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1、高等教育心理学实用教程,主讲：梁庆,教师篇,青涩岁月里的蝴蝶胸针,那时候，我在英国一个名叫马斯福的小镇上读书，只有13岁，是诗人们所说的那种青苹果般甜蜜却带着一丝淡淡涩味的年纪。我凶狠好斗、桀骜不驯，成绩自然是班上的倒数第一了。我之所以如此顽劣是有原因的：我的父亲是一位海员，在一次远航时遭遇风暴掉进了惊涛骇浪中，连尸首都没有捞到：我的母亲则抛下我和妹妹奥德丽到利物浦找她的情人去了。我和奥德丽与祖母相依为命。,任何心理问题的产生都会有其原因,因为缺乏管教，我经常逃学旷课东游西荡；为了不受人欺负，我模仿电视中拳王阿里的样子，每天早晨在沙包上苦练拳头，我信奉一条不记得从哪本书上看来的真理；要想自己不
2、害怕别人，我必须让别人害怕自己！ 老师都拿我非常头疼，当然，他们也不会去关心一个失去父母的孩子需要怎样的温暖。我在老师的眼里是愚蠢的小丑，将来注定是没有出息的坏蛋。,学生有自尊的需要,我习惯了老师的奚落和同学的嘲讽，我也承认自己是一个不可救药的家伙，但是，只要一有机会我就会报复得罪过我的人，那个肥得像只企鹅的物理老师就被我躲在树林里用西红柿砸烂了眼镜。还有，镇长的儿子海勒姆，有一次竟敢骂我妹妹，被我用皮鞋敲破了额头。,长期处在失败中的人的自我效能感降低,导致自暴自弃,那个学期，一位叫尤金妮娅的新老师到我们班来教音乐。她身材窈窕、漂亮迷人，我敢说我们班上的每一个男生都在暗恋她。当然也包括我。 尤
3、金妮娅常常坐在钢琴前弹唱苏格兰抒情民歌，我认为那是我曾经听过的世界上最美妙的音乐，就像天使吟唱一般，比教堂里的赞美诗还要动人一百倍！,扎实的专业知识和专业能力是老师吸引学生的前提,尤金妮娅从不歧视差生，她不像有的老师那样上课提问总叫那些成绩好的学生，我就曾被她叫起来唱过一首马儿在雪地里奔跑，“简直棒极了，乔塞，你真的很有音乐天赋，说不定你有一天会成为又一个列侬（一位者名的摇滚歌手）的！”,公正对待学生，善于发现学生的闪光点是成功教育的基础,尤金妮娅由衷地赞叹道。这时候，教室里传来一片叽叽喳喳的议论声，同学们似乎不满老师对我这个“大笨蛋”的表扬。尤金妮娅显得有些生气，她说：“你们等着瞧吧，乔塞一
4、定会在音乐上取得杰出成绩的！”,教师只有对学生有信心,学生才能树立信心,从此以后，每逢上音乐课，尤金妮娅总是叫我领唱。同学们由首先不服我到慢慢的习惯了，我教他们唱会了欢快的雪橇、游击队长和三个美丽的小公主等一大批脍炙人口的歌。,用成功赢得了尊重,当然，每次上课之前尤金妮娅总让我跟着她把这些歌唱上几遍。我的自信心渐渐地树立起来了，不管上什么课都很少捣蛋，同学们看我的眼神也不再充满了鄙视，圣诞节那天，我竟然收到了5张贺卡，其中还有两张是女孩子送的！,用成功使学生树立信心,我狂热地爱上了尤金妮娅，尽管她比我大了至少10岁，我仍幻想有朝一日把她娶回家来，像王子迎娶公主一样用一架漂亮的水晶马车。我还开始
5、阅读拜伦和雪莱的情诗，并把它们工工整整地抄下来，我打算抄到100首时就把情诗寄给尤金妮娅。,哈!这是“爱情”的动力？,13岁的孩子己经有了青春躁动，对性充满了神秘和好奇。我喜欢偷偷地盯着尤金妮亚饱满的胸部。有一次，我的异常举动被她发现了，她走过来问我：“乔塞，你在看什么呢？”我的脸一下子涨得通红，我撒谎说我在看她胸前别着的那枚蝴蝶状胸针。“哦，那是我母亲送的，很漂亮，是吗？”她微笑着问。我忙不迭地点头。,了解学生的心理特点，用合理的方式维护了学生的自尊,夏天的最后一节音乐课，尤金妮娅要我们默写五线谱。10分钟后，尤金妮娅叫我走上前去和她一起给学生记分。 那天她穿着一件低领开口的衬衣，蝴蝶胸针就
