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1、高等教育多样化,10高等教育专业,内容框架,高等教育多样化的释义,“为适应社会发展和不同阶层人士入学的需要，高等教育的职能、结构、内容等由单一标准及形式向多种标准和多种形式转化的现象。” 高等教育辞典 高等学校的举办主体不同(公立、私营、机构、教会等)和办学形式不同(全日制、利用广播电视网络等的远程教育、夜大学等)称为“横向多样化” 。 高等学校的不同层次称为 “纵向多样化” 。 联合国教科文组织 “多样化”(diversity)可以理解为既包括高等教育机构类型、层次、形式、办学主体和服务面向的不同，又包含因满足不同需求和人的个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度
2、、师资组成等的不同。前者称“机构多样化”，后者称“管理多样化”或“组织多样化”;前者也可分为“纵向多样化”和“横向多样化”两种。 王义遒,对高等教育多样化这一主题作出系统理论阐述的较早代表是克拉克克尔。,“多元巨型大学”,高等教育多样化的必要性,(1)首先源于我国经济社会发展的需要。 （计划经济 社会主义市场经济） (2)高等教育的多样化是进入大众化阶段后高等院校自身发展的必然选择。 (3)国家战略的需要（十六大报告）,计划经济体制,国家绝对主宰者,统一的办学要求,统一的管理方式,统一的人才培养规格和模式,统一的学校评价标准,市场经济体制,多种层次、多种类型的高等学校和多种多样人才培养规格和模
3、式的高等教育体系,高等教育大众化与多样化的关系,高等教育多样化,高等教育大众化,相互促进,相辅相成,马丁特罗对高等教育多样化的定义是：对应于规模的扩大，新阶段的要素成为制度和结构，整个高等教育多层化、多元化的过程。,我国高等教育多样化的现状,高等教育多样化发展的问题和不足,一、社会的重“学”轻“术”情结 二、高校思路不清,定位不准问题 三、评价标准的误导,三、美国高等教育多样化,美国高等教育的主要数据: 校学生数达1500万,约占全国人口6%(1994); 适龄人口高等教育的入学率为52%(1995); 各级各类高等教育学位获得数约218万(1993); 独立高等教育机构数为3665所(199
4、6); 高等教育机构所用经费近2000亿美元,占当年国民生产总值(GNP)的3%(1994)。,（一）、美国高等教育机构的纵向多样化,著名的卡内基高等教育机构分类于1970年提 出,1994年的版本(见表1)。 分类标准的总体特点：根据所授学位的层次而将高等教育机构作纵向分类,从学校所属类型便可知其所培养学生的最高学位层次。此分类标准明确地把高等教育机构在纵向上划为多个层次。,1.高等教育机构纵向多样化的特点分析,。,第一,大学和学院的层次和地位不是由上级部门决定的,而是根据学校的任务和作出的贡献,依据“分类标准”决定的。 第二，纵向层次中,层次越高的学校,向上一层次跨越的困难越大 第三,“较
5、低选择性录取”的学校只有学士授予学院II类,而这一类居于四年制学院的最低层次。 第四,同类型的学校方可相互竞争,相互比较,因为比较的标准是相同的,基础是相近的。,2.高等教育机构纵向多样化的社会需求,第一,对研究型大学类的经费数额要求,只提出来自联邦政府的支持（联邦政府、工业界 、私人 大学的捐赠） 第二,对处于中间层次的硕士和学士授予大学和学院的分类标准并不甚严格,但它们对高等教育整体发展具有特殊的重要性。 第三,大量的二年制学院甘心稳定在只授予副学士学位的层次（学生的愿望、工作岗位对人才要求的层次性、教师的选择）,.,二、美国高等教育机构的横向多样化,美国高等教育机构按隶属关系可分为五类:
6、,公 立,私 立,州所属,州/当地政府所属,独立非赢利机构,私人拥有/控制机构,宗教团体支持的机构,二、美国高等教育机构的横向多样化,1.公、私立高等教育机构的区别,任务或目的,拥有关系,收入来源,费用控制,规则或称费用之外的控制,管理规范。 -前纽约州立大学总校校长D.Bruce John-stone教授,公私立教育机构的区别表二,二、美国高等教育机构的横向多样化,2.私立高等教育机构的规模与发展 表三,在私立高等教育机构中最突出的一个群体,是美国顶尖(Top)的私立研究型大学。在1996年美国新闻与世界报道周刊对最好的国家级大学前25名(因并列共26所)的排序中,23所为私立,占88.5%
