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1、外出学习心得3范文 今年学校组织外出学习。 作为一名农村教师，在考查学习中的最大体会是农村教师的素养的提升是解决农村教育问题的关键所在，没有教师专业发展就没有学生的发展。 下面就谈谈个人的一些思考。 一、以集体备课为平台，打造协作的学习型教研团队教师作为教会学生学习的人，必须首先树立终身学习的意识。 这是教师专业成长对教师的基本要求，更是教师素养提升的源泉和内在动力。 与教育发达地区来讲我们现阶段农村教师只是参加每年的继续教育单一学习方式。 但是我们也要充分挖掘本学校、本地区的优质资源。 我认为最有效的学习途径之一是让教师积极参加集体备课活动。 我们知道集体备课定位在教师之间研讨并解决教学中的
2、实际问题。 对教学中的实际问题进行集体攻关，依托群体智慧形成解决问题的最佳方案，使每个教师都积极参与，在交流中获得共识，在争论中深化认识，真正达到促进教师专业成长的目的。 集体备课为教师们创造了一个良好地提升专业素养学习与交流的平台。 通过学习我认识到每个教师都要自觉主动参与教研活动，做到互相学习、共同切磋、分享经验，真正做到集体备课定时间、定地点、定主题、定中心发言人。 切实落实优化教法的实施和针对性的学法指导。 在教学中同年级的教师要统一教学进度、统一教学目标、统一重点、难点和单元训练。 从而优化我们的教学思想、优化教学策略、优化教学过程、优化教学效果。 例如我们集体备课组教师共同设计好一
3、节课，主发言人说好这节课，执教教师上好这节课，参与教师共同反思这节课、评析这节课。 这样的集体备课它是新课程下农村学校进行校本教研的最好的切入点，是课堂教学研究行之有效的手段之一。 通过集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师集体智慧和个人风格有机统一。 二、以小专题研究为依托，实现教师自我发展随着新课程的推进，广大农村教师对于课程改革有了进一步的认识和理解。 但是我们突出的问题是在具体实施过程中，我们一部分农村教师专业素养确实难以适应农村教育改革与发展的需要。 作为新时期的农村中小学教师，应当通过专业精神、专业情意、专业知识、专业技能的协调发展来提升整体素质。 目
4、前农村学校存在的突出的问题是教师结构老龄化，比较年轻又有经验的教师相对较少，教师出去学习的机会也很少。 这样一来教师处于相对封闭的状态，思想观念确实有待于更新和突破。 在实施素质教育和新课程改革中一些教师受传统教学观的影响，在教师的课堂教学中存在着这样或那样的问题。 如何解决教师自身的问题，我们近年也进行了一些探索，总体上来讲用小专题研究的形式收效比较明显。 小专题研究可以引导教师从身边的问题开始，为农村教师研究找到了一个现实有效的突破口，让以往教师印象中的研究落实到位。 例如每学期我校教研组对教师所确定的小专题进行认真梳理和修改完善，基本上做到小专题体现问题化、研究切口细小化、研究内容个性化
5、、研究方法通俗化、研究周期短小化等特点。 小专题研究的落脚点要与教研组“三课”活动融为一体,教研活动为小专题研究创设良好的发展平台。 为了将小专题研究根植到课堂教学中，教研组每学期组织教师根据所确定的小专题上一堂研究课。 具体作法一是围绕小专题研究进行说课。 教师介绍自己近期小专题研究的实施策略、研究点及达成的目标以及现阶段存在的主要问题等。 二是现场观摩听课。 教研组教师和学校领导共同参与。 并对课堂教学进行片段录像作为后续研究的重要素材。 三是集体会诊评课。 评课以教研组为单位进行，教研组长课前确定中心发言人。 评课要根据小专题研究方向，以课堂教学实际为着眼点，对设计的理念、教学策略、研究
6、点的落实、目标的达成等方面等进行全面深入的分析诊断。 四是评估鉴定。 由教研组长、教导主任对研究的情况进行专题小结，为教师后续研究指出研究的方向。 每次活动中学校都要征收教师在小专题研究中出现的问题，学校、教研组、备课组、教师共同参与分析讨论，在不同教师的思想火花的碰撞中，共享资源，拓宽思路，提升认识，寻求解决问题的有效途径和方法，进一步明确研究的方向。 小专题研究。 开展小专题研究，能把教师的眼光引向自身，引向自己的教育教学行为，关注自己，审视自己，研究真问题。 各教研组要有个教法改革试验课题，并纳入教研组计划认真实施及时总结推广成功的新教法，各教研组研讨两节具有教法改革特色的研讨课，形成人人注重研讨新教法的局面在摒弃传统教法，引入新教法，真正在发挥课堂上学生的主体作用方面有所突破用务实的态度来对待课题研究用出精品的要求对待课题研究，突出课题研究的过程与在研究中获得收益课题研究基本策略。 内容仅供参考