6、别在让我心惊肉跳的部位，起初我还能够认真地记分，但很快我就心不在焉起来。,尤金妮娅的两只胳膊都伏在讲台上，整个雪白的胸部通过低低的领口全暴露在我的眼前，我开始了很没有道德的偷窥。我是如此痴迷，以至于忘记了这是在课堂上，尤其要命的是讲台下还有几十双眼睛在看着我们。而且我的右手甚至不由自主地伸向她的胸部。教室里突然涌起了一阵骚动，有人开始阴阳怪气地吹口哨，但该死的我竟然没有听见！,教师仪表会引发学生的心理问题,尤金妮娅条件反射地握住了我已经触摸到她胸部的手，我看见她的眼里有一丝诧异也有一丝愤怒。刹那间，我醒悟了过来，我触电似的抽出手，羞愧得无地自容。尤金妮娅很快就恢复了她的微笑，她摸了摸蝴蝶胸针，
7、然后将拇指和食指捏在一起朝空中扬了扬，对大家笑着说：“蚂蚁怎么爬到我的胸针上来了，乔塞，谢谢你帮我捉掉了一只，你没发现还有一只吗？,因为爱学生，使教师蹦迸发出非常人的教育机智,教室里的骚动顿时平息了，同学们都以为是真的，他们根本看不清老师的手里其实什么也没有！上完这一节音乐课后，我再也没有看见尤金妮娅，据说她到伦敦的一所贵族中学任教去了。尤金妮娅走的那天，许多学生都去送她，但是我因为心虚没有去。令我吃惊和欣喜的是，尤金妮娅托一位女孩转交给我一个包裹，里面是几本讲述青春期生理健康的书，还有一封信：,亲爱的乔塞： 你是我教过的最聪明的学生之一！当我知道你的不幸身世以后，我就下决心帮你重新树立起奋斗
8、的信心，你没有让我失望，我很满意。那天，你有一个很傻的举动，不过这并不要紧，青春懵懂的时候谁都可能犯错误，我知道你并没有邪念，但是，你应该好好读一读我送你的这几本书。尊严无价！一个优秀的老师应该懂得如何体面地维护一个少年的自尊，而不是粗暴地摧毁它，因为尊严是我们充满信心笑对生活的强大动力。另外，我将那枚蝴蝶胸针送给你，希望你能喜欢。 你永远的尤金妮娅！,我翻开包裹里的一本书：那枚美丽的蝴蝶胸针赫然在目，很多年后，我终于没有辜负尤金妮娅的期望成了一名作曲家，我创作的青涩岁月里的蝴蝶胸针连续数周在流行音乐榜上排名第一，许多少男少女听后都流泪了，因为它讲述的是一个真实的故事，那就是青春的尊严永远无价
9、！,学习目的与要求：,（一）了解教师职业生涯发展对高校教师的意义。 （二）熟悉教师职业生涯发展的目标和特点。 （三）熟记专家型教师应具备的特征。 （四）掌握成长过程常见的心理问题及预防职业倦怠的方法。,第一讲 教师职业心理的发展,一、教师职业生涯的发展 费斯勒：职前-入职-形成能力-热心和成长-职业受挫-稳定和停滞-职业泄劲-职业退出 休伯曼：入职期-稳定期-实验和歧变期-重新评估期-平静和关系疏远期-保守和抱怨期 富勒：任职前关注-早期求生-关注教学情境-关注学生,(一)教师职业生涯的内涵与特点,职业生涯：指一个人一生中所有与工作相联系的行为与活动以及相关的态度、价值观等连续变化经历的过程。
10、包括客观和主观两个方面。 教师职业生涯：指一个人在教师职业岗位上所有度过的、与教育教学活动相关的连续工作经历。,教师职业生涯发展：指教师职业素质、能力、成就、职位、事业等随时间而发生的过程及相应的心理体验与心理发展的过程。包含两个维度：是时间维度；一是领域维度 时间维度：教师随年龄和工作时间变化而出现的对职业的认识、心理趋向以及职业理想的变化。 领域维度：教师的职业理想、知识水平、 教育观念、教学监控能力、对教学的心理感受等随工作经验的积累而发生积极的变化。,1、教师职业生涯发的目标,教师职业生涯发的目标包括外职业生涯发展的目标和内职业生涯发展的目标。 外职业生涯发的目标：教师对职业生涯中一些
11、外在的表现。如职称、工作环境、工资、福利以及学校中地位等。 内职业生涯发展的目标：教师自身要达到的职业成熟。是教师通过内化职业价值、获得职业手段、认同教师职业规范、形成教师性格而不断成为教师的过程。,2、教师职业生涯发展的特点,(1)恒定平稳的职业生涯 (2)独立孤独的教学科研 (3)年龄差距的日渐拉大 (4)教学成效难以衡量,(二)教师职业生涯发展的阶段弗勒（Fuller）,1、关注生存阶段：从可能教师向现实的教师转变的时期。 关注问题：学生喜欢我吗？我讲的课他们会听吗？其他教师怎样看？我怎样管理课堂？怎样控制学生？ 不适应的表现：(1)对学校社会系统的不适应 (2)教学能力不足。,(二)教
