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1、名句名篇复习,【高考目标】识记 A默写常见的名句名篇,【考点阐释】 名篇名句的默写是高考语文的必考考点，各省市的分值不等，在4-11分之间。多数为5-8分。试题的材料多出自高中语文课本，课外名句的考查有减少的趋势，以减轻考生备考的负担。考查的重点是名篇及名篇中的名句（景中传情的写景名句，富有生活哲理或抒发积极向上情怀的句子）。理解性默写是根据话题或情景，按照要求，用古诗文中的名句填空。它要求考生在记忆的基础上对内容要理解，才能准确选择，比记忆型默写的难度有所增加。这种题型有渐冷的趋势。,【要点精析】,从2002年起，语文高考试卷增加了“默写常见的名句名篇”的考点。这是对过去同类考试内容的继承和
2、发展。在1998年以前，高考有“默写中国名言警句”一项。比较这两个相似的考点，可以发现，它们都是为了引导高中生重视文化积累和语言积累，丰富高中生的人文内涵；要求考生默写的都是“常见”的，知名度高的。不同之处是现在的要求提高了，增加了“篇”的要求。,再从试题的表述看，过去是“写出下列名言名句的上句或下句”（任选三句）；现在的表述是“补写出下列名句名篇中的空缺部分”（任选两小题）。很显然，过去试题着眼于句，而且每小题只要求默写一句；现在的“空缺部分”，从2002年-2010年的试题看，至少是相连的两句，如“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”.“外无期功强近之亲，内无五尺应门之童”，多则要求写出四句甚
3、至五句，如默写念奴娇赤壁怀古下片中的五句，这实际上隐含着“篇”的要求了。,从默写的内容看，过去多为“警句”。所谓“警句”，按现代汉语词典的说法，是“简练而含义深刻动人的语句”从当时的具体试题看，多为包含哲理的句子。现在试题的范围扩展了。“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，表现的是一种人情味。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，则是意味深藏的景物描写。默写这样的句子在过去的试题中似乎很少见到。,再从默写的材料来源看，过去默写的名句多来自课本以外，课本内的则比较少。 名句名篇：名句名篇的默写是每套试卷必不可少的内容。为了给考生提供更多的选择空间，使更多的考生都能发挥自己的特长和爱好，多数试卷都设置
4、了二选一.四选三或五选四等多种形式的选做题。,【备考园地】默写名句名篇答题技巧规律总结,考生默写名句名篇时，容易出现三个方面的问题：一是一时回忆不起来（识记不出）；二是顺序错乱，张冠李戴；三是书写错漏。因此，答题时要沉着认真，要善于借助出处和引导句去回忆，万一一时记不起来，可先放一放，不要急躁，可能做完其他题后又会突然回忆起来。答完题，一定要反复默念，要包括引导句在内作“全程回放”，这样，语序不当和书写错漏的问题一般都可以发现并纠正。另外，如果命题是三选二，答题时就应以最有把握的题做起，做了两题就够了。如果三题都做（最好不要这样），要确保前两题完全正确，因为高考阅卷评分有时规定只看你做的前两题
5、，有错误即扣分，即使你第三条做对了也不给分。,另外，在复习和应试时还应注意：,（一）要突破生僻难写字 对于文质兼美的名言名句，多数同学能熟读成诵，但在考试中却得不到分，其中一个重要原因是生僻字、难写字书写有误，一字之差，导致丢分，实在遗憾。 例如：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。(陶渊明归园田居) 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。(王勃滕王阁序) 群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。(杜甫咏怀古迹) 以上三句中的“羁”“鹜”“壑”就极易写错，复习中要反复多写几遍，强化记忆。,（二）要注意同音异义词,读音相同，意义不同甚至相反的词语在名句名篇中大量存在，这也是命题人设置陷阱的热点。复习中应该特别注意这些同音
