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1、实践4 网络探究学习模式 作者： 日期：实践4 网络探究学习模式（Webquest）（1）概述Webquest课程是1995年由美国圣地亚哥州立大学教育技术系伯尼道格（Bernie Dodge ）和汤姆马奇（Tom March）创立，由于它主要是一种基于因特网资源的授课计划或课程单元，由于该课程计划和万维网密切相关，所以他们将其命名为“Webquest”（网络探究）。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求、探寻”的意思，有的也翻译成“网络专题探究”。Webquest是一种以探究为取向的学习活动，课程单元通过呈现给学生一个特定的情境任务，通常是一个需要解决的问题或者一个需要完成的项目
2、，另外，由教师制作的web页中为学生提供了大量因特网导航资源，从而要求学生通过对信息的分析与综合得出创造性的解决方案。Webquest的作用在于架设从接受性学习向自主学习过渡的桥梁。帮助学生实现学习方式的转变。通过“脚手架”策略，让学生使用信息而非仅仅收集信息，并帮助学生分析、综合和评价，使学生在以学习为中心的教学过程中获得体验、内化各种策略。根据时间的长短，Webquest分为两种学习方式：(a) 短期Webquest，大约13课时完成，其目的是知识的获取与整合，所以，在每个短期Webquest结束的时候，要求学习者能够掌握大量新的信息，并且能够理解它们。这种Webquest多与课堂教学紧密
3、结合。(b) 长期Webquest，大约1周到1个月完成，其目的是深入分析、拓展和提炼知识。在完成了一个长期的Webquest的之后，学习者对知识体系进行了深入的分析，能够将知识进行某种方式的转换，要求学习者通过制作一些可以供他人在线或离线交互的多媒体作业，来证明自己对知识的理解。 （2）Webquest的基本构成部分 在Webeuest课程单元的教学设计中，与传统的教学设计所编写的教案不同，教师依据学生的认知水平、知识经验和教学目标，为指导学生进行主动的知识建构和发挥高水平思维编制学习方案并精心设计成Web网页。学习方案体现的是如何让学生学;学生直接与教师设计的网页和资源对话，根据网页上的学
4、习任务、活动指南、过程等开展探究、合作、讨论、创作等活动;一般Webguest包含以下六个部分:（a）导言 （Introduction）：导言的主要目的是激发学生研究的兴趣，吸引学生作好研究的准备。在这里的教学设计首先让学生充分感受到需要探究的缘由，并创设一个问题情境，还要罗列出关于整个WebQuest 的一些概要问题。 在长期WehQuest中，引言可以贯穿全过程。这有助于不断地激励学生、并为新内容的整合加入提供了可能(这些信息有的是学生在研究过程中产生的。在任务开展的过程中，还允许采用其他的媒介.如印刷品、海报、模型，也可以请人做报告。这样做很重要，因为单单使用信息技术会给人一种不真实的感
5、觉。在网络探究的过程中不断地提供“引言”性的材料和信息可以让学生一直保持积极的参与状态。（b）任务 （Task）：这部分要阐明学生在通过WebQuest完成对主题的学习时，要达到什么样的任务结果或解决什么样的问题。任务是在主题的统领之下的，教师查找到一些适合该主题的网站后，在整合了网站内容后给学生设定一项任务。这一任务应是可行的和有趣的，提出的任务或需要研究的问题是一项比较复杂但富有创造性的工作。在阐述时，我们可以将这个大的任务划分为一些小的子任务或一些的关键问题甲还可以对完成任务和问题解决的结果进行一些规定，如教师可以要求学生最终设计一个图形、写一篇论文、制作一份电子演示文稿，还可以让学生将