12、师职业生涯发展的阶段,2.任务关注阶段 不需过多关注课堂管理，将注意转向提高教学技能，实现对教学内容的掌握和控制。 表现： （1）关注自身：对内容的理解、对教材的处理和在教学过程中产生的情绪体验。 （2）关注任务：教学活动能否有效展开，能否达到预定目的。 （3）关注经济地位：考虑付出与经济效益的关系，通过努力改善经济关系。,(二)教师职业生涯发展的阶段,3、关注发展阶段：出现“高原期” 特点： （1）回归性与超越性并存 （2）批判性与重构性共生 （3）理论与实践性同构,二、专家型教师的成长过程,（一）专家型教师的教学专长 专家型教师：指在教学领域中具有丰富的组织化的专门知识，能高效地解决教学中
13、的各种问题，富有职业的敏锐洞察力的教师。,解读：,1、拥有丰富的组织化了的专门知识 （1）丰富的知识：包括：本体性知识，实践知识，条件性知识； （2）有效运用所学知识来解决问题,解读：,2、能高效地解决教学中的问题 （1）熟练掌握教学技能并使其自动化 （2）善于控制自己的认知执行过程：教学的“元认知”过程强,解读：,3、富有职业的敏锐洞察力 （1）对熟悉情境的识别与加工比新手快 （2）知识经验更具实践性和实用性 （3）行为和态度更俱评价性(案例2),（二）专家型教师的基本特征,1、对教学情境能进行准确的分析并具有 很强的监控能力 2、教学灵活并形成独特的教学风格 3、反省力、科研能力强,（三）
14、专家型教师的成长规律,1、系统学习理论 2、进行教学观摩 3、从事科学研究 4、自觉教学反思,三、教师成长中常见的心理问题,（一）高原现象 1、教师职业的“高原现象”的含义：指教师在职业发展的某一阶段由进一步增加工作责任所引发的有关职业进步暂停顿的心理与行为状态 2、教师职业的“高原现象”的消除：增强“自我效能感” 自我效能感：指个体对自己实现特定领域行为的主观判断与期望 教师的自我效能感：教师对自己影响学生行为和学习成就的能力的一种主观判断和感受。,影响教师的自我效能感的因素：环境因素和教师自身因素 环境因素：社会环境、学校环境、工作条件、发展机会、人际关系等 教师自身因素：教师的教育观、自
15、我意识、成败经验,怎样增强教师的自我效能感？,1、提高社会对教师的关注程度 2、学校应建立合理高效的规章制度 3、教师要不断提高自身的业务水平和职业素养,（二）职业倦怠及其预防,1、职业倦怠的含义： 指助人行业中的个体在面对过度的工作需求时所产生的身体和情绪的极度疲劳状态。 核心成分：情绪衰竭、非人性化、低个人成就感,2、教师职业倦怠的影响因素 （1）外在社会期望与内在自我的迷思 （2）过高的内控制点导致“工作狂”状态 （3）A型性格带来的不良适应 （依据教育部所编的国语辞典为例，迷思这个词有下列解释： 神话幻想。为英语Myth的音译。泛指人类无法以科学方法验证的领域或现象，强调其非科学属幻想
16、的，无法结合现实的主观价值。如：对古老中国完美的幻想，是千古以来文化的迷思。,3、职业倦怠的预防 （1）调整与工作有关的不合理的信念 （2）做好自我管理 生活方式的管理、时间管理、情绪管理,第二讲教师的素养与人格,学习目的与要求： （一）了解教师角色的社会期待、教师职业角色的形成。 （二）熟悉教师的职业心理素质、教师人格对学生的影响。 （三）掌握教师的专业知识与教学能力、有效教师的人格特征。,一、教师的社会角色,社会角色：个体在社会关系中特定的社会身份和社会地位以及与之相联系的行为模式。 角色期待：社会对每一种社会角色都提出的一定的社会期望，规定的行为规范和要求。,（一）教师角色的社会期待,、文化知识的传播者：师者，传道、授业、解惑也！ 、学生学习的发动者和促进者：教师应是一个泵(案例3) 、行为规范的示范者：学高为师，身正为范 、心理健康的教育者 、教育科学的研究者,（二）教师职业角色的形成,、教师职业角色意识的形成 （）角色认知阶段：对角色行为规范的认识和了解（年） （）角色认同阶段：对角色亲身体验并接受教师角色所承担的
