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1、教学反思、心得范文 梅花魂课堂教学反思崆峒区实验小学杨炳龙事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。 当我们工作时，我们要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待每个细节。 这样才能让自己的工作更趋完美。 就拿上课来说，我们的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完成好教学任务。 正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。 梅花魂是第二单元的第二篇课文。 “梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。 她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的”。 她是中华民族精神
2、的象征。 梅花魂这篇课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 这篇课文的教学重点是引导学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。 梅花魂这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了课文中“梅花魂”的意义所在。 在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使课堂效果有所减弱。 不足一朗读不够充分。 在进入课文学习时我出示了阅
3、读要求，让同学们围绕要求展开朗读。 同学们很认真地开始了学习，可是由于我急于让孩子们进入下一环节，当我让学生停止学习时，同学们有一小半还未自学完。 学生学习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。 不足二课件使用不够充分。 为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个清晰的印象。 但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛围中对“梅花魂”有一次感
4、情的升华，使他们再一次理解为什么中国人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍加珍惜。 从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。 桂花雨教学反思崆峒区实验小学杨炳龙桂花雨的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。 初捧这篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。 在那浓郁而迷人的香气中，感受着琦君那如雨般的思乡之情。 不过，虽然文章充满着琦君的这份浓浓的思乡之情，可也正如那“得仔细地
5、从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。 所以一定要将自己全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。 下面就是我今天在课堂上的小小的体会“摇桂花”这一段既是课文内容的重点，也是教学的重点。 这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。 教学时我先让学生初读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说图画上的内容，再从文中找出描写图画内容的相关段落，让学生朗读后划出重点语句，然后步步深入，渐入佳境。 对于作者盼望“摇桂花”的迫切心情和“摇桂花”的快乐，我引导学生阅读文字，从领会对话和动词入手，用分角色朗读和让学生说说这样读的理由，在阅
6、读中体验和感悟作者的急切和快乐之情。 对于“桂花雨”的感受,我引导学生结合淋雨的生活经验来体验其舒服的感觉,然后又让学生直接来喊一喊“啊！真像下雨!好香的雨呀!”体验喊时的心情，然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。 最后，引导学生回忆自己的童年生活，说说难以忘怀的人和事，进行情感和能力的迁移。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样普普通通的一线教师来说，更是遗憾多多。 前半堂课课堂很沉闷，为什么会出现这种情况呢？我想，主要原因在于当学生划出了描写香气的句子谈感受时，脱离了文本具体的语言环境，孤零零地那么几个句子，确实很难入情入境。 让学生自读、小节，在语境中感受体会，或
7、许情况就不同了。 我感觉教师牵得痕迹太浓，略读的味道没上出来。 但具体如何放，我不知道，这方面只有以后多关注，在教学实践中争取摸索出一点教学略读课文的方法来。 通过这次上课，我发现了自身存在很多不足之处。 或许，有些不是一朝一夕能改正过来的，但学习无止境。 xxxx学年小学语文新课标学习心得体会崆峒区实验小学杨炳龙新课程标准正如旭日东升，阳光下一片蓬勃之景，新成果、新经验、新思路、新方法那可谓百花齐放，百家争鸣。 “新课标”的实施确实给当今教学带来了生机与活力。 在一次次的综合性学习活动中、在一次次的合作探究交流中，我们的学生学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知
8、识的追求，同时也感受着知识的滋养。 对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式,培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。 学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正树立。 课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。 把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务.在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点
9、作法第 一、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 第 二、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材
10、的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。 第 三、在准确把握教科书思想的基础上，从本班学生的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染
11、，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。 新语文课程标准给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。 新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。 xxxx学年小学语文新课标学习心得体会崆峒区实验小学杨炳龙新课标的实施确实给当今教学带来了生机与活力。 学生在“自主、合作
12、、探究”的学习过程中，学生的学习兴趣越来越浓，越发变的活泼、可爱了，更多表现在对生活的热爱、对知识的追求，同时也感受着知识的滋养。 对小学语文新课程标准有以下几点作法 一、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外首先要更新理念，树立正确的语文教育观。 要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。 教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。 为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。 从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童
13、的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。 既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。 我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。 生活即课堂。 培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。 所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。 二、注重学生的阅读背诵俗语说“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读
14、书在语文教学中的重要性。 我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。 一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。 我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。 教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。 正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。 有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向
15、同学们介绍景点的特点。 利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。 整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。 表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。 语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。 让学生逐步学会精读、略读和浏览。 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。 鼓励学生自主选择阅读材料。 九年课外阅读总量应在400万字以上。 读背无疑是积累语文素养的好方法。 现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。 朱熹曾经说过余尝谓读书有三到谓心到
