听徐玲报告学习心得

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1、听徐玲报告,学习心得 听徐玲报告,学习心得听徐玲报告,学习心得篇一课堂教学技能心得体会课堂教学技能心得体会徐玲娟“教学技能是表现在教学活动中的教学行为方式，是一种富有灵活性、开放性和创造性的高级技能，是教师专业素养的外化形式。 “人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。 这是我学习的一本关于课堂教学艺术书籍中的一段话。 现在我简单的从以下几个方面的内容进行深刻的体会。 因学而教导入新课导入新课程的技能是教师在课堂教学中采用各种教学媒体和教学方式，吸引学生注意，唤起学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为方式。 课堂教学的

2、导入，犹如乐曲的“引子”，戏剧的“序幕”，有酝酿情绪、集中学生注意力、渗透主题和带入情境的任务，精心设计的导入，能触动学生心弦；使学生产生“欲罢不能”的求知渴望，情绪高涨、精神振奋地投入学习，可以获得良好的学习效果。 讲授讲授是教师以语言为载体，向学生传输知识的信息、表达思想感情、启迪学生心智，讲授必须运用语言，但这只是讲授的一个条件，关键是讲的内容在多大程度上能与学习者已有的知识经验发生相互作用。 言语传授为教师讲授知识提供了充分的主动性。 课堂提问:课堂教学离不开师生之间的交流互动，而这种交流互动是主要、最常用的行为方式就是师生之间的问答。 提问技能是教师提出问题或诱导学生质疑发问引起学生

3、的积极思考、促进学生参与学习、理解和应用知识。 由此，我联想到平时自己的教学。 同样是在练习的训练中，自己对学生的评价语言就太显单调，“好”、“不错”等简单、随意的话语经常出现，现在想来，这样的方式对于学生学习积极性的调动的确产生了极大的阻碍。 书中还讲到评价的语言要生动巧妙，富有幽默。 在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。 要及时把握和利用课堂动态生成因素，用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。 篇二学习心得康

4、晓敏学习心得刘家堡乡一中康晓敏经过两天的培训学习，我真正体会到了昌乐二中高效的真谛。 在三月份，我们学校曾去昌乐二中学习观摩，但当时仅仅看到了课堂的表面，背后的准备根本不了解,只是单纯地感叹基础的扎实，课堂的高效与小组的力量。 之后学校印发了许多昌乐的资料，也仅仅局限于理论的学习。 这次在区领导的精心安排下，切身参加小组的建设、课前学生行为的培训与课堂的再次观摩后，我深深体会到昌乐二中不是“高效”二字可以概括的。 它不仅是课堂的高效，而且特别注重对学生行为习惯的培养以及情感的渗透。 下面我就听徐玲老师的展示课谈谈我的感受。 一目标明确每节课制定学习目标，这是每一位教师都可以做到而且必须做到的。

5、 我也每节课都有自己的教学目标，但是经过与徐老师的对比，我发现自己的目标太大了，不具体。 首先，我平时在制定目标时对于知识目标通常只是简单的要求学生掌握词汇，但是这节课的核心词汇是什么，学生是模糊的。 但是徐老师的知识目标很明确，一节课学生要掌握4个形容词。 这样告知学生之后，学生对于这节课的重点就清楚了，学的时候更有目的性。 其次，对于情感目标平时在教学时是很容易被忽略的，或者只是简单的写一句话。 并没有像徐老师一样很具体地写出要让学生享受。 感知。 在具体的授课时也不会单独地进行情感的教育。 孰不知情感在学生学习时占得比重是相当大的。 这是我在今后的教学中特别要注意的。 二课堂环节目的性强