7、。另二个重要层次是,几乎所有具有高度选择性的学士授予学院I类都是私立的,约占近96%;绝大多数的专业高等教育机构是私立的,约占90%。 美国高等教育采取的公、私立“两条腿走路”的方针，促进了美国高等教育机构在横向上的多样化。,三、美国高等教育的资金来源多样化,1.学生所负担的高等教育费用（学费、特别费）,美国高等教育资金来源的渠道,可详细分为8种19项。从资金提供者的角度将这19项综合成四大类:学生所担负的费用;各级政府投入的各种经费;私人的各种给予;学校本身的销售和服务。,美国建立了较完善的大学生财政资助系统,主要通过以下几个方面来分担:政府的贷学金、奖学金;家长或配偶的帮助;学生本人的部分
8、时间制工作;私人或企业通过学校给学生的捐赠。,2.各级政府对高等教育机构的支持方式,第一,各级政府拨款。数额较大的是州政府对其所属的州立高等教育机构的拨款,占25.1%。 第二,各级政府对高等教育机构的补助和合同。主要是研究合同,来自于联邦政府部门、政府研究机构和企业等与高等教育机构的研究协议。 第三,各级政府对学生的资助,主要是联邦政府的奖学金和贷款。,3.私人捐赠（私人给予、捐赠和研究合同） 4.学校本身的各种销售和服务 分为二类：一类专为学生和教职人员服务,如学生宿舍及配套设施,自助餐厅,校内书店和邮局等;另一类为学校所在社区服务,如附属医院,图书馆,计算机系统等。,四、美国高等教育的学
9、位结构多样化,美国高等教育学位的纵向层次为四层:副学士,学士,硕士,博士。另外,有一种以职业训练为特点的第一级职业学位(the first-professional degree)。,第一级职业学位,在水平上:完成对特定职业初期实践的学术要求;职业技能水平超过通常的学士水平。在时间上:进入此计划前至少要有二年的前期工作;完成这个计划的总时间至少六年(美国医学院、法学院以文理学士学位的获得为起点)。授予第一级职业学位的领域有:牙医(DDS/DMD),医学(MD),验光配镜(OD),整骨医学(DO),药学(DPhar),足病医学(DPM),兽医学(DVM),按摩疗法(DC/DCM),法学(JD),
10、神学(MDiv/MHL)。,启示,(一)明确我国高等教育的层次划分和分类发展 (二)转变观念,为高等职业技术教育的发展创造良好的环境 (三)制定不同的评价标准,形成切合不同层次高校实际的科学评价体系,参考文献,【1】【美】伯顿克拉克.高等教育新论一一多学科的研究.杭州:浙江教育出版社.1988 【2】卢晓中.当代世界高等教育理念及对中国的影响.上海教育出版社，2001 【3】胡建华，周川.高等教育新论.南京:江苏教育出版社，1995 【4】徐小洲.高等教育论一一跨学科的观点.北京:人民教育出版社，2004 【5】沈红.美国高等教育多样化.武汉:华中理工大学出版社，1999 【6】陈学飞主编.美
11、国、德国、法国、日本当代高等教育思想研究.上海:上海教育出版社，1998 【7】王义道多样化：我国高等教育大众化的关键叨北京大学教育评论，2003，(4) 【8】王义遒毕业生就业与高等教育发展：多学科的视野，学生就业再次呼唤高等教育多样化【4】北京大学教育评论，2004，(4) 【9】阎海涛，金祥林政府加强管理与高校扩大自主权的对立统一问题研究辽宁教育研究，2003，(11) 【10】缪代文关于成人高等教育几个关键词的解读教育平等、学习化(型)社会、终身学习、教育市场化J成人高教学刊，2004，(4) 【11】康全礼高等教育结构的多样化与高等教育大众化【J】华北水利水电学院学报(社科版)，2003，(5) 【12】杨德广高等教育的大众化、多样化和质量保证全国高等教育学研究会第六届学术年会总结报告【J】高等教育研究，2001，(4) 【13】李江源高等教育制度创新不足略论【J】教育与现代化，2001，(2) 【14】张俊宗高等教育管理的现代走向：西方国家的改革与探索【J】天水师范学院学报，2004，(3) 【15】潘懋元.高等教育大众化的质量观【J】江苏高教，2000,（1）,请各位老师和同学批评指正！ 谢谢,