6、异义词，做到既知其音，更明其义。 例如：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。(白居易琵琶行) 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游游山西村) 众口铄金，积毁销骨。(司马迁史记) 以上三句话中，“幽”的意思是“隐藏的、隐蔽的”，容易由后面的“愁”想当然地写作“忧”，若联系后面与它对举的“暗恨”，理解了词意，就不会误写了；第二句中“暗”的意思是“绿柳成荫”，易误为“岸”；第三句中“销”的意思是“熔化”，易误为“消”。,（三）要注意同义异形词,意思相同而字形迥异的词在名句名篇中也是屡见不鲜的，这类词对学生有更大的迷惑性和误导性，是考试得分的“盲点”之一，复习时也应引起高度重视。 例如：为由牺牲多壮志，
7、敢教日月换新天。(毛泽东七律到韶山) 君子坦荡荡，小人长戚戚。(论语) 天生我材必有用，千金散尽还复来。(李白将进酒) 以上三句中，“教”容易误写成与之同义的“叫”，“长”容易误写成“常”，“材”容易误写成“才”。,（四）要留意具体环境,名句名篇的背诵和默写，不应机械古板地死记硬背，要联系上下文，在具体语境中分析品味和识记一些关键的词语，从而使自己对名句既有感性的记忆，又有理性的思考。 例如：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。(白居易卖炭瓮) 千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。(白居易琵琶行) 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(刘禹锡秋词),第一句如果不联系“卖炭的老人虽然衣衫单薄，却愿意天气寒冷
8、卖个好价钱”的具体语境，就可能想当然地把“愿”写成“怨”；第二句如果不联系“琵琶女本不愿为人弹奏，是千呼万唤的情况下才出来”的，就会把“始”写成“使”；第三句如果不联系“晴空”“排云”这两个语境，就会把“霄”错写成“宵”。,（五）要留心语句顺序,有不少名句的语句顺序即使颠倒，意思也不会发生改变，一部分学生不知就里，往往观其大略、不求甚解，导致把语句顺序颠倒，白白丢了分。 例如：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。(叶绍翁游园不值) 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。(苏轼饮湖上初晴后雨),文章合为时而著，歌诗合为事而作。(白居易与元九书) 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。(李白望天门山) 以上这四句
9、，稍不注意，就很可能写错顺序：“春色满园”写成“满园春色”，“淡妆浓抹”写成“浓妆淡抹”，“歌诗”写成“诗歌”，“孤帆一片”写成“一片孤帆”。,（六）要注意语句出处,很多名句经过长期流传，已经成为耳熟能详的“大众名言”。但是，在演变流传过程中，有相当一部分的名句发生了很大变化，甚至有了新的说法。这样答题时，就一定要看清句子后面的出处。 例如：路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。(屈原离骚) 蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。(王籍入若耶溪) 疾风知劲草，板荡识诚臣。(李世民赠萧瑀),像上面的句子，已经标明了出处，就不能把“路曼曼”写成“路漫漫”了，虽然平时写的是“路漫漫”；也不能把“蝉噪林逾静”写成“蝉噪林