6、制定出学习目标后，课堂每一环节的设置都是围绕学习目标展开的。 这节课的重点是四个形容词，无论图片的选择还是练习的设置，中心都离不开这四个词。 使学生真正达到在课堂上记忆与使用直到掌握的效果。 而我们平时在上课时，虽然我们在设置课堂环节时也是围绕教学目标展开的，但是总有一种达不到预期效果的感觉。 这是需要我们在课前深思的问题。 三课堂内容精我平时在上课时有一个误区就是盲目追求课堂的大容量，而忽视每节课的重点与学生的落实。 经过观摩后，我发现课堂内容要精而不在于多，要注重学生的落实与消化而不是教师一味地表演。 一节课的成功与否要由学生的达标情况来评定。 内容丰富学生不吸收才是失败。 四学生自主时间

7、充足我平时上课的第二误区就是总认为上课多讲才是有效的，学生背诵与消化知识都放在课后自己解决。 但是我发现只有一部分自觉的学生可以完成，大部分学生都不行，尤其是背诵的任务。 在徐老师的课堂上，我发现这些问题都是当堂解决的，一部分不自觉的学生有了组长的监督与小组荣誉的激励，都可以完成。 其实，这对于课堂教学环节的顺利进行是很有效的，尤其是词汇课。 此外，课后学生也有了更加充足的预习时间，教师上课也会更加顺利。 逐渐就会形成一种良性循环。 而我们把背诵与预习的任务全部放在课后，学生一样也做不完，上课时，学生不配合，教师讲课很吃力，这是一种恶性循环。 这是我们要改进的地方。 五学生状态亢奋，求职欲强长

8、达一个多小时的课堂，每一个学生的状态都非常兴奋，都积极主动的投入学习活动中。 这是我们平时教学达不到的。 随着教师的逐步引导，学生稳步前进，快乐学习。 真正达到教师主导学生主体的效果。 而我们在上课时，学生的状态经常处于低迷状态，总是被老师牵着走。 除了学生的原因外，大部分是因为我们教师的激情不够，对学生的激励不够。 这一部分是我们非常欠缺的。 教师是人类灵魂的工程师。 与昌乐二中的工程师相比，我们真的需要再深造，再研究。 学习昌乐，结合自身实际，探索适合自己的教育模式是我们每一位教师需要深思的问题，也是我们的责任。 我相信，只要我们立足自己本职工作，勇于实践，刻苦钻研，一定会走出我们自己的特

9、色之路。 I believe!篇三学习心得英语271高效课堂，教师教育的目标，学生学习的乐园刘家堡乡一中郝艳香教育局为提升教师素质，并全面培养学生各方面能力，为学生的未来发展考虑，今年已组织了两次大规模的学习活动。 经过这两次的学习，对我的触动很大，感触颇深。 现与大家分享一下。 共享智慧的高效课堂在三月份和五月份的两次学习归来，我从没见过学生们在课堂上能始终保持高度的学习积极性和学习兴趣，而且探讨又是那么深刻；小组活动紧凑有序，学生间的配合与互助也让人感慨；学生在展示时又是那么的有模有样，像在演讲；整堂课下来，行乱而神不乱，学生自由的展示与回答问题，小组间的讨论，看似乱哄哄，实则是学习的热情

10、与积极性。 我不禁要问，是什么造就了这样的学生这样的课堂？在听过昌乐老师们的精彩又细致的讲解和徐玲老师的一节展示课后，我明白了。 271高效课堂是共享智慧的课堂，是给孩子们一个学习乐园、自由发展的课堂。 徐玲老师首先对孩子们进行了一番课堂常规教育，这个教育不同寻常，我们对孩子的要求是，你不能这样，你不能那样，孩子听的不舒服，或许还会逆反。 而徐玲老师却是从孩子的角度去考虑，让他们自己认识到应该以什么样的状态进入课堂，如何能学的更多的知识，而且要有集体主义精神。 孩子们情绪激奋的期待着能快点进入课堂。 之后便按照导学案程序，引领着学生步入了“高效课堂”。 2分钟明确学习目标，了解本节课重点内容及