6、这些作品放到网上。我们设计的任务应使学习者把注意力集中于他们将要进行的活动上，特别是那些推动所有学习活动顺利进行下去的最终表现或成果。 （c）过程 （Process）：略述学习者将如何完成学习任务，为学习者设置完成任务的 “脚手架”，其中包括将完成任务的过程分解成循序渐进的若干步骤， 以及就每个步骤向学习者提出建议与策略等等。 在这个阶段，教师通过过程设计引导学生经历高水平的思维过程，从而发展学生的“高级思维能力”。在WebQnest的学习活动中，学生高级思维能力的运用具体体现在下面这几个方面：对Webfuest任务的分析、资源的收集和加工、完成自己的作品或是解决方案、评价和总结。（d）资源
7、（Resources）：完成任务所必须的信息导航资源，通常预设于万维网网页中，并被“嵌入”在WebQuest文档中。这些资源包括：根据年龄给予的适当资源，反映史实的第一手资料、适时信息；代表不同观点的信息：通过电子邮件联系的专家：交互式信息与视听媒体：网文本、在网络上的调查数据库，也包括传统印刷的书籍和文献等。 （e）评价（Evaluation）：列出需要完成这个任务相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。一般采用评价量表（Rubric）详细说明小组的工作及个体的工作是否都将有一个统一的等第。评价人员既可以是教师，也可以是家长或同学。 （f）结论（Conclusion）：这是
8、学生进行反思，教师进行总结的阶段。结论用来对活动进行小结，总结学习者通过完成这项活动或课程将会学到的东西，同时也鼓励他们对问题进行深入思考；通过提出一些引导性问题，以促进学生把这种探究的经验扩展到其他领域。教师可在此部分设置反思问题，对活动过程和结果进行总结。14（3）选择Webquest主题的基本原则Webquest探究主题的选择是耗时的具有挑战性的工作。选好一个主题是整个Webquest顺利实施的起点，是值得教学设计者认真考虑的。而通过实践我们发现并不是任何内容都适合应用Webquest方式进行教学，需要指导教师进行精心的选择。（a）主题应该是开放性问题，应具有内在的复杂性。Webques
9、t的核心是一个开放性问题。这个问题设定了Webquest的清晰目标，鼓励学生回顾原先掌握的知识，激发学生进一步的探索动机。完成Webquest的任务，并不是仅仅让学生回答问题，而是要学生通过更高级的思维技能来解决问题或作出决策。这些高级思维技能包括分析、综合、判断和创造。webquest的宗旨是促进学生“高级思维的发展”。例如，考虑单元的水平(如何从互联网获取信息)，而不是活动的水平(如何使用Internet浏览器)，像这类可以讨论和展开的问题。（b）要针对学生学习中的困难做WebQuest要选择那些需要学生深刻而且透彻理解的主题，但并不是所有的课都要求学生深刻透彻理解的，有许多知识可以直接告
10、诉学生，让他们记住，因为这些知识没有空间可供你去创造去分析论述和判断。比如列出中国有多少个民族，长江的地理位置等，这些都不适合用WebQuest表示。做WebQuest要针对学生学习中会存在的困难，选择那些有创造和创新余地的主题。这些主题或者有许多复杂的层面可供理解和分析，或者有各种各样不统一的说法，或者应用前景非常广泛但是现在还没有完全开发等。比如 关于保护知识产权VS盗版、计算机病毒探索等都是一些需要仔细探究并能在探究中得出一定结论，获得知识和能力的选题。（c）能充分运用WEB资源。web作为唯一的在Webquestee的教学维度，是首要的教学资源来源，所有教学中所需要的东西尽可能在Web