10、愈静”，虽然意思并没有改变；更不能在“疾风知劲草”后接“烈火识真金”，虽然这种说法已成俗语。 诚然，名句名篇主要靠点滴积累，只有厚积才能薄发，但高三复习的有限时间里，多些方法，多些技巧，多些归纳，多些总结，往往能收到事半功倍的效果。,二、古诗文默写的六种形式,高考语文试卷中，古诗文默写题所考内容在朝代上侧重先秦和唐宋，在文体上侧重诗歌和散文，在内容上侧重思想性、教育性和审美性。其中，湖南卷侧重于课本内容。随着高考的改革，古诗文默写的形式也精彩纷呈，实现了由单纯识记默写向理解识记默写能力培养的跨越，其表现形式主要有六种。,(一)、一线串珠式默写,命题者用一“话题”贯穿试题，要求考生在理解的基础之
11、上联系与“话题”有关的名句，然后进行准确默写。 1.古代诗词常以“月”烘托意境。李白梦游天姥吟留别中的“_，送我至剡溪”。王维山居秋暝中的“_，清泉石上流”。李清照一剪梅中的“雁字回时，_；_”。姜夔扬州慢中的“二十四桥仍在，_”。,2 .愁，是人类一种特定的情绪，但在古代诗人的笔下，这种情绪却异彩纷呈。李煜_中的“问君能有几多愁？_”。李白_中的“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，_”。张继_中的“月落呜啼霜满天，_”。_中的“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。_，_”。,3.古代诗词常用“空、自”等字来表达自己的情感态度。杜甫蜀相中的“_，_”。陆游_中的“_，镜中衰鬓已先斑”。李清照一剪梅中
12、的“_。一种相思，两处闲愁”。岳飞满江红中的“莫等闲，_，_”。李白的“人生得意须尽欢，_”。这些句子都用一“空”字抒写了怀才不遇之情。,4.鸟是一种常见的动物，在古诗文中常被用来表达复杂的情感。我国第一位田园诗人_，著有归去来兮辞饮酒等。他写的归田园居中有“_，池鱼思故渊”，用鸟表达自己的归隐之情。李白在蜀道难中感叹“_，雄飞雌从绕林间”，表达了蜀 道艰难，行程孤独之情。杜甫在登高中写道：“风急天高猿啸哀，_。”_在_中 写 道：“飘飘何所似？_。”这寄寓了飘泊不定老病孤独的情感。李密在陈 情表中有“_，愿乞终养”，用乌 鸦反哺表现自己对祖母的孝顺之情。,（二）、比较式默写,此种考查方式单刀
13、直入或用一个“主题”引出两个或两个以上的异曲同工的诗句，要求考生在揣摩题旨和细细回忆诗歌内容的前提下，对名句进行准确默写。 1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤独之境，他的登高和登岳阳楼两诗对此都有直接描述，这些句子是登高中的“_，_”和登岳阳楼中的“_，_”。,2.白居易的琵琶行和柳永的雨霖铃中，既交待秋天的背景又蕴含离别之意的句子琵琶行中的“_，_”和雨霖铃中的“_，_”。 3.王国维说“以我观物，故物皆著我之色彩”。同样是菊花，在婉约派女词人李清照看来是 “_，_，如今有谁堪摘” （声声慢）。而在领袖毛泽东笔下则是“人生易老天难老，岁岁重阳，_， _”（采桑下重阳）。 4.劝学中指出：“青，取
14、之于蓝而青于蓝。”这与师说中“_，_”的观点异曲同工。,（三）、嵌入式默写,此种考查方式交代篇目、作者和内容，要求考生在分析判断的同时准确默写出名句。 1.陆游曾用“_，_”的诗句来表达对诸葛亮的仰慕之情。 2.王勃滕王阁序中用“潦水尽而寒潭清，_”两句描写深秋的景色。 3.南宋词人_在扬州慢中用“过春风十里，_”描绘了战争洗劫后扬州城的荒芜景象，令人感叹。 4.杜甫在_中借感叹历史人物诸葛亮的诗句“_，长使英雄泪满襟”抒发 自己功业无成、壮志未酬的情怀。同样，南宋诗人陆游在书愤一诗中以“ _， _”来抒发自己报国无门的愤懑之情。,（四）、观点式默写,在这种形式的默写题中，试题明确篇目、作者和观点，让考生在理解的前提下默写名句。 1.劝说强调学习必须日积月累，持之以恒，因而比喻说：“_，朽木不折；_，_。” 2.曹操短歌行抒发了广招贤才、一统天下的博大胸怀，诗最后四句是：“_，_，_，天下归心。” 3.阿房宫赋通过阿房宫的兴毁揭 示秦王朝覆亡的历史教训，故说：“_， _；_，_。”,4.触龙说赵太后中触龙认为父母应该这样爱子女：“_，_。” 5.谏太宗十思疏中魏征期望达到的政治境界是：“_，_。” 6.柳永的_中的“_，_”常用来表现亲朋洒泪而别、欲语难言的感人场面。 7.杜甫_中慨叹诸葛亮壮志未酬、抒发自己壮志未酬的两句