11、任务，8分钟重点知识点拨及学习技能培训，小组合作探究并展示，从了解知识到各小组竞相参与课堂点评，从小组讨论到当堂展示、当堂检测，她都游刃有余地导入每一个环节，紧紧地吸引着同学们开动脑筋，共同分享学习中对相关知识理解掌握的收获。 面对听课的参观者，学生们习以为常地对知识进行质疑、探讨，并结合所学知识进行能力拓展，徐老师一边对精彩的发言及时鼓励，一边及时引导。 在“导”中学，在学中“导”，在轻松愉悦的环境下学生便掌握了本节内容且拓展了思维。 “展示与思考同在，质疑与探索同行”，构建小组互帮互学机制，是高效课堂共享智慧的重要保障。 据赵丰平校长介绍，按心理学人与人之间沟通的最佳距离和管理效率原理，昌

12、乐二中的课堂设臵改变了传统排排坐、学生之间难以面对面交流的模式。 教室里的课桌椅竖排成三行，学生相对而坐，约6至8个人组成一个学习小组，每组有独特的文化标识和富有个性的励志目标，并分为A、B、C三对学习伙伴。 每个小组长都有引领组员共同成长的责任，每个组员都有展示、点评的责任，发展评价都关系到小组荣誉。 “导学案”则根据学生能力分为A、B、C三个层次设计，教师教学既要考虑增加A层知识量，又要缩小C层的差距，还要引导A、B去帮C。 这种互帮互教的机制，最大限度地缩小了传统课堂中不同层次学生之间互不相干的差距，实现“大家好才是真的好”的教学效果。 科研小组是昌乐二中鼓励学生们质疑创新的又一载体。

13、所有学生分别加入其中一个学科小组，学科教师则兼职辅导。 针对课堂教学和学习的重点、难点，科研小组每周定期开展的科研活动，汇集、梳理学习中的“疑难杂症”，提交教师反馈解答，学科任课老师会适时根据问题多种形式的回复。 成长自己的主动性“高效课堂”中几乎有70%的课程是自学，20的知识是需要探究得到的。 这就会让学生“精力高度集中”学生要学会认真阅读教科书、看参考书，学会寻找听课重点，并在小组交流和提问中寻求答案，自主学习的效果要远胜于过去的被动学习。 “深刻的教育深刻的体验，要把握自己的命运，就要去体验、适应，培养自己当世界人的学习、创造和合作能力，成长自己的主动性，让一生的美好未来从现在开始。

14、赵丰平带领昌乐二中教师为学生们搭建起成长的平台。 引进模式助推新课改5月 19、20日，全区500多名教师及领导干部聆听着专程应邀而来的昌乐二中诸位教师的经验报告，有的认真做着笔记，有的直接用相机拍下多媒体显示的资料。 课改已开展几年了，全区学校都做了积极探索，但也碰到了一些困难。 我们学校更是积极响应课改号召，去过聊城杜郎口，也去过南京东庐中学，昌乐回来后，我们又一直在模仿着271的课堂模式，希望通过引进昌乐二中的模式，帮助教师认真反思并切实转变教学理念和方法。 我们也分组教学，展示点评，以打分的形式鼓励学生。 学生都有表现欲望，只要老师转变“角色”去欣赏、去鼓励，发挥小组合作“兵教兵”作用

15、，老师着重引导解决难点，学习效率还更高。 培训让我们开阔了眼界，也增强了探索让“学生自主学习”的信心。 如果按传统教学模式，由老师来讲授相关的重点、难点是很容易、很熟悉的，但这样的教学无助于提高学生的能力。 “学校不仅仅要传授知识，更要教他们如何适应社会需求去发展自己的一生。 区里组织的培训，为推动学校新课革注入了动力，如何找准“切入点”，理解、落实“高效课堂”模式，我们都在积极思考。 我的困惑我们学校一直都在进行着课改，这种课堂模式，我相信我们区的老师都能做到。 可是简单的模仿，我认为不会坚持很久，就像从杜郎口，东庐回来，我们也轰轰烈烈的进行着课改，但还没等出成效，就都不了了之了。 我认为，