研究设计。4. 在实际生活中解决所遇问题的能力、提出新问题来解决的能力、 对自己所属文化做有价值的创造及服务的能力。5. 学会认知（即让学生学会学习与自我成长,教给学生学会主动求知能力）, 学会做事（即教给学生学会目标设定与实现，使学生学会身体力行能力）, 学会共处（即教给学生学会与他人共同生活和合作的能力）, 学会成人（即教给学生学会成长和发展自己的能力）。6. 即问题是否在理论与实用上有价值。7. 即问题是否有一定的科学理论为依据。8.
12、即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。三、1. 一般途径：通过对人类教育行为仔细、认真观察；教育工作实际需要；探讨各种教育现象之间的关系； 探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；广泛的查阅文献，或者是在对他人成果的研究考察中受到启发，发现研究问题；交叉学科所产生的空白区等。2. 科学研究中所遇到的各种问题是很复杂的，正确划分问题的类别，对于确定研究问题具有指导意义。这些类别有 科学问题与非科学问题。(2)有意义问题与无意义问题 (3)常规问题与突破常规问题 (4)具体问题与抽象问题。3. 确定研究问题的三原则：(1)价值性原则，即问题是否在理论与实用上有价值;(2)科学性原则，即问
13、题是否有一定的科学理论为依据;(3)可行性原则，即是否具备客观条件、主观条件、人力、物力、理论准备等。4. 语文智慧、逻辑一数学智慧、空间智慧、肢体一动觉智慧、音乐智慧、人际智慧、内省智慧、自然观察智慧、存在智慧。5. 教会学生认知即让学生学会学习与自我成长的期望。教给学生学会主动求知能力。改变以教师中心，学生被动受教的教学传统，形成以学生为中心，启发学生主动求知，继而学到：从陈述性知识到程序性知识；从认知学习到认知策略；从书本知识到生活应用；从原理原则的理解到独出心裁的创造；学会运用最新信息科学技能获取新知；从学习心得中养成主动求知的兴趣与意志，进而奠定以后从事独立研究高深学术专业的心理基础
14、。二、名词解释：1、 人类智慧：也称人类智能，是指在实际生活中解决所遇问题的能力，提出新问题并加以解决的能力，对自己所属文化作有价值的创造及服务的能力。2、 人际智慧：也称人际智慧，就是能够善解人意，与人有效交往的才能。3、 存在智慧：是指对人生存在的意义，如何超越小我，迈向大我的领悟力。4、 四会能力：是指学会认知、学会做事、学会共处、学会成长的能力，四会能力是素质教育的核心。5、 多元智慧：在1983年出版的智力架构一书中，加纳发表了多元智能论，强化了他对人类认知的跨文化观点。其内涵主要包括：语文智能、逻辑-数学智能、空间智能、肢体-动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然智能、自然观
15、察智能、存在智能、灵性与价值（道德）智能。三、简答题：1、 简单叙述科研问题提出的一般途经。答：（1）一般只有通过对人类教育行为仔细、认真的观察，才能提出各种研究的问题，确定科学研究的起点；（2）寻求各种教育现象之间的关系，各种行为与周围环境的关系；（3）探讨经验事实与已有理论之间的矛盾；（4）揭示已有理论的逻辑矛盾；（5）受文献资料的启发广泛地查阅文献，发现研究问题；（6）与各行各界学者的交流；（7）社会实际问题的探讨；（8）交叉学科产生的空白区。2、 简单叙述科研问题的一般分类。答：（1）科学问题与非科学问题；（2）有意义和无意义问题；（3）常规问题与突破常规问题；（4）具体问题与抽象问题。3、 简单叙述确定科学