11、中获取。Web有图片、声音、动画等，能提供最新的信息。Webquest最基本的结构可能包含很多书本和杂志等各种媒体材料。一个Webquest题不应该仅仅用一种媒体材料就能完全说明白。要选择那些不使用Web网页就不能完全讲解清楚的主题。做WebQuesc如果不能提供足够多的Web资源链接，那么这个Webquest可以说是不成功的。因为这并不能使学生得到探究的资源环境。但是就目前的Internet的发展来看，其信息量越来越大，几乎每一个学科每一个主题在互联网中都存在一定数量的资料。所以要花费一定的时间用一定的技术手段去寻找他们，等拥有了足够多的Web资源时再做Webquest也不为迟。（d）主题要
12、与现实世界紧密相联。传统的教学是以教学大纲为依据，按照课本的内容进行教学，教师在教学中关注的焦点更多的是知识目标。检验的标准是学生会不会用所学的知识去答题、解题。学生所要解答的问题都是经过加工的、很纯粹的学科问题，因此学生和教师都不必过分关注这些问题的生活意义，只需关心所谓纯粹的学科问题。久而久之，学生就养成在理想的条件下思考问题的习惯，脱离真实生活。事实上，现实生活中的问题往往是错综复杂的，它并不是按照某一学科、某一单元、某一节课的教学内容发生的。因此，理解Webquest是来源于现实生活真实的任务，它使学生能在一个真实事件中运用所学知识解决问题或做出决策，从而更好地感悟智慧；因此，教师也不
13、再只是关注教材和知识点，还要关注真实生活中的问题。15（4）Webquest的任务设计指南 在WebQuest的设计中，任务设计是非常重要也是比较难的一个模块。为了帮助学生能进行有效的探究学习，伯尼道格（Bernie Dodge ）根据任务的不同类别，把一项大的任务分解为12种较小的不同类别的子任务：16 (a )复述任务 要求学生收集某些信息，然后用复述方式来证明他们确实己经理解。复述任务不需要创作新的东西，而是引导学生利用网络信息资源进行学习。学生可以运用他们已经学过的PowerPoint等软件，制作海报或简短的研究报告。 (b) 编辑任务 学生从多种信息源中收集信息，并且整理为通用格式的
14、简单任务；编辑结果可以以网络方式出版，或者编辑为非数字化的作品。例如，编辑一本烹饪手册、黄山旅游拾南. (c) 神秘任务 神秘任务是一种吸引学生去求解难题或学习侦探的有效方式。例如，如果在地球上挖一个洞。将会发现什么?古埃及的法老图坦卡蒙( Tu tan Khamun )是被谋杀的吗? (d) 新闻任务 要求学生完成的核心任务是当前的特殊事件，他们要像新闻记者那样行动，去揭露事实，撰写出新闻稿。例如“黑心”棉被的生产与加工。 (e) 设计任务 要求学习者在规定的条件下，设计一件产品或者规划一个有确定目标的行动计划。例如规划一次有趣的旅行线路。 (f) 创作任务 创作任务是要引导学生创造出给定的
15、作品（例如绘画、海报、游戏或歌曲等)。这种任务比一般的设计任务更开放，无法预计结果。评价将更强调创造性和自我表现，更具有个性、.例如要求学生以故事、诗歌、绘画等形式，改写一个主题。(g) 建立共识任务 某些主题使得人们的意见不一，因为不同价值观念而引起争论，在这个不完美的世界里，给未成年人揭不人们之间的差异，并给他们创造如何解决分歧的实践机会是有益的。建立共识任务将进行这种尝试，其本质是尽可能地考虑和容纳不同的观点，在正确和错误的事件中，在现实和历史的环境中进行实践。 (h) 说服任务 说服任务要求学生基于所学的知识。设计出令人信服的案例，然后进行陈述。说服任务可以用听证会、审判会形式，也可以用写信、编辑出版物、设计海报和录音带等方式。提出自己的看法.（i）自我认识任务帮助学生了解自我。例如我的特长、兴趣是什么?(j) 分析任务 理解某些综合性的知识。其内部因素是如何与其他因素相关，分析任务提供了这种开发知识的技能，它要求学生发现一个或更多的事物，找出它们的相似与差异。并指出这些异同的含义他们也许会发现变量之间的联系和相互影响，并探讨其意义。(k) 评价任务 某一事物要求学生做出自己的
